李志國

關(guān)于鼓勵，一位哲人曾經(jīng)說過這樣一句話：一個人不會把生命出賣于你，但為了一條彩色的綬帶把生命奉獻于你?？梢?，鼓勵的作用之大。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽艺J為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我就結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勎覍膭钚哉Z言運用的一些體會。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用鼓勵性語言要做到自然、親切

聽過一些著名的特級教師的課，我真為他們成功、精彩的課堂所震撼。在這些老師的課堂上，每一個學(xué)生都可以獲得成功，每一個成功者都可以得到鼓勵。“你提的問題連老師也沒有向想到，是個小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音?。　碑?dāng)孩子發(fā)言得好時，“你說得比我好，咱們握握手吧?！?/p>

特級教師吳正憲上《圓的周長》一課中，當(dāng) C組同學(xué)的發(fā)言打破了暫時的平靜。“我們又發(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法。”一代表邊說邊操作，“將這張圓形的紙對折三次，這樣圓的周長就被平均分成了8段，我們測量了每條線段的長度是2厘米，8段就是16厘米，也就是圓的周長?！薄昂苡袆?chuàng)意！”吳老師豎起大拇指脫口而出，“你們用折紙的方法求出這個圓的周長，很了不起?！蓖瑢W(xué)們的思維極為活躍，學(xué)習(xí)中閃爍著創(chuàng)造思維的火花。孩子們的操作、思維、言語表達有機地結(jié)合起來，探索的過程是創(chuàng)造的過程。

這時教師把話鋒一轉(zhuǎn)：“用滾動的方法、繩繞的方法以及折紙的方法可以求出某些圓的周長，但是都有局限性。我們能不能探索一條求圓周長的普通規(guī)律呢？”同學(xué)們渴望求知的神情溢于臉上，思維的高潮又一次迭起。老師將兩條長短不等的繩子的一端分別系上兩個小球旋轉(zhuǎn)，小球滑過的軌跡形成了大小不同的兩個圓。疑問又一次引起了同學(xué)們的思考：“是誰決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關(guān)系？”多次的觀察、操作、實驗，同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”。

其實在我們的數(shù)學(xué)課堂上，缺少的就是這種自然、親切的鼓勵性語言。根據(jù)平時教學(xué)的體會和聽課的經(jīng)驗，許多教師的鼓勵性語言是相當(dāng)單一的，而且是不自然的。他們雖然已經(jīng)注意到了鼓勵性語言的重要性，但使用起來就是很別扭，有時就象背天書一樣，極不自然。這是應(yīng)當(dāng)注意的一個問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用鼓勵性語言要做到幽默、諧趣

幽默是師生關(guān)系的的潤滑劑。因為，幽默是顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運用幽默的地方，總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。一次，一位小學(xué)生提著書包跑進教室的時候，上課的鈴聲響了。他心里一急，腳下一亂，“撲”的一聲摔倒在地，書包摔出去老遠。老師大步走過去，蹲在他的面前，故作驚奇地詢問“逮住什么了？”學(xué)生摔得夠痛，眼淚都流出來了。聽了老師的話，咧了咧嘴，破涕為笑，仰起臉說：“沒逮著，跑了。”老師扶他站起來，幫他拍拍身上的土，又提過他的書包，笑著說：“坐到自已的位子去吧?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要用充滿智慧的鼓勵性語言打動孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂，豐富的教學(xué)機智外，高超的教學(xué)技巧，更需要有豐厚的文化積淀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用鼓勵性語言要做到恰到好處

教師在運用鼓勵性語言時還有個時機的問題。教師在最佳時機處運用鼓勵性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握鼓勵的時機，及時恰當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗、享受學(xué)習(xí)的成功。

（一）在學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花時鼓勵。

每個學(xué)生都具有發(fā)展成有用之人的潛能，教師一定要像園丁愛護小樹苗一樣呵護他們。作家在完成一篇宏篇巨著的過程中也不是一帆風(fēng)順的，他也要借助于平時許多“詩內(nèi)”和“詩外”的工夫。等到自己的靈感一旦閃現(xiàn)，他們就善于捕捉，從而創(chuàng)造出奇跡。其實，我們的學(xué)生也類似于這些作家，他們也有突發(fā)奇想和自己的“靈感”。作為教師一定要善于幫助他們?nèi)ゲ蹲?。有時，學(xué)生有價值的想法連他們自己都沒有意識到，那是因為受到自己認識的局限。教師要站得高些，看得遠些。及時鼓勵和鞭策他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到自信。

（二）在學(xué)生質(zhì)疑時鼓勵。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要”。中國有句古話：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷地提出問題的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定要為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良好氛圍，教給學(xué)生提問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。而在這個過程當(dāng)中，教師的鼓勵性語言無疑為學(xué)生質(zhì)疑提供了必不可少的心理安全，也為學(xué)生質(zhì)疑提供了強大的動力。

（三）在學(xué)生思維多樣時鼓勵。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想、盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤其重要。因此，學(xué)生思維在呈現(xiàn)多樣時，教師一定要抓住契機，大加鼓勵。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時要少點埋怨、茍責(zé)，多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上、認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，有句話說得好“興趣是最好的老師”，平時在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎學(xué)生、適時運用鼓勵性語言評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想我們的數(shù)學(xué)課堂會更加精彩。

（河北省唐山市玉田縣楊家板橋鎮(zhèn)玉船窩小學(xué)）