萬(wàn)秀川

寫文章開頭難，難就難在開頭的地方。如同唱歌一樣，調(diào)子定得不準(zhǔn)：高了，底氣不足，唱不上去；低了，放不開嗓子，發(fā)揮不出水平。所以，有人夸張地說(shuō)：“好的開頭是文章成功的一半?！鄙险n也如此，導(dǎo)入是否得體、生動(dòng)、準(zhǔn)確，常常決定一節(jié)課的成敗。

導(dǎo)入猶如文章的開頭，樂(lè)曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，說(shuō)書人的“開場(chǎng)白”等。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步是課堂教學(xué)的一門藝術(shù)。導(dǎo)入運(yùn)用得好，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；就能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的關(guān)注，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，就能在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，已初步了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做有針對(duì)性的鼓動(dòng)和鋪墊。

文章開頭要精致。元人喬夢(mèng)符曾說(shuō)：“作樂(lè)府亦有法，日鳳頭、豬肚、豹尾是也?！薄傍P頭”的意思就是指文章的開頭要起得美妙，精彩，引人入勝，不落俗套。

課堂的導(dǎo)入也應(yīng)猶如“鳳頭”一般。開講之初，“當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”(李漁《閑情偶寄》)“譬諸身到名山，未到菁華薈萃處，已有一股靈氣，先來(lái)?yè)淙?。?林紓《春覺齋論文》)。導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活多變地加以適用，不應(yīng)該千篇一律，墨守不變。導(dǎo)入的具體方法有——

1巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

“小強(qiáng)與小明今年同歲，但是小強(qiáng)已過(guò)了12個(gè)生日，而小明只過(guò)了3個(gè)生日。這是怎么回事呢?”這問(wèn)話使小學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。教師便帶著這個(gè)懸而未決的問(wèn)題，再講解“年月日”的有關(guān)知識(shí)，特別是“閏月”的有關(guān)知識(shí)，使懸念得到圓滿解決。

2實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

教師將清水倒入杯中，再將雞蛋放入，結(jié)果雞蛋沉入杯底。然后將食鹽不斷地溶入水中，不大一會(huì)兒，雞蛋便會(huì)漂浮起來(lái)。做完實(shí)驗(yàn)，教師再提示性地發(fā)問(wèn)：“為什么雞蛋會(huì)從杯底漂浮起來(lái)?那是因?yàn)辂}水的比重大于雞蛋的比重了。同樣的道理，當(dāng)海水的比重大于人體的比重時(shí)，人到海水里，也不會(huì)被淹死。這就是‘死海不死的原因。今天我們就學(xué)習(xí)《死海不死》”。

3從舊知識(shí)導(dǎo)入法

如，小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》的導(dǎo)入：

“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的小英雄。像把鬼子兵領(lǐng)進(jìn)了八路軍的伏擊圈，將鬼子兵全部殲滅，自己卻慘遭敵人殺害的放牛娃王二??；像把雞毛信綁在綿羊尾巴底下，終于將情報(bào)送給張連長(zhǎng)。讓八路軍炸掉鬼子炮樓的兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃；像憑著一身好水性，躲過(guò)了鬼子兵槍彈的射擊，保護(hù)了八路軍交通員李大叔的小英雄雨來(lái)。今天，我們就學(xué)習(xí)這位抗日小英雄的動(dòng)人事跡。”

4用對(duì)偶句導(dǎo)入法

“諾爾曼·白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他率領(lǐng)加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)，于1938年初來(lái)到中國(guó)，1939年在河北省唐縣以身殉職。陜甘寧邊區(qū)政府隆重集會(huì)，沉痛悼念白求恩大夫。挽聯(lián)上寫著‘萬(wàn)里跋涉，樹立國(guó)際和平?？胺Q共產(chǎn)黨員模范；一腔熱血，壯我抗日陣壘，應(yīng)作醫(yī)界北斗泰山。這副挽聯(lián)是對(duì)白求恩同志國(guó)際共產(chǎn)主義精神和他對(duì)醫(yī)學(xué)界巨大貢獻(xiàn)的高度概括。毛澤東同志于同年12月21日發(fā)表著名的《紀(jì)念白求恩》一文。今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文?！?/p>

除以上四種導(dǎo)入法外，還有直接法、設(shè)疑法。故事法，教具法、解題法、簡(jiǎn)介作品法、歌曲法、介紹作者法、形勢(shì)背景法、交代主題法、點(diǎn)出人物法、格言警句法、引用經(jīng)驗(yàn)法、切入結(jié)構(gòu)藝術(shù)法等等，不一而足。教師自己可創(chuàng)造，運(yùn)用得法才可收到效果。課堂的導(dǎo)入應(yīng)該遵循下列原則，方能導(dǎo)之有效：一、導(dǎo)入的目的性、針對(duì)性要強(qiáng)。二、導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性，溫故才能知新。三、導(dǎo)入要有直觀性、啟發(fā)性和趣味性。四、導(dǎo)入時(shí)間要適度，不超過(guò)3--5分種。

總之，導(dǎo)入的內(nèi)容一定要和課堂教學(xué)的中心腎密聯(lián)系，融為一體。否則，先新穎，再?gòu)?qiáng)調(diào)猶如“鳳頭”一般，也是沒有意義的，也只能是南轅北轍，事與愿違。