張慶新　毛振明

摘要：運(yùn)用教材相關(guān)理論對我國近現(xiàn)代體育教材的發(fā)展演變歷程進(jìn)行剖析與評價(jià)，結(jié)果顯示：我國近現(xiàn)代首部體育教材是1903年出版的《蒙學(xué)體操教科書》，不同學(xué)段體育教材的發(fā)展存在差異性與潛伏性，教材的發(fā)展經(jīng)歷了從無到有、多、優(yōu)、精的漫長歷程，不同時(shí)期大中小學(xué)體育教材發(fā)展存在統(tǒng)一性與不平衡性，呈現(xiàn)出社會、教育、經(jīng)濟(jì)、文化、體育因素的制約性與時(shí)代性等規(guī)律。中國未來的特色體育教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強(qiáng)大中小學(xué)的銜接性和實(shí)用性。教師和學(xué)生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教材；近現(xiàn)代教育

中圖分類號：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2009)06-0068-04

Review and expectation of the development of physical education textbooks in modern China

ZHANG Qing-xin1，MAO Zhen-ming2

（1.School of Physical Education and Art，Beijing Education College，Beijing 100009，China；

2.School of Physical Education and Sport，Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

Abstract: By tracing physical education textbooks published in various periods in modern China, the authors dissected and evaluated the course of development of sports textbooks in modern China by applying related textbook theories, and revealed the following findings: since physical education textbooks in modern China, represented by the Gymnastics Textbook for Children published in 1903, officially went on the stage of history, there have been differences and delitescences in the beginning of development of physical education textbooks at different study stages; the development of the textbooks had gone through a long process from none to many, excellent and exquisite; the development of college, middle school and elementary school physical education textbooks in different periods is unified but unbalanced, showing such patterns as the restriction and time nature of social, educational, economic, cultural and sports factors, which has inspirations for making physical education textbooks with Chinese features. By describing major characteristics of physical education textbooks with Chinese features in the future, such as emphasizing traditional national features of the textbooks and strengthening connections between college, middle school and elementary school physical education textbooks, the authors drew the following conclusions: textbook selection will be more rational and practical; the characteristics of textbooks used by teachers and students will be more distinctive; the quantity and quality will be increased/enhanced synchronously in the constant perfection of the textbook management system.

Key words: school physical education；physical education textbook；modern education

教材是供學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)使用的材料，是體育學(xué)科傳承體育文化和滿足學(xué)生體育知識需要的載體，在體育教育中具有至關(guān)重要的地位和作用。在當(dāng)前新一輪體育課程改革中，特別是在實(shí)施《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，新興體育教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容淘汰、體育教材內(nèi)容選編與分類、體育教科書多樣化與使用等等與體育教材相關(guān)的理論與實(shí)踐問題日益突顯[1]。這些問題的出現(xiàn)與我們對體育教材缺乏宏觀認(rèn)識有密切關(guān)系，在宏觀認(rèn)識中最重要的是“從歷史和社會發(fā)展角度看體育教材”。但是，當(dāng)我們試圖尋找“歷史和社會發(fā)展中的體育教材”時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)關(guān)于這方面的系統(tǒng)研究近乎零。因此，全面而系統(tǒng)地回顧與梳理我國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展演變歷程，分析總結(jié)其歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，具有重大的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。研究對象是癸卯學(xué)制頒布至今的中國近現(xiàn)代100多年普通教育中的大中小學(xué)體育教材。“體育教材”概念界定為“狹義的體育教材”，即體育教科書，且僅包括學(xué)生用書和教師用書，不包括掛圖、卡片、光盤等教學(xué)材料。據(jù)現(xiàn)有資料顯示，查到中國近現(xiàn)代體育教材共計(jì)出版1 687冊[2-7]。

1中國近現(xiàn)代體育教材的回顧

1.1清朝末期(1840~1911年)

具有近代學(xué)科體系的體育教材，在19世紀(jì)末20世紀(jì)初廢科舉、辦學(xué)堂、開民智的熱潮中問世，經(jīng)歷從直接翻譯到改編外國體育教材的過程。清末時(shí)期的體育教材，起步建設(shè)受洋務(wù)運(yùn)動興起、教會學(xué)校傳播、近代學(xué)制確立等影響，出現(xiàn)第一本小學(xué)、中學(xué)、女子體育教材(即1903年坪井玄道與田中盛業(yè)著，丁錦譯的《蒙學(xué)體操教科書》；1904年由作新社譯的《普通體操法》；1907年左右科學(xué)書局出版的《女子體操教科書》)[8]。編寫出版主要集中在小學(xué)堂，內(nèi)容以兵式體操為主，大中小學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒有中國傳統(tǒng)體育內(nèi)容(如武術(shù))；編寫形式主要是直接翻譯和改編日本體育教材，存在簡單模仿和抄襲現(xiàn)象；編審制度非常嚴(yán)格，從壬寅學(xué)制到癸卯學(xué)制都對各項(xiàng)課本的編審作出相關(guān)規(guī)定[9]，形成新的編寫出版格局，各學(xué)堂、書局均可編寫教科，逐步由私家出版進(jìn)入私家與官編出版并行時(shí)代。雖然學(xué)生用書和教師用書呈現(xiàn)出形式多種多樣，但實(shí)施狀況大多不盡人意。

1.2辛亥革命后北洋軍閥時(shí)期(1912~1926年)

具有真正近代體育意義的體育教材，是在20世紀(jì)初半封建半殖民地社會和文化背景中產(chǎn)生的，經(jīng)歷了改編外國再到自編體育教材的過程。辛亥革命后北洋軍閥時(shí)期體育教材的新發(fā)展受中華民國成立、新文化運(yùn)動興起、新學(xué)制確立等影響。內(nèi)容中兵式體操的地位上升至最高點(diǎn)后逐漸衰落，并在1923年制定的《中小學(xué)課程綱要草案》[9]中被廢除；內(nèi)容安排的科學(xué)性明顯提高，中國傳統(tǒng)體育正式進(jìn)入體育教材。與清末相比，編寫出版數(shù)量基本一致，依舊主要集中在小學(xué)，沒有出現(xiàn)學(xué)生用書的身影。民初以改編和重新撰寫為主，壬戌學(xué)制頒布后由學(xué)習(xí)日本轉(zhuǎn)為仿照美國；編審權(quán)力上下變換，曾將審定權(quán)力從“學(xué)部”下放到“省圖書審查會”，隨即便強(qiáng)調(diào)一律由教育部編行或?qū)彾╗9]，出版格局從激烈競爭趨向暫時(shí)穩(wěn)定；但實(shí)施狀況很不平衡，發(fā)展受到師資力量、場地器材等因素的限制。辛亥革命后北洋軍閥時(shí)期的體育教材，出版數(shù)量趨于穩(wěn)定，質(zhì)量逐漸提高[10]。教材的體例、內(nèi)容，由學(xué)習(xí)日本轉(zhuǎn)為仿效美國，中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在體育教材中的地位越來越高，具有歐美性質(zhì)的近代體育項(xiàng)目也得到長足的發(fā)展。

1.3國民黨統(tǒng)治時(shí)期(1927~1949年)

國民黨統(tǒng)治時(shí)期的體育教材形成了改編外國體育教材和自編體育教材并行的局面，新局面的形成與發(fā)展受國民黨政府成立、抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)、國內(nèi)革命戰(zhàn)爭接踵而來等影響。國民黨政府為了戰(zhàn)時(shí)需要，規(guī)定在中學(xué)以上學(xué)校增加軍事訓(xùn)練內(nèi)容；與前幾個(gè)時(shí)期相比，編寫出版數(shù)量增幅較大，依舊集中在小學(xué)，教材內(nèi)容豐富且基本穩(wěn)定；編寫形式延續(xù)學(xué)習(xí)美國模式，國民黨政府開始著手體育教材建設(shè)工作；體育教材編審制度不斷變革[9]，但由國家審定的基本宗旨沒有改變；關(guān)于體育課程與教材的法規(guī)文件頒布達(dá)40余件[10]，但由于社會制度和經(jīng)濟(jì)落后等方面的原因，頒布與實(shí)施存在很大的差異。

國民黨統(tǒng)治時(shí)期的體育教材，進(jìn)步發(fā)展是主流，教材的體例、內(nèi)容，受到美國、德國體育教材的影響較大。

1.4建國初期(1949~1957年)

真正成為完整的教學(xué)科目和系統(tǒng)的學(xué)科體系的體育教材，是新中國成立后逐漸完善和形成的。新中國成立揭開中國學(xué)校體育的新篇章，現(xiàn)代體育教材經(jīng)歷一個(gè)從無到有、逐步發(fā)展的過程。建國初期體育教材的發(fā)展受政治影響，“一邊倒”全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，積極和消極影響并存。教材、教法、形式等方面存在中國共產(chǎn)黨統(tǒng)治、國民黨統(tǒng)治、日偽統(tǒng)治3種不同性質(zhì)體育的歷史痕跡；出現(xiàn)第1套全國通用中小學(xué)體育教材，即1956~1957年人民教育出版社編寫出版的《小學(xué)體育教學(xué)參考書》和《中學(xué)體育教學(xué)參考書》，以及近現(xiàn)代第一批大學(xué)體育教材——《普通體育課教學(xué)參考書》、《體育專項(xiàng)課教學(xué)參考書》、《體育提高課教學(xué)參考書》、《體育保健課教學(xué)參考書》[11]。編寫出版數(shù)量及其所承載的內(nèi)容均減少，以基本體操和游戲?yàn)橹鳎鄙偾蝾?、武術(shù)等內(nèi)容，轉(zhuǎn)向以勞衛(wèi)制內(nèi)容為主；使用全國統(tǒng)一的必修教材，重視“三基”的傳授。

1.5社會主義建設(shè)探索時(shí)期(1958~1965年)

社會主義建設(shè)探索時(shí)期，學(xué)校體育工作受國家政治、經(jīng)濟(jì)的影響，經(jīng)歷曲折的發(fā)展過程，具有中國特色的體育教材建設(shè)也正處在摸索前進(jìn)的階段。這一時(shí)期的體育教材基本擺脫前蘇聯(lián)的模式，初步形成我國學(xué)校體育教材體系，如將教材分為基本教材和選用教材兩類，增加民族特色、理論知識教材內(nèi)容。與建國初期相比，編寫出版數(shù)量有所減少，中小學(xué)基本持平，但出現(xiàn)室內(nèi)和少數(shù)民族體育教材，如湖北省教育廳體保科的《中學(xué)體育課室內(nèi)教材》(1957)，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳和體委組織的體育課程編寫組編譯，新疆人民出版社于1963~1964年出版的《中學(xué)體育教材》(4冊)。教育部開始重視系統(tǒng)體育教材建設(shè)，武術(shù)等重新進(jìn)入體育教材；受體育選修課程改革的影響，首次設(shè)置選修教材，約占總授課時(shí)數(shù)的20%[12]。

社會主義建設(shè)探索時(shí)期的體育教材，基本擺脫前蘇聯(lián)的模式，中小學(xué)體育教材穩(wěn)步發(fā)展，大學(xué)體育教材有了新的突破，教材的體例、內(nèi)容初步形成具有我國特點(diǎn)的系統(tǒng)的體育教材的雛形。

1.6文化大革命時(shí)期(1966~1976年)

文化大革命時(shí)期，教育領(lǐng)域是受破壞的重災(zāi)區(qū)，不光教材被批，而且教師、教法、制度、教育思想也被全盤否定，學(xué)校體育工作遭到嚴(yán)重的推殘，體育教材建設(shè)走了不少彎路，發(fā)展受“左”的思想影響較大，體育課被改為軍事體育課，全國20個(gè)左右的省市開始編寫出版軍體課教材；編寫出版數(shù)量未見減少，與教學(xué)大綱的零頒布形成鮮明對照；教材以軍事項(xiàng)目為主要內(nèi)容，幾乎失去體育的意義。

文化大革命時(shí)期的體育教材，受左傾思想的影響，經(jīng)歷從“以勞代體”、“以軍代體”，基本脫離體育教材本質(zhì)內(nèi)容的過程，沒有頒布任何體育教學(xué)大綱，但教材數(shù)量并沒有減少。

1.7撥亂反正全面恢復(fù)時(shí)期(1977~1985年)

撥亂反正全面恢復(fù)時(shí)期的體育教材，出現(xiàn)學(xué)生體育課本(如1982年，遼寧省鞍山市編寫中學(xué)體育課本，并在省內(nèi)被8個(gè)市試用[11])，填補(bǔ)建國后的歷史空白；但內(nèi)容未能完全擺脫前蘇聯(lián)模式的影響，且未能及時(shí)更新，基本以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主，圍繞競技運(yùn)動編訂，忽視廣大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來生活工作的需要；與文革時(shí)期相比，編寫出版數(shù)量增幅較大，教材課時(shí)安排趨向科學(xué)化；突出“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”指導(dǎo)思想，打破“以競賽為中心的編排體系”；改變?nèi)珖y(tǒng)一、只重視必修內(nèi)容的局面，允許部分省市自行編制特定范圍使用的體育教材，并加大選用教材的課時(shí)比例；教材改革引起大家的重視，并開展各式各樣的探討和實(shí)驗(yàn)活動[13]。

撥亂反正時(shí)期的體育教材，出現(xiàn)教師用書與學(xué)生課本并存局面，逐步恢復(fù)并有所發(fā)展。教材雖未能完全擺脫前蘇聯(lián)的模式，但也初步形成我國特色，體育課程教材建設(shè)走向新的歷史發(fā)展階段。

1.8改革開放高速發(fā)展時(shí)期(1986~2007年)

1986年至今是我國改革開放高速發(fā)展時(shí)期，學(xué)校體育工作也得到新的發(fā)展，在各個(gè)方面開花結(jié)果。社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的創(chuàng)新等為體育教材建設(shè)的繁榮發(fā)展，形成中國特色的體育教材體系起到巨大的促進(jìn)作用。這一時(shí)期的體育教材，靈活性和適應(yīng)性得到加強(qiáng)，尤其是2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)取消對教材內(nèi)容的規(guī)定性，曾將連續(xù)通用近百年的“體育課”改為“體育與保健課”，同時(shí)出現(xiàn)名為體育與保健的教材；與中國歷史上任何時(shí)期相比，編寫出版數(shù)量都大大增多，大中小學(xué)體育教材均創(chuàng)各歷史時(shí)期的最高點(diǎn)，特別是在大學(xué)，新世紀(jì)出現(xiàn)繁榮創(chuàng)新局面；教材編寫不斷注入新的教學(xué)理念和思想，注重改革教材編排結(jié)構(gòu)；編審制度由“國定制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩彾ㄖ啤保纬伞耙痪V多本”或“多綱多本”局面；但學(xué)生體育課本出版曾經(jīng)出現(xiàn)一定程度的泛濫，教材內(nèi)容缺乏縝密的教材化，一些值得商榷的新興體育運(yùn)動大量涌進(jìn)教材，原來屬于生理衛(wèi)生等方面的內(nèi)容被引進(jìn)教材。版式陳舊、內(nèi)容分類混亂等各類問題相繼涌現(xiàn)；教材弊端依舊存在，尤其是2001年之后的體育教材開發(fā)的意義、標(biāo)準(zhǔn)、限度問題，教材與學(xué)生興趣、學(xué)生發(fā)展、安全教育、生活、文化等關(guān)系問題，如何對待教材的系統(tǒng)、完整和層次性問題，需要在未來的發(fā)展歷程中逐步完善。

2中國近現(xiàn)代體育教材的發(fā)展規(guī)律

縱觀中國近現(xiàn)代體育教材100多年的發(fā)展歷史，是在曲折、坎坷的道路上伴隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等的發(fā)展變化，呈現(xiàn)出高峰與低谷、前進(jìn)與停滯、生澀與成熟的變化。我國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展史證明：體育教材發(fā)展既有其自身的規(guī)律，又受到社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的制約。

自清末興學(xué)以來，體育一直被列為學(xué)校教育的組成部分。體操課(1922年以后改為體育課)也成為各期各類學(xué)校課程設(shè)置中的一門必修課[13]。這門課程的教材建設(shè)，近百年來有其自身的演變和發(fā)展過程，百年中國近現(xiàn)代體育教材史證明，體育教材是伴隨著教育的發(fā)展而發(fā)展，在發(fā)展過程中無不受到各個(gè)歷史時(shí)期社會背景的制約，發(fā)展軌跡無論在哪一個(gè)時(shí)期都必然打上時(shí)代的烙??；同時(shí)，我們也不能否認(rèn)體育教材在符合社會要求的變革中往往更加明顯地反映其自身特點(diǎn)，有其自身的繼承性和發(fā)展規(guī)律。主要體現(xiàn)在：從無到有、從有到多、從多到優(yōu)，直到從優(yōu)到精；從不完善到比較完善，直至逐漸成熟；從一綱無本、一綱一本、一綱多本、多綱多本，直到再次出現(xiàn)一綱多本；從小學(xué)體育教材的出現(xiàn)到中學(xué)體育教材的出現(xiàn)，直到大學(xué)體育教材的出現(xiàn)；從以小學(xué)體育教材編寫為主到以中學(xué)為主，直到以大學(xué)為主；從學(xué)生用書到教師用書、然后是僅有教師用書到學(xué)生用書再次出現(xiàn)，直到既有學(xué)生用書又有教師用書；從以兵操為主到兵操落伍且近代項(xiàng)目引進(jìn)，然后是中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的進(jìn)進(jìn)出出，直到各種新興項(xiàng)目的不斷引進(jìn)，形成比較穩(wěn)定的開放的教材內(nèi)容格局；從直接翻譯到改編國外教材，直到國內(nèi)自編教材；從盲目模仿日本到效仿美國，然后是一邊倒地學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，直到全面學(xué)習(xí)國外，取其精華，去其糟粕；一直保持著時(shí)而一統(tǒng)江湖，時(shí)而萬馬奔騰的出版格局；一直保持著單項(xiàng)教材和合編教材并存的教材形式；一直保持著部分中小學(xué)體育教材可通用，大中學(xué)體育教材可通用的局面。

3中國特色體育教材展望

中國近現(xiàn)代體育教材以1903年第1本體育教材的編寫出版為標(biāo)志正式登上歷史舞臺，至今已經(jīng)走過100多年的發(fā)展歷程。回顧歷史，深刻感到中國近現(xiàn)代體育教材歷史發(fā)展的曲折；更深刻地感到中國體育教材一直缺少鮮明的個(gè)性，中國體育教材的特色還不突出，或者說還沒有形成。研究歷史是為了今天的體育教材改革，展望未來。雖然不能十分確切地描述未來中國特色體育教材的具體形態(tài)，但中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展演變的歷史軌跡，特別是改革開放以來體育教材改革的理論與實(shí)踐，使得未來中國特色體育教材具備的一些主要特征已經(jīng)初露端倪。

1)民族性和鄉(xiāng)土性教材將會進(jìn)一步得到開發(fā)，并重視以武術(shù)為代表的中華民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保持體育教材的民族傳統(tǒng)特色。2)體育教材將繼續(xù)在終身體育思想教材觀的影響下，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，在更好地銜接大中小學(xué)體育教材的同時(shí)，突顯各自的側(cè)重點(diǎn)(如小學(xué)注重體育習(xí)慣的培養(yǎng)，中學(xué)注重運(yùn)動技能的習(xí)得，大學(xué)注重運(yùn)動文化的傳承)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。3)體育教材的選擇將會更加合理和實(shí)用，教材的功能將會被充分挖掘，更好地為體育教學(xué)服務(wù)。4)教師用書和學(xué)生用書的特性將會越來越明顯，分別朝著延續(xù)強(qiáng)調(diào)教授方法和注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的方向發(fā)展。5)體育教材的數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的體育教材管理制度中同步增長，選擇面和靈活性將不斷地加大，自主創(chuàng)新、本土化改造、國外引進(jìn)的新興體育內(nèi)容會被進(jìn)一步開發(fā)。

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[編輯：鄧星華]