朱詩兵 陳 剛 胡長明
摘要:要保障大規(guī)模干部教育培訓的質量,大幅度提高干部的素質,就必須深入貫徹《干部教育條例》,通過教學來提高干部學員分析問題和解決問題的能力和水平。本文對干部教育培訓課程設計應該遵循的幾個原則進行了分析,在此基礎上提出了干部教育培訓教學改革的主要方向。
關鍵詞:干部教育培訓;課程設計;教學改革
中圖分類號:G726文獻標識碼:A
中共中央《干部教育條例》是統(tǒng)領和指導干部教育培訓工作的綱領性文件,對于做好干部繼續(xù)教育培訓工作具有重大而深遠的指導意義。課程教學作為干部培訓的主要環(huán)節(jié),必須著眼干部培訓面臨的新形勢進行深度思考和改革?!案牡缴钐幨墙虒W,改到真處是教學,改到難處是教學,改到痛處是教學”。為此,加強干部培訓課程的教學研究,把更強的教學目的、更新穎的教學內容、更靈活的教學方法、更實用的教學手段貫穿于干部教育培訓過程,對于提高教育培訓的績效十分關鍵。
一、課程設計原則
泰勒認為,學生應該是學習的參與者,而不是被動的接受者。對于干部學員來說,更要強調這一點。他們不僅是學習的參與者,還是學習的中心,按照學習價值取向的劃分,他們的學習應是以“學習者為中心”的,所以設計課程時,課程內容的選擇一定要遵循成人學習的特點,結合成人學習的實際,在眾多的新知識和新信息中選擇最適合他們學習的課程內容。其核心在于堅持“以需求為導向、以能力為核心”,處理好共性與個性、廣度與深度、主體與主導、理論與實踐等四個關系。
(一)共性與個性
參加教育培訓的學員在某些方面的素養(yǎng)是共性層面,比如提高政治素質、提升領導能力。但是,在具體培訓班的課程模塊設計時,要針對不同工作經歷、工作背景以及不同教育培訓類型、層次的學員,課程模塊設置應有所偏重,強調其個性,從切實提升工作能力角度來設計課程模塊。即便是同種類型班次的課程設置還可以引入選修課程和必修課程,在統(tǒng)籌考慮共性和個性的基礎上設計課程模塊,盡可能滿足學員個性和共性需求,切實增強其針對性和有效性。
(二)廣度與深度
在課程內容設計時,要考慮參加教育培訓的學員應既是通才、又是專才,盡量給予學員更多的視覺沖擊和信息量,既涵蓋本學科的多個領域,又涉及到新興的邊緣學科;既有深入淺出、有針對性地聯(lián)系實際運用的原理,也有著眼于拓展能力,全面系統(tǒng)、有針對性地提升職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時,從深度入手滿足專才需求,結合學員的工作經歷和工作背景提供不同程度的深化課程,通過互動研討引發(fā)學員更深層次的思考和探討。
(三)主體與主導
以院校為主導,以參加教育培訓的學員為主體。充分發(fā)揮自身的主動性,讓其在快樂中探索知識,尋求答案??蓮膶<抑v座、案例教學和專題研討方式入手,滿足學員自我探索、自我思考、自我教育的需求,在師生、學員之間形成有效互動平臺,讓學員充分為自己所從事崗位出謀劃策,在思想火花的碰撞中獲得快樂、獲得真知,在學習相長中獲得升華和收獲。
(四)理論與實踐
參加教育培訓的干部學員一般具有以下特點:生理上具有成熟性、心理上已經定型化、社會職業(yè)具有專業(yè)性、素質上具有較高的智力水平。這決定了學員在長期的實踐工作中,對現(xiàn)實問題有著深刻的感受,在工作中或多或少存在些疑惑、難題,因此學員特別希望能夠從培訓課程中解決一些實踐中的問題,解決其中的一些困惑。因此,在進行教育培訓時應注重國內外相關理論的發(fā)展,重點處理好理論教學和實踐應用的結合,讓理論更好地指導實踐。
二、課程教學改革
(一)課堂教學生活化
課堂教學是教員面向學員講解書本知識和科學問題的場所。理論問題的講解和闡釋要有理有據,盡量講得具體、切實,使理論落到實處,讓它管用,增強教學內容的實用性。
教員要意識到自己的一句話也許改變學員的一生,所從事的工作關乎人的精神生命、關乎人的事業(yè)生命;要認識到課堂教學是學員的一種生活,與學員的課堂交往是自己的一種生活狀態(tài)和生命價值的體現(xiàn)。
在課堂教學中,教員要高度關注學員生活世界與書本世界的聯(lián)系,努力打通兩個世界,在兩個世界間搭建橋梁,將生活資源轉化為教學資源。
(二)教學內容融合化
在課堂教學中牢牢樹立融合的觀念,用系統(tǒng)、整合、復雜的眼光考察與分析課堂教學的行為以及行為中的諸要素,在新舊知識之間、新知識各構成部分之間、新知識與學員生活世界之間尋找關聯(lián),形成對知識的整體性認識,使教學的各環(huán)節(jié)與各方面形成一個有機聯(lián)系的整體。
教學內容必須關注本學科內容與其它學科內容之間的關系,關注知識與態(tài)度、過程與方法的融合,關注教學方式與教學內容的融合,關注信息技術與教學內容的融合,保持教學內容的先進性。教員應努力掌握新知識,了解新動向,要把新理論、新觀點、新方法等吸收到課程教學中來。
(三)教學方法綜合化
《干部教育培訓條例》第二十五條規(guī)定:開展干部教育培訓應當根據干部的特點,綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法,提高培訓質量。隨著科技的發(fā)展,還會有各種新的教學方法應運而生。面對這些各有特色的教學方法,教員首先要弄清楚、弄明白每種教學方法的優(yōu)勢和不足,然后分析自己所授課程內容的最佳表現(xiàn)形式,最后綜合選擇、使用合適的教學方法來授課,讓學員感知、理解、提升、運用,提高教育培訓效果。
教學內容決定教學方法,教學方法服務于教學內容。教學方法的選取,要遵循教學的基本規(guī)律,做到四個結合:教學方法與教學內容的結合i與教員自身特點的結合、與學員實際情況的結合、與現(xiàn)代教育技術的結合,這樣才能發(fā)揮教學方法的最大作用,實現(xiàn)傳授知識、轉變理念、訓練技能,提高教育培訓的績效。
(四)教學手段信息化
充分運用現(xiàn)代教育技術、網絡教育等信息化教學手段,不僅能構建新的教學環(huán)境,還帶來了新的教育觀念和教學模式。主要表現(xiàn)在:在教學過程中,教學內容要努力體現(xiàn)以信息資源為基礎,課堂教學要采用現(xiàn)代教育技術,將前沿的知識充實到課堂教學中來,并借助網絡多媒體等技術,便捷和精煉地表達教學內容。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展和普及,網絡教學平臺也為干部教育培訓拓展了新的空間。
三、結束語
新時期切實加強和改進干部教育培訓工作,對于建設高素質的干部隊伍,具有十分重要的現(xiàn)實意義。我們必須提高對干部教育培訓工作的認識,做到三個創(chuàng)新:創(chuàng)新培訓觀念,在干部培訓的認識上實現(xiàn)新突破;創(chuàng)新培訓體制,在干部教育培訓資源的整合上實現(xiàn)新突破;創(chuàng)新教學工作,在教學方式、培訓內容、師資力量上實現(xiàn)新的突破。具體到課程設計問題上,就是要堅持“實際、實用、實效”的原則,處理好共性與個性、廣度與深度、主體與主導、理論與實踐等四個關系。在教學改革過程中著重要解決好“教什么,怎么教”,實現(xiàn)知識到能力的轉化。