王　琳

新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這已成為教改的核心任務(wù)。在英語(yǔ)課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)情境可以促進(jìn)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于探索，富于聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)目的。英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，以讓學(xué)生能自主參與，積極思索。因?yàn)榛顒?dòng)集知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)際性和趣味性為一體，所以它能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。

一、營(yíng)造創(chuàng)造性氛圍，培養(yǎng)自主意識(shí)

教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開(kāi)展創(chuàng)造性思維教學(xué)，首先需要營(yíng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。它要求教師努力做到：

1.尊重學(xué)生，培養(yǎng)自信。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生的個(gè)性感情和才智能力，實(shí)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放，進(jìn)行平等的雙向交流。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣是頗具深遠(yuǎn)意義的?；谶@種認(rèn)識(shí)，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“You are so clever.”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不僅由膽怯、忸怩到自然、大方，而且不時(shí)有精彩表現(xiàn)。

2.改進(jìn)課堂，激發(fā)興趣。

根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多種直觀形象，如幻燈、圖片、音樂(lè)、會(huì)話、游戲等教學(xué)手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其興趣，變“疲勞波谷區(qū)”為“高潮興奮區(qū)”。如我在呈現(xiàn)生詞“mouse”時(shí)，就向?qū)W生們展示了一張老鼠在使用電腦和鼠標(biāo)的小動(dòng)畫(huà)，這種直觀的方法一方面使學(xué)生準(zhǔn)確地理解了此詞的兩個(gè)含義，另一方面給學(xué)生以深刻印象，加深了其對(duì)此詞的記憶。我還根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)讓學(xué)生作比較記憶，根據(jù)語(yǔ)境猜想某些生詞的意義，等等。這樣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)中有趣，學(xué)有規(guī)律，并在往后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索詞的構(gòu)成規(guī)律，科學(xué)記憶詞匯。因?yàn)橛辛伺d趣才會(huì)不懈地追求新的東西。我通過(guò)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作和神態(tài)影響學(xué)生的情感，更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)。但我認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生的興趣這一點(diǎn)上，多考慮激發(fā)學(xué)生對(duì)情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)手段，收效更大。

3.提供機(jī)會(huì)，積極參與。

在一般課堂教學(xué)中，班級(jí)授課制教學(xué)有利于教師高效率地向全體學(xué)生傳播知識(shí)，但卻不利于學(xué)生的相互作用及發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維風(fēng)格。因此，創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的形式。

（1）集體教學(xué)：以教師講授為主，可以采用學(xué)生廣泛參與思維活動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，或全班討論、交流、師生共同參與的教學(xué)方法等。

（2）結(jié)對(duì)子或小組活動(dòng)（pair or group work）：結(jié)對(duì)子活動(dòng)能給予學(xué)生面對(duì)面交談和獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生信息的交流，并且在雙方的交互活動(dòng)中獲得反饋，給予修正。小組活動(dòng)能使班上更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)投入到活動(dòng)中去，更能營(yíng)造一種互動(dòng)的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學(xué)生覺(jué)得更自由，有更多的選擇、更好的機(jī)會(huì)說(shuō)他們想說(shuō)的話，其也就更有責(zé)任感，更能發(fā)揮自主性。結(jié)對(duì)子或小組等學(xué)習(xí)方式可提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動(dòng)，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生間、師生間合作交往的主要形式，以發(fā)展良好的人際關(guān)系。

比如，我在教外研版英語(yǔ)初中二年級(jí)上冊(cè)Module 4時(shí)，為了讓學(xué)生更好地完成本模塊任務(wù)——為希望工程寫宣傳單，我先選一個(gè)小組為例，要求該組的每位學(xué)生闡述一個(gè)不同于他人的想法，并將其寫在黑板上。第二步全組學(xué)生討論，對(duì)所闡述的想法進(jìn)行選擇并修改。第三步宣傳單成稿后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)選，看哪一小組做得最好，并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。結(jié)對(duì)子或小組合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生都提供了公平參與的機(jī)會(huì)，不但強(qiáng)化了團(tuán)體的凝聚力，而且促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建水平的提高，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。

4.發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人格。

學(xué)生是由各個(gè)不同的個(gè)體組成的，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。英語(yǔ)活動(dòng)課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語(yǔ)賀卡制作、書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)中就能得到發(fā)揮，而活潑好動(dòng)的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)。活動(dòng)課上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配他們充當(dāng)不同的角色，有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺(tái)詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在這些活動(dòng)中學(xué)生都能張開(kāi)自主聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮他們的個(gè)性專長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)造能力

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要使學(xué)生得到邏輯與形象、演繹與歸納、收束與發(fā)散、求同與求異等多種思維方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使其養(yǎng)成善于運(yùn)用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開(kāi)拓等多種思維的習(xí)慣，以形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。

1.激發(fā)想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維離不開(kāi)想象，培養(yǎng)想象力不僅對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有價(jià)值，對(duì)思維的發(fā)展也很有意義。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)課中常讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)或教師提供的情景自編小品，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)小品中充分發(fā)揮他們的想象力，使他們進(jìn)入所學(xué)情境之中，又超越教材本身，促其創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練發(fā)散思維。

在英語(yǔ)課活動(dòng)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。在游戲過(guò)程的合作中學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

3.積極給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

新課程要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生?；顒?dòng)課開(kāi)設(shè)可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)常有的緊張情緒，學(xué)生的身份已轉(zhuǎn)變，他們?cè)诨顒?dòng)中是主體，教師是導(dǎo)演，是觀眾。另一方面他們不再為用錯(cuò)了語(yǔ)言而擔(dān)心，因?yàn)榛顒?dòng)中沒(méi)有錯(cuò)誤糾正而傷害自尊心，或因教師插話改變、打消學(xué)生繼續(xù)說(shuō)話的念頭。活動(dòng)不僅為學(xué)生出差錯(cuò)提供了相對(duì)安全的“避風(fēng)港”，而且創(chuàng)造了一種平等的氣氛。有了活動(dòng)，一切就變得輕松活潑，學(xué)生的思維也因此活躍起來(lái)了。

三、結(jié)合創(chuàng)新思維，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)是一個(gè)既自然又有用的方法。

聽(tīng)，是接受性活動(dòng)，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。

說(shuō)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)能力的極好活動(dòng)形式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，這對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰(zhàn)。

在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維方式。

寫，可以是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)。教師可要求學(xué)生每星期寫一篇小作文，或設(shè)置某種寫作情境，通過(guò)寫作，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形式和意義的統(tǒng)一有很大好處。

四、總結(jié)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)學(xué)校里，不僅是為了取得一分知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更聰明。”我們要讓學(xué)生變得更加聰明，就要為形式創(chuàng)設(shè)更多的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這些才有可能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有許多方法，英語(yǔ)活動(dòng)課通過(guò)一個(gè)側(cè)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為活潑、直觀的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。