尹　輝　周天亮

摘 要：本文以教學方法理論為依據，結合Flash動畫制作課程的教學實踐，探討如何通過對教學內容的設計、不同教學方法的使用以及相應教學測評的實施來激發(fā)學生對這門課程的學習興趣進而改進我們的教學，提高學生應用軟件的能力。

關鍵詞：Flash；教學內容；教學方法；教學測評

中圖分類號：G426 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）12-0046-03

Flash是一個實踐性、藝術性、創(chuàng)新性很強的動畫制作軟件，其內容豐富，工具繁多，動畫效果豐富多彩。這門課仿佛“好上”，但真正“上好”卻很不容易。面對學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力、創(chuàng)新能力的差異，要把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學的完成學習任務，非使出渾身解數不可。

筆者經過4年多教學實踐，提高了教學效果。同時也加深了對教學方法的認識。下面就從巧妙設計教學內容、精心選用教學方法、多種測評實施三個方面來談談如何通過改進Flash動畫制作課程的教學內容及方法，從而全面的提高學生的實際應用能力。

一、教學內容的設計要源于教材而不依賴于教材

1.培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學習熱情

筆者認為上好Flash第一課──動畫作品欣賞課十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在上第一節(jié)課時筆者為學生展示一些歷屆學長們比賽獲獎作品及優(yōu)秀的電影、電視廣告、網頁制作中穿插的Flash作品。筆者從作品的整體構思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬了學生視野的同時也給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Flash動畫制作課程的學習后也能制作出一些復雜的動畫作品，同時也給他們樹立信心，學長們都能做出這樣好的作品，那么我也可以做到。

2.結合實際，運用知識解決問題

隨著網絡技術的普及，我校也有了自己的網站。結合這一實際情況，筆者就圍繞如何用Flash制作網頁中的廣告條及標題動畫，讓學生知道Flash的實際應用。筆者還把這幾年給教師們制作的多媒體課件中如何運用Flash制作交互界面的過程和技巧展示和講解給學生聽。這樣的教學內容，加深他們對實踐應用的認識。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決現實生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情。在學習網站、書本、QQ問題群的幫助下，大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到學習帶來的成就感。

3.根據教學需要調整教學內容，采用“任務驅動的教學模式”

根據這幾年的教學實踐，筆者認為Flash的教學目標是使學生學會基本操作，掌握軟件的主要功能，學會設計常見作品。針對這些目標，首先進行軟件和應用的知識點與技能項的細分，然后用40個左右的案例來驅動。

如MTV“同桌的你”案例，通過該任務驅動學生學會自己當導演，即知道自己要做什么。比如，先寫一個故事的劇本，然后確定作品有哪幾個鏡頭出現，每一個鏡頭有哪些演員和哪些場景等等。一般要經歷四步制作過程：①繪制出各種人物、場景和道具。②將繪制出的圖形制作各種人物表演片斷。③將人物片斷合成，合成出各個場景的動畫片斷。④將整個場景串起來，并加入音樂和歌詞，進一步調整細節(jié)合成整個MTV。

“任務驅動的教學模式”以其能有效的調動起學生的積極性，在信息技術課的教學中已得到了充分的肯定。作為教師，我們應該根據教學內容按排好這些任務的大小、順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統(tǒng)全面的理解、認識。

4.正確引導，提高學生學習的自主性

教師是教學的主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能煥發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力。教師要善于引導，比如：

（1）引導學生對Flash知識的整理

知識整理的過程是用心去思考總結的過程，也是形成知識結構的過程，這一過程會加強學生的理解力和認知力，同時也增強了學生的分析、研究、總結問題的能力。學生總結出來的會比教師直接給的印象更深刻。

（2）創(chuàng)作中藝術性的培養(yǎng)

Flash教學，不應只從技術方面給予指導，還要加強學生藝術性的培養(yǎng)。藝術源于生活，所以應該引導學生平時多觀摩優(yōu)秀的作品，仔細觀察生活中的人和事，觀察大自然，觀察這個時代和社會，從中汲取豐富的營養(yǎng)。引導學生多留心街邊、商場畫報中引人之處，多看電視廣告等，豐富自己的文化內涵和藝術修養(yǎng)，并將這些不具體卻寶貴的東西應用于自己的動畫之中加以實現。通過設計主題任務，讓學生自由設計、自主完成，在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣，才能在應用中有所創(chuàng)新，有所收獲。

（3）提高鑒賞能力，把握創(chuàng)作方向

創(chuàng)作出好的作品之前一定要學生知道什么樣的作品是好作品。引導學生提高自己的鑒賞水平，正確的把握創(chuàng)作方向。什么樣的作品才是好作品呢？作品要具有思想性、科學性、技術性、藝術性才是好的作品。

二、教學方法要以先進的教學理念為導向，根據教學內容來選擇

“教學有法，但教無定法。”每種教學方法都不是萬能的，也不能說某個知識的教學只能用某種教學方法。每種教學方法都有其長處，也有其短處。因此在Flash的教學中需要根據教學內容、教師自身的教學風格等實際情況靈活運用各種教學方法。表1是筆者在Flash教學實踐中幾種主要教學方法的比較分析。

三、測評手段要多樣化，以“競爭”促“學習”

通過幾年的教學實踐，筆者體會到以“競爭”促“學習”，是保持學生持久學習興趣的重要手段。在進行教學設計時一定不能忽視學生間的競爭。

1.建立明確的競爭機制

對課程良好的學習興趣能有效促進學生軟件應用能力的發(fā)展。但并非所有學生都對本課程有興趣，對于沒有學習興趣的學生就需要用其它辦法來促進他們對本課程的學習，其中教學測評就是一個有力的手段。學生為了達到測評標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，從而促進了軟件應用能力的發(fā)展。在開始上Flash的第一節(jié)課，筆者就告訴學生這門課的成績測評辦法：平時成績占60%，期中、期末兩次綜合練習的成績各占20%。有了這樣的約定，就嚴格的從平時的每一次課堂練習開始執(zhí)行。筆者給學生以班級為單位建立了一個帳號，學生的作品以學號+姓名的命名方式上傳到教師機，學生有瀏覽、下載學生作品權限，這樣就便于學生之間進行相互的交流和競爭。

2.采用多種測評方式

對Flash課程的測評方式，筆者主要采用教師評價，學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，除了在課堂上用多媒體控制軟件，針對性的對個別學生的作品進行評價以外，在課后筆者會對全體學生的作品作出相關評價，并把測評結果公布出來。等到下一次上課學生便能看到筆者對他們作品的評價。評價不是對學生作品進行優(yōu)劣的甄別，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些優(yōu)秀的學生作品，筆者把它們公布在教學輔導網站上，讓學生一起參與投票的評選。通過這樣的互評方式共享學生的學習成果，從學生的角度發(fā)現問題以及提出改進意見。在合作學習以及每一個教學單元完成后筆者要求學生進行自我評價，肯定成績的同時找出差距，從而培養(yǎng)學生的反思能力和競爭能力，最大限度的促進學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟昭勇.中文Flash8.0實例大制作[M].北京：人民郵電出版社,2008.

[2]王花,劉娜.案例教學法在Flash動畫教學中的運用[J].職業(yè)教育研究,2008,7.

(編輯：隗爽)