洪鳴鳳

由于歷史原因, 心理科學(xué)在學(xué)校教育中的作用一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，心理問(wèn)題也越加嚴(yán)重。有人預(yù)言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！彼?，學(xué)校的心理教育、心理輔導(dǎo)尤其重要，下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)校展開心理教育的一些看法。

一、學(xué)校中實(shí)施心理健康教育的重要性

1.學(xué)校是學(xué)生求知識(shí)、求發(fā)展、求成才的地方,更是心理科學(xué)展示自己技能的場(chǎng)所。一個(gè)人的中小學(xué)時(shí)期，不僅是長(zhǎng)身體的最佳時(shí)期，同時(shí)也是形成健全人格的關(guān)鍵期，是人生中最寶貴的時(shí)間段，我們?cè)趺茨芎鲆晫?duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)呢？學(xué)生的良好心理是其健康發(fā)展的標(biāo)志，也是健康發(fā)展的條件。不健康心理將阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，要使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，其中就包含著心理健康。世界衛(wèi)生組織將健康定義為：“沒(méi)有身體上的缺陷和疾病，又有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”，即人的健康包括生理和心理兩個(gè)方面的健康。當(dāng)前，青少年心理狀況不容樂(lè)觀。一項(xiàng)全國(guó)4至16歲少年兒童的心理健康調(diào)查表明，少兒心理和行為問(wèn)題的發(fā)生率高達(dá)39％。還有調(diào)查檢測(cè)發(fā)現(xiàn)約有30％的中小學(xué)生不同程度地存在心理異常表現(xiàn)。厭學(xué)、焦慮、自卑、人際關(guān)系異常等現(xiàn)象很普遍，早戀及出走的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，因此，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育已是迫在眉捷。心理教育就是通過(guò)運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活及人際等方面的心理問(wèn)題，以達(dá)到提高學(xué)生心理健康素質(zhì)的目的。心理教育可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生智能的發(fā)展受內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在因素即指遺傳和心理兩個(gè)因素。心理與智力有著相輔相存的辯證關(guān)系。心理有障礙的人其智能的發(fā)展會(huì)受阻, 而健康的心理能促進(jìn)智能有效地提高。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，且能自如地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，那么學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到不斷提高。

2.從教學(xué)這個(gè)角度上講，學(xué)生需要懂得心理學(xué)知識(shí)，以應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去,教師也必須掌握和運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)，使自己的教學(xué)更加有效。教學(xué)工作包含著教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。教師如何從心理科學(xué)的角度來(lái)提高自己的教學(xué)效果是一個(gè)十分突出的課題。遺憾的是目前多數(shù)教師沒(méi)有主動(dòng)、自覺(jué)地從這方面去思考，教學(xué)是機(jī)械的，只滿足于傳授知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，特別是學(xué)習(xí)心理，以及學(xué)生接受知識(shí)的心理過(guò)程， 從而用最有效的方法將知識(shí)快速、有效地傳授給學(xué)生,也就是說(shuō)要認(rèn)真地研究師生之間的信息傳輸“通道”和學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力的心理過(guò)程。

3.心理教育對(duì)于學(xué)校的教育改革也是非常重要的。教育改革的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)由當(dāng)前普遍存在的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。要想實(shí)現(xiàn)有成效的轉(zhuǎn)變，必須進(jìn)行心理教育的研究。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，心理教育是學(xué)校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。從這個(gè)意義上講，進(jìn)行心理教育也是教育改革的基礎(chǔ)。在教育改革中，教學(xué)改革是重頭戲。多年來(lái)，全國(guó)有很多成功的教改經(jīng)驗(yàn)。有整體的改革，也有某個(gè)方面的改革；有更新教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的；有改革教學(xué)方法和手段的；還有改革班級(jí)整體教學(xué)的。但都以一點(diǎn)為中心，那就是如何開發(fā)人的心理因素, 不可設(shè)想一個(gè)沒(méi)有心理科學(xué)做指導(dǎo)的教改方案能在教育界有什么影響，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)成功的教改方案都是在學(xué)生心理研究方面有新發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。 因此要想有效地開展教改活動(dòng),必須從事心理科學(xué)的研究和普及工作，否則教改就沒(méi)有根基，也不會(huì)取得大的進(jìn)展。如果師生的心理素質(zhì)普遍得到提高，教師對(duì)心理科學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如,何愁找不到教改課題，又何愁搞不出教改經(jīng)驗(yàn)。

二、如何實(shí)施心理健康教育

心理健康教育，不是一蹴而就的,要有相應(yīng)持久的措施,我認(rèn)為要從以下幾方面實(shí)施：

1.宣傳發(fā)動(dòng),提高對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中大量事例的分析，使大家體會(huì)到絕大多數(shù)的問(wèn)題與人的心理因素有關(guān)，既然是與人的心理因素有關(guān)，為什么不以心理科學(xué)為指導(dǎo)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題呢？

2. 建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立學(xué)生心理健康教育教研室，以政教處負(fù)責(zé)人、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為主體，并吸收一切熱衷于心理教育的教師參加。教研室每周開展一次活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)心理學(xué)常識(shí),分析研究本校學(xué)生心理健康狀況，確定工作目標(biāo)，制定工作方案，進(jìn)行有條不紊的工作。

3. 普及心理科學(xué)知識(shí),在教師中,進(jìn)行心理學(xué)的再學(xué)習(xí), 指導(dǎo)閱讀心理學(xué)教材,開展心理教育講座。依靠一批骨干成立心理教育研究室,開展心理教育研究，在全校形成心理教育氛圍。在學(xué)生中，進(jìn)行心理學(xué)基本知識(shí)的傳播，在初一年級(jí)開設(shè)心理課，在其它年級(jí)開展心理教育講座，讓學(xué)生了解心理科學(xué)與自己的發(fā)展息息相關(guān)。

4.開展心理測(cè)試,建立心理檔案。利用各種量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，并建立心理健康檔案。

5.進(jìn)行心理訓(xùn)練。學(xué)校成立心理咨詢室，設(shè)置心理咨詢信箱，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題采取通信、面談式、家訪式等方法，進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理困惑，撥開心頭迷霧，走向健康發(fā)展。

心理教育與學(xué)校生活息息相關(guān)，哪里有生活，哪里就有心理。因此，在具體實(shí)施中，把心理教育運(yùn)用到學(xué)校的管理、教育、教學(xué)及各種活動(dòng)中去，應(yīng)做到六個(gè)結(jié)合：

1.心理教育與學(xué)校管理工作相結(jié)合。學(xué)校的管理人員要注重人們彼此相互作用所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象的規(guī)律性,預(yù)測(cè)人們?cè)趯W(xué)校中的行為,正確處理學(xué)校各部門之間、上下級(jí)之間及本部門內(nèi)部的各種矛盾與沖突，調(diào)動(dòng)人們工作的積極性，為搞好學(xué)校管理工作提供心理學(xué)依據(jù)。學(xué)校的校長(zhǎng)除注重對(duì)教職工的外在獎(jiǎng)勵(lì)外，更注重的是內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì),既滿足人的生理需要,又滿足了人們的尊重、成就、技術(shù)提高等高級(jí)需要以及教職工自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.心理教育與學(xué)校德育工作相結(jié)合。心理教育與德育工作具有共同的對(duì)象，青少年時(shí)期心理機(jī)制的發(fā)展, 還處在半兒童半成年的心理斷乳期，容易出現(xiàn)心理的閉鎖性、情緒的波動(dòng)性、世界觀的可塑性、性格上的差異性，這些無(wú)不給德育工作帶來(lái)困難。心理教育與德育工作相結(jié)合，則為學(xué)校德育開拓了新思路，提供了新方法，同時(shí)，德育工作也為心理教育提供了沃土。

3.心理教育與班主任工作相結(jié)合。班主任工作主要是做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，只有掌握學(xué)生的心理脈搏，班主任工作才更加有效。因此開展心理教育, 班主任是一支骨干隊(duì)伍。我們的班主任不僅要成為優(yōu)秀的思想政治工作者，更應(yīng)是心理醫(yī)生。

4.心理教育與社區(qū)教育相結(jié)合。家長(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁和紐帶，已日益受到社會(huì)各界人士的重視，開展心理教育實(shí)驗(yàn)，把心理學(xué)原理滲透到家教中去，使家庭教育與學(xué)校教育同頻共振。

5.心理教育與教學(xué)工作相結(jié)合。教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)師生心理交流的活動(dòng)，我們不僅要求心理教育進(jìn)課堂，而且要求心理教育進(jìn)入各學(xué)科教學(xué)，素質(zhì)教育要落實(shí)到課堂, 首先要使教學(xué)符合學(xué)生的心理規(guī)律, 要運(yùn)用心理科學(xué)使自己的教學(xué)更有效。

6.心理教育與教改教研相結(jié)合。我們的教改教研工作要以心理科學(xué)為指導(dǎo),在撰寫科研論文時(shí),要體現(xiàn)心理科學(xué)的指導(dǎo)作用，以心理教育為先導(dǎo),形成其他學(xué)科的教改系列。

學(xué)校心理教育抓好了，校風(fēng)學(xué)風(fēng)才會(huì)有根本性的好轉(zhuǎn)，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育。