沙百港

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！绷碛性娫疲骸懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”。每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，只有賞識他人才會包容別人的不足，幫助他人互勉共進；只有賞識他人，才會悅納他人、與人和諧相處。賞識他人不僅是一種習慣，更是一種品德。美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！彼晕覀円寣W生學會賞識別人，在賞識別人中享受被人賞識的樂趣。

那么，怎樣才能讓學生學會賞識他人呢?

一、啟發(fā)引導。讓學生理解賞識他人的重要性

1經典引導

關于賞識教育有不少經典的事例。比如，周宏和女兒周婷婷的故事、皮格馬利翁效應、南風效應等。老師不妨把這些故事講給學生聽，并組織學生討論。在討論中讓學生知道善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點不僅能給別人帶來快樂，還能促使他人成功。另外教師指導學生學習一些諺語、名言等，如“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，“嫉妒別人的才能，也許正好說明自己的無能。”“贈人玫瑰，手留余香”……讓學生體會人與人之間只有互相賞識、互相尊重，生活才會充滿陽光。

2換位體驗

每個學生都喜歡自己被賞識，受到批評往往很難過甚至憤怒。所以教師要讓學生真實地記錄自己得到表揚和受到批評后的心理感受，互相交流，然后換位思考，“如果我去表揚同學，他會……”，“如果我挑剔同學，他……”，讓學生明白每個人都希望得到別人的肯定和賞識。但“金無足赤，人無完人”，不能因為別人有這樣、那樣的缺點就橫加指責，要多看并善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并誠心誠意地加以贊美，而不是秉承“不承認主義”。要使別人因你的賞識而快樂。只有給別人帶來快樂，你才能分享快樂，收獲快樂。

二、指導方法。讓學生掌握賞識他人的策略

怎樣才能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，真誠地欣賞，同時又會包容別人的不足，幫助他人互勉共進呢?教師不妨讓學生這樣去認識同學。

1輕成績重態(tài)度

教師要讓學生知道，如果把每個同學的成績用一把尺去量，總是有長短的，每個同學因家庭環(huán)境、個性差異、學習習慣等原因造成成績兩極分化是客觀存在的。其實，學習有困難的同學更渴望進步，渴望得到老師、同學的表揚與肯定。在賞識學習有困難的同學時要看重他們學習的態(tài)度與習慣的進度。比如評價朗讀課文或回答問題的同學，盡管其讀得不流利，盡管回答不正確，不妨這樣評價：“你很有膽量。聲音也很響亮?！北热缱鳂I(yè)本上錯誤多但字跡很清楚。就評價“看你的字讓人賞心悅目，……”

2多縱比少橫比

教師要讓學生知道，即使是優(yōu)等生，與年段中或者其他學校的優(yōu)等生相比，也會有差距，所謂“山外有山，人外有人”，更別說成績一般的同學了。即使進步了，與優(yōu)秀的人相比仍然有較大的差距。這是不可否認的事實。如果進行橫向比較，就看不到他們和以前相比有什么進步。因此，老師要讓學生知道賞識他人，就要對他人進行縱向比較，看看他們和以前楓比有什么進步。即使是點滴的進步也要“小題大做”，進行表揚，使星星之火成燎原之勢。

3用激勵的語言指出缺點

賞識是一種理解，更是一種激勵，但并不排斥批評。既要賞識他人的優(yōu)點，也要善于明辨是非曲直。教師要讓學生懂得在對同學進行真誠贊美的同時，善意的批評也是很有必要的。因為只有幫同學指出不足，才能使他們改進，達到互勉共進。但關鍵是要學會委婉地指出他人的缺點，提出激勵性的批評，使別人聽了樂于接受，樂于改正。比如，對于一個舉手積極但回答問題正確率不高的人，不妨說：“你舉手積極說明你善于開動腦筋。如果你思考再周密些，你的發(fā)言會更精彩。”又如，對于一個作業(yè)字跡端正但錯誤較多的人，可以說：“你字跡端正、清晰，這是很好的學習習慣。如果你上課聽得仔細些，作業(yè)時多思考、多檢驗，你一定會很優(yōu)秀。”這樣的批評不會讓人感到是在挑刺。

三、開展活動，讓學生在賞識他人中享受被人賞識的樂趣

1每天“一分鐘表揚”

在每天的晨會課上開展“一分鐘表揚”活動，利用一分鐘左右的時間讓學生公開表揚前一天班級中其他同學優(yōu)秀的表現(xiàn)。表揚的內容涉及多方面，包括勤學、守紀、勞動、衛(wèi)生、好人好事、文明禮貌等，事后由班長把得到表揚的同學的姓名和事例記錄到班級的“光榮簿”中。每天的“一分鐘表揚”讓學生學會從細小處賞識他人，也促進了班級中各方面工作的提高。

2每周“我為別人找優(yōu)點”

給每個學生準備一本“閃光集”。用來記載同學的優(yōu)點。每周開展一次“我為別人找優(yōu)點”活動，讓每個學生為其他同學找出優(yōu)點記錄在“閃光集”中。優(yōu)點不論多少。可以是一兩條，也可以是四五條，但每周要給不同的同學找，不重復。一學期中要為班中的每個同學找一次優(yōu)點。這一賞識他人的活動能極大地激發(fā)學生的自信心，特別是學困生和表現(xiàn)、成績一般的學生。以往學困生往往是被表揚遺忘的一群。而成績和表現(xiàn)一般的學生也是教師的視角盲點。他們在學生相互間找優(yōu)點中受到了關注。獲得了表揚，從而充滿了朝氣和陽光。“我為別人找優(yōu)點”活動讓學生在被人賞識中找到快樂，從而促使他們去積極賞識他人。

3每學期“向你介紹我自己”

每學期定期開展“向你介紹我自己”活動?？梢允箤W生間更好的相互賞識。在活動前，讓學生提前進行準備?；顒訒r每個學生各盡其能，大顯身手：毛筆字、鋼筆字、兒童畫、笛子獨奏、唱歌、跳舞、朗誦、表演等等?！跋蚰憬榻B我自己”活動使學生發(fā)現(xiàn)每個同學都有特長，都在進步。每一個學生的展示都能贏得大家的掌聲，掌聲代表了祝賀，也代表了賞識。

四、言傳身教，讓學生在耳濡目染中學會賞識他人

丘吉爾說過這樣一句話：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點。你就要怎樣的去贊美。實事求是而不是夸張的贊美。真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規(guī)范?！蔽覀円獙W生學會互相賞識，教師首先要會賞識學生，教師的引領和示范對學生具有潛移默化的作用，是一種“無痕”的教育。

讓學生學會用賞識的目光看世界吧，這樣可以使他們在賞識他人中學會合作，啟迪智慧；在賞識他人中學會感恩，與人和諧相處；在賞識他人中自己快樂并帶給別人快樂，在賞識他人和被人賞識中健康成長!

責任編輯：白文軍