馬德成　馬　福

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及它所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，將促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，為邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平。教師是遠(yuǎn)程教育資源的直接利用者和傳播者。教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接決定著資源的利用率和效果。根據(jù)實(shí)施情況，遠(yuǎn)程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。目前，很多學(xué)校的遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是教師老齡化嚴(yán)重的學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出，如何解決存在的問題顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：教師；應(yīng)用；遠(yuǎn)程教育；困惑；途徑

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2009）12-0016-03

一、背景及現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑，是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。

由于經(jīng)濟(jì)、歷史和社會(huì)等多方面原因，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)薄弱，師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面，與城市學(xué)校存在較大差距。近幾年，城市學(xué)校信息化程度不斷提高，城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深。農(nóng)村學(xué)生如果現(xiàn)在不能接受基本的信息化教育，不能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，就會(huì)在未來社會(huì)處于更加不利的地位?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及它所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，將大大地縮小這種差距，促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，為邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平。

河西鎮(zhèn)中心學(xué)校位于寧夏南部山區(qū)同心縣揚(yáng)黃灌區(qū)河西鎮(zhèn)，目前，中心學(xué)校轄初級(jí)中學(xué)2所、完全小學(xué)18所、初小和教學(xué)點(diǎn)11所，在校中小學(xué)生8564人。其中1所中學(xué)、6所完全小學(xué)、9個(gè)教學(xué)點(diǎn)分布在山區(qū)。自2006年9月，實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程以來，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了顯著的變化。但也存在比較突出的問題，主要體現(xiàn)在教師自身上。“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，教師是遠(yuǎn)程教育資源的直接利用者和傳播者。教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接決定著資源的利用率和利用效果。根據(jù)我校近一年的實(shí)施情況，筆者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。機(jī)器設(shè)備有了錢就可以到位，可人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實(shí)需要一個(gè)過程。

二、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用存在的困惑

目前，很多學(xué)校的遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是教師老齡化嚴(yán)重的學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出：

1.教師認(rèn)識(shí)不到位，思想意識(shí)淡薄，墨守成規(guī)，改革創(chuàng)新的意識(shí)不夠，對(duì)新領(lǐng)域花費(fèi)的精力不足

受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育的影響，有些教師已經(jīng)習(xí)慣了“我教你學(xué)”、“我講你聽”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為只要讓學(xué)生記住書本知識(shí)，能應(yīng)付考試就行了，沒有必要花費(fèi)很多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.存在遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用只為應(yīng)付檢查而做秀的現(xiàn)象

很多學(xué)校將遠(yuǎn)程教育設(shè)備作為擺設(shè)，不能充分發(fā)揮其功效，只為了應(yīng)付上級(jí)檢查而消極使用。

3.技能生疏

對(duì)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育心有余而力不足，以至于敬而遠(yuǎn)之，望而生畏。很多上了年紀(jì)的教師沒有接觸過電腦，連最基本的開機(jī)、關(guān)機(jī)操作都不能得心應(yīng)手，更不要說下載資源、制作課件了。2007年底，我校開展了一次基于光盤教學(xué)的課堂教學(xué)大比武，參加者共31人，老、中、青兼顧，根據(jù)教學(xué)實(shí)況反映，6人利用光盤教學(xué)后課堂教學(xué)組織凌亂，學(xué)生配合遲緩；8人依照現(xiàn)成的光盤直接播放，沒有加入自己的教學(xué)成分，儼然成了光盤播放員；4人教學(xué)時(shí)間搭配不合理，或時(shí)間不夠延長時(shí)間，或時(shí)間充足無事可做；3人操作不熟練，教學(xué)過程出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。

4.不同學(xué)科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段上“貧富不均”

有的學(xué)科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學(xué)科、教師很少使用，甚至不用。尤其是老教師主動(dòng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的意識(shí)差。

5.教學(xué)任務(wù)重，不能投入很多的精力、時(shí)間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技能

一般是學(xué)校催促，教師學(xué)一學(xué)，培訓(xùn)多少學(xué)多少。我校師資配備與山區(qū)學(xué)校相比，相對(duì)比較充足（師生比為1∶25），即使是這樣，一、二、三年級(jí)的教師全部包班（即一個(gè)教師任本年級(jí)的所有科目），四、五、六年級(jí)同一個(gè)學(xué)校的同一個(gè)年級(jí)如果有兩個(gè)平行班，則一個(gè)教師承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)，任務(wù)相當(dāng)繁重。而山區(qū)教師更加緊缺，復(fù)試教學(xué)比比皆是，目前還存在四級(jí)復(fù)試，如我校所轄的菊花臺(tái)教學(xué)點(diǎn)，四個(gè)年級(jí)只有一位教師。

6.遠(yuǎn)程教育相關(guān)設(shè)施的有限配置，制約了教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)工作的積極性

目前我校只有1所中學(xué)和1所小學(xué)配備了模式三設(shè)備（多媒體教室），其余中學(xué)和完全小學(xué)配備了模式二設(shè)備，11個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有7所配備了模式一的設(shè)備。完全小學(xué)的班級(jí)均在10個(gè)以上，而設(shè)備只有1套，輪流使用有很大的局限性。加之多數(shù)學(xué)校沒有專用教室，即使有專用教室，也沒有多余的課桌凳，嚴(yán)重制約著教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)工作的積極性。

三、解決中小學(xué)遠(yuǎn)程教育問題的途徑

如何提高教師利用遠(yuǎn)程教育資源的能力呢？通過近一年的調(diào)研和工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為只有加強(qiáng)師資培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)才能解決好上述問題。

1.充分發(fā)揮信息化手段的作用，不斷提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)效果

（1）組織業(yè)務(wù)熟練的教學(xué)骨干，通過制作遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)課件，講座、多媒體展示等形式對(duì)教師進(jìn)行深入淺出的培訓(xùn)，令教師耳目一新，學(xué)有榜樣。針對(duì)培訓(xùn)工作，我校組織了6所完小的信息技術(shù)骨干教師，對(duì)培訓(xùn)教師的課件進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，集圖、文、聲于一體，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的感知認(rèn)識(shí)。

（2）將培訓(xùn)內(nèi)容印發(fā)給每位教師，并將培訓(xùn)資料放到網(wǎng)上，供他們隨時(shí)參考。同時(shí)提供有關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站，如中國教育技術(shù)網(wǎng)、教育技術(shù)通訊網(wǎng)等，拓寬學(xué)習(xí)途徑。我校通過申請(qǐng)建立了河西中心完小博客，將培訓(xùn)資料和相關(guān)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給教師，教師可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇、分階段、有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）堅(jiān)決反對(duì)將設(shè)備閑置、只為了應(yīng)付上級(jí)檢查而臨時(shí)做秀使用遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)象。目前，很多學(xué)校存在只為了應(yīng)付檢查而被迫利用遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)象，不能將利用遠(yuǎn)程教育資源上升到一種科學(xué)利用、充分利用的層面，存在嚴(yán)重浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象教育行政部門必須從根本上加以解決，才能使資源的利用得到有效使用。

2.深入引導(dǎo)，把握教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的具體情況，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)工作

（1）深入教師，與教師交流對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，交流實(shí)踐感受，交流存在的困難，從教師當(dāng)中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對(duì)不同情況給予支持和鼓勵(lì)。要因材施教。通過問卷的形式進(jìn)行“現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況”調(diào)查，據(jù)此了解教師對(duì)各種媒體使用情況的評(píng)價(jià)、了解教師在提高現(xiàn)代化教學(xué)水平方面的建議等。針對(duì)老教師，可以培訓(xùn)一些簡單的應(yīng)用技術(shù)，如開機(jī)、關(guān)機(jī)的基本操作，Word文字處理，Excel表格處理，簡單的資源下載等；針對(duì)年輕教師要提高標(biāo)準(zhǔn)，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)制作幻燈片、多媒體課件，要學(xué)會(huì)資源的再利用，要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行再創(chuàng)造。

（2）深入學(xué)科，了解不同學(xué)科應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的情況，總結(jié)規(guī)律，加以推廣。如語文、英語等語言學(xué)科，適于用VCD等視頻素材，展示實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)、情節(jié)；政史理論課，適于用PowerPoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動(dòng)畫等，闡明理論；數(shù)理化等學(xué)科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強(qiáng)的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓(xùn)練某種技能；生物學(xué)科，適于用視頻展臺(tái)，展示真實(shí)結(jié)構(gòu)等。總結(jié)了這些特點(diǎn)后，為相關(guān)學(xué)科教師選擇媒體提供指導(dǎo)，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都使用一種媒體。

（3）深入課堂，了解教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)際情況，提供改進(jìn)建議。比如，教師使用課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合上的問題，需進(jìn)一步解決。根據(jù)了解的實(shí)際情況，指導(dǎo)教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。要轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)差距，學(xué)會(huì)求知。針對(duì)工作量繁重的教師，可以鼓勵(lì)其采用常規(guī)教學(xué)和利用遠(yuǎn)程教育資源交替教學(xué)的模式，避免出現(xiàn)單調(diào)的課堂教學(xué)形式。指導(dǎo)教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.技術(shù)扶持

有些設(shè)備不宜駕馭，有時(shí)還會(huì)出故障，如果不能及時(shí)排除，就會(huì)動(dòng)搖教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心，打退堂鼓。為此，學(xué)校要組織技術(shù)人員以熱情服務(wù)樹立教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的信心，使教師由敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運(yùn)用，再到創(chuàng)新運(yùn)用。資源不怕使用，就怕閑置。

4.典型帶路

2007年9月，我們組織中心學(xué)校技術(shù)骨干，對(duì)35名教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了錄制，并嘗試進(jìn)行了光盤制作和刻錄。通過培養(yǎng)我們自己的典型，以點(diǎn)帶面開展活動(dòng)。青年教師大都渴望學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這些教師可以很快成長為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過他們的樣板作用帶動(dòng)其他教師的進(jìn)步。

5.政策激勵(lì)

通過技術(shù)考核、課堂教學(xué)大比武等措施，促使教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。技術(shù)考核成績記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中，作為評(píng)優(yōu)、聘任依據(jù)。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

6.學(xué)用結(jié)合，在實(shí)踐中提高操作水平

（1）學(xué)校每周要求教師至少上三節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能，并擇優(yōu)上公開評(píng)比課，以檢驗(yàn)教師整合教育技術(shù)于實(shí)際教學(xué)中的水平。

（2）舉辦教師多媒體課件評(píng)比，要求每位教師上交多媒體課件，推動(dòng)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和廣泛運(yùn)用。

7.加大資金投入力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件

（1）學(xué)校要多方籌措資金，根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況，分年度、有計(jì)劃地購置遠(yuǎn)程教育設(shè)備，增大設(shè)備的覆蓋面。

（2）新建專用教室，配齊課桌凳，或者實(shí)施“班班通”工程（即每個(gè)教師都安裝相關(guān)設(shè)備，至少配備模式一的設(shè)備）。

8.利用遠(yuǎn)教資源提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長

（1）服務(wù)于課堂教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)需要直接利用相關(guān)資源，也可以對(duì)資源進(jìn)行二次開發(fā)、整合。

（2）服務(wù)于教研活動(dòng)，開展校本培訓(xùn)及教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)。

（3）經(jīng)常開展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，如課件展示匯報(bào)會(huì)、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)等等，多方面促進(jìn)教師邊學(xué)邊用，充分利用遠(yuǎn)程教育資源為教學(xué)服務(wù)。

（4）構(gòu)建體現(xiàn)教師反思與自我成長的個(gè)人博客（即網(wǎng)絡(luò)日記），隨時(shí)將課后感、教學(xué)反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務(wù)等撰寫在自己的博客平臺(tái)中，也可將自己的優(yōu)秀論文、學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章轉(zhuǎn)載到自己的教育網(wǎng)絡(luò)日記中，博客平臺(tái)自動(dòng)會(huì)將里面的信息進(jìn)行整理與存檔，從而構(gòu)建自己的專業(yè)成長檔案。

（5）開設(shè)教師網(wǎng)上論壇，形成學(xué)術(shù)自由的良好氛圍。

（6）開辟教師溝通渠道，關(guān)注教師職業(yè)幸福度。在一定程度上幫助教師解除困惑、緩解工作壓力、解決工作生活中遇到的問題。

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程，不可能一勞永逸。為此，我們要堅(jiān)持以校為本的應(yīng)用培訓(xùn)，在遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的過程中去體驗(yàn)、感悟、改進(jìn)、提高，并把實(shí)踐所得及時(shí)轉(zhuǎn)化成課堂行為，以不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師應(yīng)用指導(dǎo)手冊(cè).

[3]遠(yuǎn)程教育教學(xué)創(chuàng)新方案與案例及多種信息技術(shù)應(yīng)用手冊(cè)[M].長春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社.

（編輯：王天鵬）