馮　梅

應(yīng)用文即實(shí)際應(yīng)用文章，它具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門實(shí)踐的學(xué)科，因?yàn)樯钆c工作離不開它。在眾多寫作文體中，應(yīng)用文是應(yīng)用面最廣、實(shí)用性最強(qiáng)、使用頻率最高、與政務(wù)民事關(guān)系最密切、業(yè)務(wù)及事務(wù)性最突出的一種社會性基礎(chǔ)文體。可以說，國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體以及人民群眾在日常工作、生產(chǎn)和生活中辦理公務(wù)以及個人事物時，都離不開這個具有直接實(shí)用價值和某種慣用體式的重要交際工具。正因?yàn)閼?yīng)用文具有廣泛性和實(shí)用性的特點(diǎn)，因此，我們必須重視和抓好這門課的教學(xué)，使學(xué)生真正從這門課中學(xué)到有用的知識。但在實(shí)際教學(xué)中，這類文體內(nèi)容專業(yè)務(wù)實(shí)、格式固定一致、語言平實(shí)規(guī)范，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，不易吸引人，如果老師只講書本的理論知識，會使課堂內(nèi)容乏味、氣氛沉悶，缺乏生動感和新鮮感，久而久之，教師便教之無味、學(xué)生學(xué)之更是無趣，教學(xué)效果很不理想。如何改變應(yīng)用文教學(xué)中的尷尬局面，讓學(xué)生愿意學(xué)，感到有必要學(xué)，使應(yīng)用文教學(xué)“活”起來？解決這一問題，關(guān)鍵就在于緊緊圍繞實(shí)用的特點(diǎn)，把抽象的課本說教變?yōu)榫唧w的實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生確實(shí)感到應(yīng)用寫作有實(shí)用價值。要達(dá)到如此效果，教學(xué)中必須讓學(xué)生明確目的、端正態(tài)度，并要改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合真實(shí)案例，借助于真實(shí)的情景模擬，使學(xué)生直觀性地接觸應(yīng)用文，通過“應(yīng)用”讓學(xué)生感到確實(shí)“有用”。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一.深化認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文的有用性和重要性

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！奔热皇恰皯?yīng)用文”，那就必須突出它的實(shí)用性，在教學(xué)中可以選擇與人們切身利益關(guān)系比較密切的事例進(jìn)行講述分析，通過實(shí)際例子讓學(xué)生知道我們的生活中離不開應(yīng)用文，并能從中體驗(yàn)出應(yīng)用文的實(shí)用價值，使之在日常生活中提高學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，增強(qiáng)對應(yīng)用文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。但平時的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科的多，學(xué)生不僅沒有認(rèn)識到它的用途，連本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性和實(shí)用性，從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。方法其實(shí)并不難，只要通過精心設(shè)計,讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系就可以了。例如，在教學(xué)《求職信》時，老師可以告訴學(xué)生：在目前全球不景氣的就業(yè)市場，想找到一份可以實(shí)現(xiàn)自我，與自己興趣相符，又有一定薪水的工作，是許多人夢寐以求的。在這個競爭激烈的社會，我們不可消極悲觀地將“找工作”視為“碰碰運(yùn)氣”的事，而要積極樂觀地展開有計劃有方法的求職策略。求職信可以說是打開就業(yè)大門的一把鑰匙。它是書面的“自我介紹”，更是“自我推銷”的利器。一份妥帖的求職信，可以讓你在眾多的求職者中脫穎而出，引起工作主管的興趣，提高與主管面談的幾率，進(jìn)而取得工作機(jī)會。所以，寫好求職信對我們今后畢業(yè)尋找工作起著非常重要的作用。這樣，有了正確的認(rèn)識，學(xué)生就能變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得生動形象、活潑有趣

應(yīng)用文寫作教學(xué)，可穿插利用多媒體來開展，它具有直觀性、形象性、趣味性的優(yōu)點(diǎn)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，利用PowerPoint軟件制作出寫作課件，將各文體的要點(diǎn)、難點(diǎn)表述清楚，配以例文進(jìn)行說明，對容易出錯的地方用病例文加以演示指教。有時還穿插一些優(yōu)秀或有特色的文案，包括與應(yīng)用寫作有關(guān)的美文進(jìn)行欣賞，時而引入一些音畫影視等資料，有效增強(qiáng)課堂的趣味性和生動性。其次，利用投影儀進(jìn)行作業(yè)講評和演示范文或優(yōu)秀成果，教學(xué)中音、色、圖結(jié)合，容易引起學(xué)生大腦的興奮。讓學(xué)生在計算機(jī)上操作，在一步步的實(shí)踐中感知、理解、鞏固、運(yùn)用，進(jìn)而形成能力。在計算機(jī)中設(shè)置資料庫，把學(xué)生的習(xí)作存入其中，學(xué)生可以隨意調(diào)出某位同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀，同學(xué)間可以進(jìn)行交流、相互修改，這有利于合作學(xué)習(xí)，共同提高。教師也可從中隨意調(diào)選內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍的、典型的問題，進(jìn)行集體討論，使學(xué)生及時糾正錯誤；也可以隨意地調(diào)出某位學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行講評、討論、交流。這樣，可以收到事半功倍的效果，大大地提高了教學(xué)效率和效果。例如，在對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生講授“廣告”這一應(yīng)用文文體時，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)；然后讓他們上網(wǎng)收集廣告或讓他們收集街市上及電視中的商品廣告，摘錄自己認(rèn)為好的和差的廣告各1例；再按廣告的特點(diǎn)加以整理歸類、進(jìn)行分析、作出評價，并在課堂上進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，利用老師提供的素材，設(shè)計一個圖文結(jié)合的商品廣告。結(jié)果證明，通過“學(xué)習(xí)理論一收集范例一評價分析一設(shè)計作品”一系列的教學(xué)活動，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識有了進(jìn)一步的掌握，而且直接感受到應(yīng)用文在專業(yè)課中的實(shí)用價值。

三.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，親身實(shí)踐

實(shí)踐性是應(yīng)用寫作的另一重要特點(diǎn)，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行，因而老師講授應(yīng)用文要避免“紙上談兵”，必須注重實(shí)踐模擬訓(xùn)練，想方設(shè)法讓學(xué)生在具體的應(yīng)用環(huán)境中學(xué)，最好的方法就是在課堂教學(xué)中，設(shè)置一定情景，將實(shí)例穿插進(jìn)來，讓學(xué)生進(jìn)入角色來學(xué)應(yīng)用文。這樣，既能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，又能增強(qiáng)應(yīng)用文寫作素養(yǎng)，提高他們的綜合應(yīng)用能力，使他們意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作是在培養(yǎng)一種技能，是在為未來工作打基礎(chǔ)。在教學(xué)中可以組織學(xué)生模擬他們熟悉的與本校有關(guān)的活動或情況，讓他們以校辦公室或所在班的名義，制發(fā)通知、通報、函等公文。還比如在自薦信這種文種的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一家公司招聘員工的情境，由一部分同學(xué)扮演招聘人員，另一部分則扮演應(yīng)聘者。演練過程中，應(yīng)聘者要遞交自薦信，同時進(jìn)行自我陳述，招聘者要開動腦筋，多提問題，盡可能全面了解應(yīng)聘者。這樣，經(jīng)過自述和問答，學(xué)生不僅大大增強(qiáng)了臨場應(yīng)變能力，而且更加明了如何在自薦信中揚(yáng)己之長，避己之短，提高自己的應(yīng)用文寫作能力。實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡在這種具有富有挑戰(zhàn)性的寫作情境中接受寫作任務(wù)。

四.恰當(dāng)評價，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫作

應(yīng)用文教學(xué)，如果不讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識去“應(yīng)用”或者只是在課堂上簡單地“應(yīng)用”一下，都是很難取得好的效果的。因?yàn)閷懽魉降奶岣卟皇且怀幌Φ氖?，不可能在課內(nèi)學(xué)學(xué)寫寫就能湊效。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作毅力，讓他們反復(fù)實(shí)踐。而恰當(dāng)?shù)脑u價就能很好地起到激勵學(xué)生寫作的目的。在教學(xué)上可以采取這樣的策略：首先明確宣布，平時成績占總成績的50％，由作業(yè)和課內(nèi)外表現(xiàn)等幾方面組成。作業(yè)主要考查平時是否按質(zhì)按量上繳，課內(nèi)表現(xiàn)主要體現(xiàn)在于課堂上的積極參與程度，而課外表現(xiàn)則體現(xiàn)于課后是否自覺加強(qiáng)演練，比如：平時是否多閱讀、勤練筆、多投稿。凡是每次認(rèn)真按時交作業(yè)、課堂踴躍參與討論、課后積極向?？?、報紙等媒體投稿者，均可獲得平時優(yōu)秀成績。采取這樣的做法，學(xué)生就會感覺到不能僅僅再以一個分?jǐn)?shù)就能應(yīng)付了事，而是要靠真才實(shí)學(xué)才能過關(guān), 這樣一來，他們絕對不敢怠慢，而且會放棄“臨時抱佛腳”的念頭，慢慢地也就養(yǎng)成了勤讀書、勤動腦、勤練筆的好習(xí)慣，這也有利于加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)和積累。這樣，把應(yīng)用文寫作與平時成績相掛鉤，既能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，又能鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，促使佳作不斷地涌現(xiàn)出來。

總之，應(yīng)用寫作課的教學(xué)方法多種多樣，只有科學(xué)、靈活地應(yīng)用，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷地轉(zhuǎn)變觀念、研究教法，并讓學(xué)生持之以恒進(jìn)行演練，才能使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，滿足自身發(fā)展的需要，才能真正發(fā)揮應(yīng)用文教學(xué)所應(yīng)有的功效，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考資料：

周金聲 趙麗玲《有效教授應(yīng)用寫作的八種方法》，《應(yīng)用寫作 》 2007年第6期，第39-41頁。

馮梅，廣東茂名市第二技工學(xué)校教師。