王本成　趙硯田

備課、聽課、修改、講課、反思是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的教學(xué)工程。是青年教師課堂教學(xué)能力提高的有效保證，也是青年教師專業(yè)成長的有效途徑。

學(xué)校是師生共同成長的場(chǎng)所，課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的舞臺(tái)，尤其是青年教師的發(fā)展更是離不開課堂，課堂成長是專業(yè)發(fā)展的第一步。青年教師如何茁壯地在課堂上成長起來呢?筆者對(duì)以下五個(gè)步驟深有感觸。

備課

備好課是上好課的基礎(chǔ)，備出一節(jié)高質(zhì)量的課，是保證課堂教學(xué)成功實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是搞好教學(xué)的根本。尤其是青年教師，只有充分地備好課，才能保證課堂良好的教學(xué)效果。

一是備課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的向?qū)?，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是備教材。雖然新課程要求課堂是自主的、互動(dòng)的，但這并不是說我們的教學(xué)活動(dòng)就可以脫離教材，海闊天空。教材是進(jìn)行教學(xué)的最主要參考材料，青年教師必須要走進(jìn)教材、吃透教材，但同時(shí)也要避免以教材為綱，教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和要求的前提下編寫的，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接規(guī)范教學(xué)用書的內(nèi)容，而是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述間接影響教材的編寫，給教材的編寫留有很大的創(chuàng)作空間和余地。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用好它、用活它，教師要“用”教材教，而不是“教”教材，這就是教材使用的選擇性。

三是備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這一主體，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在備課中，所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題要充分考慮學(xué)生的年齡、心理、個(gè)性、基礎(chǔ)等諸多因素，多從學(xué)生的角度考慮問題。

四是備教師自身。新課程的教學(xué)除了要充分考慮學(xué)生的主體地位以外，還要注意教師自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自身專長，有效地利用好教材，在備課、教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮好自己的優(yōu)勢(shì)。

五是備教法。教師要有清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，行之有效的教學(xué)方法。雖說“教無定法”但更不能無法科學(xué)的、新穎的、生動(dòng)有趣的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法總會(huì)帶來良好的教學(xué)效果，這需要在備課時(shí)做充分的預(yù)設(shè)，包括課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)步驟，需要哪些教學(xué)用具，需要找些什么生活實(shí)例來豐富所學(xué)知識(shí)，需要補(bǔ)充些什么實(shí)驗(yàn)、例題來鞏固知識(shí)以拓展學(xué)生的思維等。

聽課

聽課是教師進(jìn)行教學(xué)研究的有效手段，也是教師專業(yè)成長、教學(xué)水平提高的有效途徑。俗話說“取人之長，補(bǔ)己之短”“他山之石，可以攻玉”，都說明了一個(gè)道理：借鑒是最有效的學(xué)習(xí)。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課是一條公認(rèn)的捷徑。

一要確立清晰的聽課目的。即有準(zhǔn)備、有目的地聽課。例如，聽“電勢(shì)能和電勢(shì)”一課時(shí)在教學(xué)技能方面要注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師生關(guān)系等。教學(xué)內(nèi)容方面要注重教材的處理、功能關(guān)系、表達(dá)式的呈現(xiàn)形式、物理量的符號(hào)等。

二要有科學(xué)的聽課方法。例如，聽“電勢(shì)能和電勢(shì)”一課時(shí)筆者采取了比較聽課的策略，為了備好這節(jié)課，先聽了組內(nèi)六位老師的課。并與老師們進(jìn)行了交流、切磋比較，取其精華，把別人的經(jīng)驗(yàn)變成了自己的財(cái)富。

三要及時(shí)“換位”聽課。聽課時(shí)要全身心地投入，積極思考、認(rèn)真分析、適時(shí)“換位”，改變自己的角色聽課，不僅要充當(dāng)“教師”的角色，還可以進(jìn)入“學(xué)生”的角色，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)、組織、探究；還可以進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色，從指導(dǎo)者的角度運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)做出分析與判斷，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。

四要做好聽課記錄。聽課記錄是年輕教師重要的學(xué)習(xí)研討資料，要特別注意教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法和手段，習(xí)題的設(shè)置，板書設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)等。

最后還要及時(shí)交流。可以讓授課老師談?wù)勆险n的感受，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的體驗(yàn)，聽課老師之間談?wù)勛约旱氖斋@，談這節(jié)課的特色，談這節(jié)課的感受和啟發(fā)，談這節(jié)課的成功與不足之處，談自己的想法與建議。

修改

聽課之后總會(huì)有大的收獲，聽課不僅學(xué)習(xí)到了他人的很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了他人的很多閃光點(diǎn)，這時(shí)再與自己最初的備課相比總是有很多需要改進(jìn)的地方，接下來的工作就是打磨、修改最初的備課。

首先要糾錯(cuò)。在備課中，由于書寫手誤、理解水平、參考資料錯(cuò)誤等因素往往會(huì)造成備課失誤，小到一個(gè)字詞，大到概念原理的理解、思考題的答案。凡是備課有錯(cuò)的地方，一旦發(fā)現(xiàn)，必須及時(shí)修改。

其次要?jiǎng)h繁補(bǔ)缺。刪除那些沒有必要的教學(xué)內(nèi)容或者簡(jiǎn)化一些非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充能夠突出教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容。在備課前，我們往往會(huì)有很多思路，很多想法，特別是在備詳細(xì)教案時(shí)，往往習(xí)慣把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)甚至每一句話都備好，對(duì)青年教師來說這是有必要的。但這樣往往出現(xiàn)一個(gè)問題，備得越詳細(xì)，課越上不完，上起課來總是很累，為什么會(huì)這樣?因?yàn)槊總€(gè)細(xì)節(jié)都面面俱到了。重點(diǎn)難點(diǎn)也不突出了，老師講的滔滔不絕，成了課堂的主角。因此備課要主次分明，明確哪些是老師做的，哪些是老師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主完成的。不可越俎代庖。

最重要的是深度打磨，要上一堂漂亮的課，以上兩點(diǎn)僅僅是最起碼的要求。筆者聽了“電勢(shì)能和電勢(shì)”一課時(shí)，從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行了打磨。

例如，“電勢(shì)能和電勢(shì)”一課在內(nèi)容編排上老師們都感覺內(nèi)容太多，若在一節(jié)課完成靜電力做功特點(diǎn)、電勢(shì)能、電勢(shì)、等勢(shì)面等內(nèi)容的教學(xué)恐怕只是走馬觀花、淺嘗輒止。這節(jié)課的內(nèi)容若用兩節(jié)課學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，聽了老師們課后的交流、切磋，感覺本節(jié)課若從靜電力做功特點(diǎn)、電勢(shì)能、電勢(shì)三方面準(zhǔn)備更合適。

再如，教學(xué)設(shè)計(jì)方面，“電勢(shì)能和電勢(shì)”一課筆者總結(jié)并對(duì)比了三種設(shè)計(jì)思路。

思路一：靜電力做功特點(diǎn)—電勢(shì)能—電勢(shì)—等勢(shì)面—電勢(shì)差。

思路二：電勢(shì)能—電勢(shì)—等勢(shì)面—靜電力做功特點(diǎn)—電勢(shì)差。

思路三：電勢(shì)差—靜電力做功特點(diǎn)—電勢(shì)—電勢(shì)能—等勢(shì)面。

從教學(xué)效果來說，三種思路都能順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比較而言，思路三秉承了老教材的設(shè)計(jì)思路。在教學(xué)中到底應(yīng)按什么樣的邏輯關(guān)系展開教學(xué)呢?對(duì)于現(xiàn)代的高中生，能量已經(jīng)是熟知的概念，電勢(shì)和電勢(shì)差則相對(duì)抽象，先學(xué)電勢(shì)能再學(xué)電勢(shì)和電勢(shì)差更符合從具體到抽象的思維原則，從這個(gè)角度看，思路一和思路二比思路三更嚴(yán)謹(jǐn)。思路一和思路二的區(qū)別在于靜電力做功特點(diǎn)是放在電勢(shì)能之前還是之后的問題，思路二是把靜電力做功特點(diǎn)單獨(dú)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講。新教科書的特點(diǎn)是要突出科學(xué)思想，其中最重要的一條是通過做功研究能量，必修二重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)也是利用這一思想設(shè)計(jì)的，本節(jié)的學(xué)習(xí)在分析了靜電力做功之后就會(huì)很自然地得到電勢(shì)能的概念，隨后通過電勢(shì)能與檢驗(yàn)電荷的比值又得到了電勢(shì)。新課程就是要讓學(xué)生養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，讓學(xué)生感受說理的過程。比較來看，思路一最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。

講課

講課，是老師引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最關(guān)鍵的一步。講課要用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課堂，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，處理好教師的教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，使課堂真正自主、高效、優(yōu)質(zhì)。充分利用課堂45分鐘的時(shí)間。做到學(xué)教結(jié)合、師導(dǎo)生學(xué)、互動(dòng)高效。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下感知知識(shí)、自我嘗試、適時(shí)指導(dǎo)、當(dāng)堂練習(xí)、完成作業(yè)，信息及時(shí)反饋，課后及時(shí)鞏固。

反思

教學(xué)反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)的積累總結(jié)，能較快地提高本身的教學(xué)能力和水平?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教學(xué)正是如此，只有經(jīng)過反思。教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。可見，教師只有以現(xiàn)代教育思想和教育理論為基礎(chǔ)。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，才能不斷提高自身專業(yè)化水平。

教學(xué)反思到底從哪些角度寫呢?筆者認(rèn)為教學(xué)反思的角度是多維的、靈活的，可以寫備課反思、聽課反思、上課反思、學(xué)習(xí)交流反思；可以從三維目標(biāo)、教材使用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、課堂管理、師生關(guān)系等多方面進(jìn)行反思；可以寫成功亮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，也可寫不足之處，還可以寫“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到取人之長、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，備課、聽課、修改、講課、反思是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的教學(xué)工程，是青年教師課堂教學(xué)能力提高的有效保證，也是青年教師專業(yè)成長的有效途徑。