單滿文

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的一個(gè)部分，它最直接地關(guān)聯(lián)著一個(gè)人的思想、情感、價(jià)值判斷、審美取向等，然而長期以來的應(yīng)試教育使得作文沒有真情實(shí)感、胡編亂造、高度模式化。于是每個(gè)學(xué)生鮮活、生動(dòng)的個(gè)性“泯然眾人矣”，作文也失去了勃勃生機(jī)。如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下實(shí)施作文教學(xué)個(gè)性化，是語文教學(xué)中很關(guān)鍵的一步。

一、從說開始，增強(qiáng)興趣

《尚書·堯典》中就有“詩言志”的說法，它說明我們所寫的東西應(yīng)該是反映我們自己的思想和切身感受。作文作為一種傾吐，應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心、沒有羈絆、自由自在的。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是盲目地要求“文以載道”，而且束縛太多，捆綁太緊，以致于作文本上眾口一詞、千篇一律，無思想火花、無情感波濤、無個(gè)性色彩。初二上學(xué)期我想對(duì)新年級(jí)學(xué)生摸一下底，就給了一個(gè)簡單的話題：“珍惜”。按理說，設(shè)題不難，可以從“實(shí)”立意，如珍惜大自然、珍惜環(huán)境等等，也可以從“虛”立意，如珍惜幸福、珍惜感動(dòng)等等，可是同學(xué)們依然愁眉苦臉，筆尖也好象有了千鈞的重量，習(xí)作收上來，看著便感覺乏味，大家像經(jīng)過商量似的，大多數(shù)都寫自己和一個(gè)同學(xué)的關(guān)系由壞到好，或由好到壞，所以感到要珍惜友誼。雖然立意沒錯(cuò)，可這疲于應(yīng)付、千人一面的東西怎么能打動(dòng)讀者呢？法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍、心靈的勤奮就是天才。”于是我試圖去調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，先從立意分析，從實(shí)虛兩角度剖析到底都有哪些東西值得珍惜，經(jīng)過啟發(fā)，課堂頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們從記憶中、從知識(shí)儲(chǔ)備中搜集著有價(jià)值的事物，最后我板書歸納：珍惜土地、珍惜水資源、珍惜糧食、珍惜動(dòng)物、珍惜植物、珍惜朋友、珍惜美好的情感、珍惜誠信、珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)、珍惜榮譽(yù)、珍惜成功、珍惜理想、珍惜青春、珍惜機(jī)遇、珍惜親情、珍惜昨天、珍惜今天、珍惜每一天…… 然后我就進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)：那你們就一個(gè)你最感興趣的話題再回憶一下，如珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)，什么機(jī)會(huì)？你如何珍惜的？如珍惜動(dòng)物，珍惜什么動(dòng)物？這想法產(chǎn)生的來由是什么？如珍惜榮譽(yù)，珍惜什么榮譽(yù)？把這些故事給小組的同學(xué)們講講吧。教室一下子成了故事的海洋，說者神采飛揚(yáng)、繪聲繪色，聽者專心致志、聽得津津有味。把語文的寫作還原到說話，一堂作文課變得豐富生動(dòng)起來。最后，我又告訴他們，其實(shí)我們還可以編有趣味的故事，在同學(xué)們驚訝的目光中，我讀了一篇優(yōu)秀習(xí)作《花落有聲》，小作者巧妙地構(gòu)思了一個(gè)故事，通過老人聆聽落花聲音后的訴說，告誡人們要珍惜青春，可謂意味深長。聽完，看同學(xué)們的表情，我發(fā)現(xiàn)：他們的才思被激活了，創(chuàng)造的欲望被點(diǎn)燃了，語文也成了孩子們?cè)敢獗磉_(dá)自己、展示自己的一個(gè)平臺(tái)。寫作時(shí)新穎的角度、獨(dú)特的思想見解、真切的情感體驗(yàn)便成了源頭活水。

二、加強(qiáng)閱讀，奠定基礎(chǔ)

知識(shí)面狹窄、文化底子薄，再加上故步自封的教學(xué)氣氛，也使學(xué)生更容易制造千篇一律的東西，少了幾分個(gè)性的色彩，多了幾分盲從。所以我認(rèn)為給學(xué)生一個(gè)廣泛的閱讀空間是非常必要的。這就需要從有限的課時(shí)里抽出時(shí)間讓學(xué)生們集體閱讀名著，閱讀文學(xué)雜志。葉圣陶先生曾說“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。文學(xué)寓美于作品中，經(jīng)典的作品可以讓學(xué)生陶冶情操，美好的意境，能把學(xué)生引入藝術(shù)的殿堂。當(dāng)他們?cè)跇O具語言價(jià)值、審美價(jià)值、思想價(jià)值的美好因素的文章中暢游的時(shí)候，他們的心境開闊了，精神自由了，感情會(huì)變得更豐富，思想會(huì)變得更深沉、更厚實(shí)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我給學(xué)生們導(dǎo)讀了魯迅的散文集《朝花夕拾》，除了溫習(xí)了《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》，又輕松地感受到了書屋里孩子們折梅花、尋蟬蛻的浪漫天真和長媽媽的熱情關(guān)懷。關(guān)鍵是同學(xué)們了解了更多魯迅筆下栩栩如生的人物和原汁原味的童年生活，一起讀著每一個(gè)寓意深遠(yuǎn)、回味無窮的結(jié)束句，我們的情感也隨著作者的筆觸起起落落：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”“我現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的這聲音，每聽到時(shí)，就覺得這卻是我對(duì)于父親的最大的錯(cuò)處?！薄瑢W(xué)們就在這樣的熏陶下，積淀了美好、真誠的情感，體味了文學(xué)大家的表述筆法，安靜的教室里，大家陶醉其中，各取所需，那情景就是語文課的美麗。

名著之外，我們訂閱了語文周報(bào)，第三版的“勁香讀吧”很受歡迎，我領(lǐng)著學(xué)生一起欣賞冰心的《笑》，欣賞她描繪的三幅笑影，當(dāng)三幅笑影在作者的想象中“飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起”，她將對(duì)“愛”和“美”的呼喚傳達(dá)給了我們，冰心清麗典雅、空靈飄逸的語言風(fēng)格也潛移默化地感染著學(xué)生們。

閱讀更關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是如何吸收，所以我讓同學(xué)們認(rèn)真做好摘記、寫好心得和感悟，讓自己的思緒及時(shí)變成文字沉淀下來。同學(xué)們寫出的閱讀感受通過收作業(yè)的形式經(jīng)過挑選，把相對(duì)文質(zhì)兼美的讀后感打印出來，貼在教室里的習(xí)作園地專欄，供同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)。另外為了鼓勵(lì)同學(xué)們的積極性，對(duì)學(xué)生讀后感中的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予表揚(yáng)。語言表達(dá)的水平在于長時(shí)間的積累，因此，要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊寫作的習(xí)慣，尋找并發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心與眾不同的感觸，用筆記錄自己學(xué)習(xí)語文的成長過程。

三、變換形式，自然傾吐

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“真正的生活是內(nèi)心的生活?！比绾瓮高^心靈之窗展示人物復(fù)雜的內(nèi)心世界呢？我認(rèn)為可以采用以下幾種不同的形式讓學(xué)生寫出自己的東西。

1.書信溝通見真情。人世間最美的字眼，莫過于“愛”字，父愛如山，母愛似海，我讓學(xué)生從自己的家庭生活中尋找真實(shí)的點(diǎn)滴，把細(xì)節(jié)描繪下來，再用議論抒情的表達(dá)方式寫出自己的感悟，每周用書信的形式記下來，并讓家長看后在下面簡短地寫下自己的感受，這種訓(xùn)練不僅加強(qiáng)了孩子與父母的溝通，更鍛煉了學(xué)生用自己的口寫自己的事，抒自己的情。

2.寫日記點(diǎn)滴積累。小的習(xí)作練習(xí)一定要貫穿在日常語文教學(xué)中，每周要求學(xué)生寫兩到三篇日記，字?jǐn)?shù)可以不限，但必須是結(jié)合每天的實(shí)際生活寫出自己的所感所思，展示自己真實(shí)的內(nèi)心世界。日記中可以體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的得失，可以描繪季節(jié)變化所呈現(xiàn)的自然美景，可以敘述生活中真實(shí)的事件，感悟友情和親情的重要。養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，為個(gè)性寫作提供了有力的保障，堅(jiān)持“我手寫我心”，敞開心扉，才有作文的“五彩繽紛”，時(shí)間久了，抄襲和仿寫等一些缺乏生命力的東西就會(huì)漸漸離開我們的作文。

個(gè)性是生命活力的源泉，是孕育和形成創(chuàng)新能力的原動(dòng)力和心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造教育要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就是要培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的人才，也就是要著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨(dú)特性。我們有理由堅(jiān)信：在作文教學(xué)中，提倡并尊重個(gè)性的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，指導(dǎo)一些寫作的技巧，發(fā)揮每一個(gè)人的文字潛能和語言天賦，一定會(huì)迎來作文教學(xué)千姿百態(tài)的春天。