朱麗君

摘要：隨著語文教學改革的進一步深化，感悟教學作為一種全新的教育理念，倍受關(guān)注并已展示出強大的生命力。本文就感悟教學在語文教學運用中的環(huán)節(jié)加以闡釋，但愿能為語文教學改革的深化開拓芳菲之地。

關(guān)鍵字：感悟 感觸 領(lǐng)悟 環(huán)節(jié)

感悟式教學在現(xiàn)行語文閱讀教學中占有重要的地位?！案形颉眱勺郑瑥淖置嬉馑祭斫?，即“有所感觸而領(lǐng)悟”，它恰好與新課程的基本理念相近，因而就有了“感悟式教學模式”的創(chuàng)建與實踐。具體而言，感悟是人們對自然與社會中某現(xiàn)象的內(nèi)蘊產(chǎn)生的一種頓悟性認識。在教學過程中，簡而言之是使學生增加感性認識（“有所感觸”）， 從感性認識上升到理性認識（“有所領(lǐng)悟”）。

在“感悟式教學模式”的課堂中，不但情感的傳遞講求“潤物無聲”，甚至知識的傳授、技能的培養(yǎng)都追求“水到渠成”的效果。筆者在語文課堂中，嘗試著運用感悟式教學法，現(xiàn)總結(jié)主要環(huán)節(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。 引生入“境”，激活思維，提高效率?！耙钡臅r間雖不多，但目的性要強，也就是要為切入主題服務(wù)?！耙币v究藝術(shù)性，創(chuàng)造能使學生“感觸的情境”，能吸引學生參與的氛圍。引的材料“風格不限”，可以是設(shè)問，是觀“景”，也可以是詩句欣賞，詩歌朗誦，小品表演等，關(guān)鍵要看能不能迅速集中學生的注意力，最好能調(diào)動學生的積極思維。如茹志鵑的《百合花》的課堂教學就是以欣賞“百合花”開始的。借助多媒體課件，一組不同顏色，不同場地的圖片被緩緩地展示出來。學生看著看著，都情不自禁地發(fā)出“哇、哇”的贊嘆聲，課題《百合花》自然引出。再如《再別康橋》的課堂教學就是以欣賞朗誦錄音開始的，而且是我本人的錄音，使他們倍感親切，同時又想和老師比試比試，增強了學生的學習興趣，課堂教學效果顯著。

二、語言品悟

語言品悟式即是學生用多種方式、方法感受和體味語言，來領(lǐng)悟文章的思想感情。我們知道，所謂“字不離詞，詞不離句”，這就需要根據(jù)具體情況來做具體分析和理解。例如讀《荷塘月色》，可以讓學生自己去體會美詞佳句；讓學生自己去感受“朦朧的月色”“幽幽的荷香”“斑駁的樹影”“渺茫的歌聲”；讓學生自己去感受“頗不寧靜”的心思，去感受“獨處的妙處”。這樣就要求學生一要認真讀，講究心定；二要仔細領(lǐng)會，講究慧悟；三要尋根問底，講究毅力。如教魯迅先生的《社戲》時，教師可以引導學生品味一些動詞。如“偷豆”這一片段中的“偷”字就很值得我們分析體味：這里的“偷”并非帶有貶義，因為這不是把他人的東西占為已有，而是主動分享自家的東西， “偷”字起到了凸顯主題的作用，字里行間蘊含著豐富的情意美、童趣美，讀來令人陶醉，能給人莫大的精神享受。

三、意象感悟

意象感悟式即是讓學生通過分析作品中的主要人物形象或具有特殊意義的象征物，來感悟全文的思想情感，達到對文章主旨的理解。例如教學郁達夫的《故都的秋》，設(shè)想教程時，我覺得有難度?！豆识嫉那铩返淖髡?，在作品中所表達的心境是二十年代人物的心境，作為現(xiàn)在的年青人要去體會那時人物的心情，恐怕很難產(chǎn)生共鳴。于是我從感悟意象入手：如文中有這樣一段描寫：“皇城人海中一椽破屋……”讓學生品味選段中的“破屋”“破壁”“疏落”“秋草”，悲涼秋意早上心頭。特別是文中一段“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看上去即覺得細膩，又覺得清閑”。學生體味眼前所描繪的景物，引發(fā)心中皆有的感情，他們便心領(lǐng)神會，覺得無比真切，無比自然。學生讀之，仿佛自己的某些感觸也得到恰到好處的表現(xiàn)，從而更深層次地感悟郁達夫先生創(chuàng)設(shè)的“清、靜、悲、涼”的意境，理解作者特有的苦悶、陰郁、落寞的心情。

四、情感領(lǐng)悟

情感是在行為實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。文章都是作者抒發(fā)情感的載體，尤其課本收錄的文章大都情文并茂。如教《背影》一文時，可以讓學生品味：“我”是個20歲的人了，做父親的為什么老“不放心”，還要拖著個多病的身子，堅持送“我”去北京呢?送到車站時他還要親自為兒子“揀”座位，并反復囑托茶房要照應(yīng)“我”?？匆娫屡_上有賣東西的，他又堅持去給兒子買橘子。穿過鐵路的時候，父親“跳下去又爬上來”，全然不顧年老體弱。這一連串的語言和行動體現(xiàn)了父親一種怎樣的情感，讓學生通過討論進一步體會親情，正是在看似平常的一言一行中體會出來的，做兒女的必然會從父母平常的言行中去體味他們對自己的關(guān)心和愛護。語文課堂教學的意義不僅僅在于教給學生某些知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操。

五、聯(lián)想創(chuàng)悟

感悟離不開聯(lián)想。聯(lián)想創(chuàng)悟式是讓學生展開豐富的聯(lián)想，在聯(lián)想中結(jié)合課文主旨去大膽創(chuàng)新，從而進一步領(lǐng)悟作品的思想意義、情感內(nèi)涵。例如縱橫交錯的聯(lián)想，從視、聽、味、聞、觸等知覺上激起反響，給人以深刻感悟，有的聯(lián)想具有深遠感，給人崇高和壯美。如讓學生讀王之渙的《登鸛鶴樓》詩：“白日依山盡，……更上一層樓?！倍鸥υ娭械拿洹靶谴蛊揭伴?，月涌大江流?！蓖蹙S詩中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓。”從中感悟其深遠、壯大、崇高的美感。不少作品的結(jié)尾往往是意味深長、耐人尋味的，教師可以讓學生發(fā)揮豐富而合理的想象來感悟深刻的主題。如我在教歐?亨利《麥琪的禮物》時，曾讓學生續(xù)寫原作。不少同學都進行了大膽而有新意的想象，比如有一學生想象五年后，女主人又留一頭漂亮的長發(fā)，男主人事業(yè)騰達，買回金表，中國式的大團圓結(jié)局。通過續(xù)寫，學生對文章主旨有了更深的認識。當然，這主要是源于學生對文章的感悟。

感悟，是思想的火花，真理的閃光，人生的航標。教學中有了感悟，學生就能更準確地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。通過感悟來經(jīng)歷學習過程和知識形成的過程，豐富自己的情感，豐富自己的經(jīng)驗，學會主動學習，其價值是不可低估的。