王玲華　李　廣

摘要：文章從技校機(jī)械制圖教師的角度出發(fā)，通過對(duì)技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)工作的歸納整理研究，將技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)工作劃分十個(gè)基本環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都做了一定的探討，提出了自己獨(dú)特的見解。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教材；教學(xué)方案；教具

中圖分類號(hào)：U676文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）03-0159-02

我們知道，技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)工作表面看起來近似簡單，無非是向?qū)W生講“長對(duì)正，高平齊，寬相等”的三等對(duì)應(yīng)關(guān)系以及“最左右，比高低，分前后”的六向方位關(guān)系；用投影理論來研究空間形體與平面圖形的相互關(guān)系和轉(zhuǎn)換而已。但要搞好技工學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)工作，則非要掌握技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)工作的許多基本環(huán)節(jié)不可。那么，技工學(xué)校制圖教學(xué)工作包括哪些基本環(huán)節(jié)呢？根據(jù)我個(gè)人的研究，認(rèn)為可以把技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)工作劃分以下十個(gè)基本環(huán)節(jié)：

一、教師對(duì)教材的質(zhì)疑和改造環(huán)節(jié)

我們目前所用的“機(jī)械制圖”教材為勞動(dòng)人事培訓(xùn)就業(yè)局組織編寫，由勞動(dòng)人事出版社出版的第四版技工學(xué)校通用教材。作為技工學(xué)校教“機(jī)械制圖”的教師，首先要了解和熟悉教材，對(duì)教材進(jìn)行研究。在了解、熟悉、研究教材的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教材首先進(jìn)行質(zhì)疑?？纯唇滩闹杏袥]有概念錯(cuò)誤，有沒有印刷錯(cuò)誤，或者由于個(gè)別錯(cuò)字、別字、掉字而使個(gè)別語句含義不準(zhǔn)的現(xiàn)象，有哪些地方明顯有誤。所以作為教師來說，首先要在教材把這些有錯(cuò)誤的地方統(tǒng)統(tǒng)找出來事先告知學(xué)生，由學(xué)生把自己教材中的錯(cuò)誤改正過來。比如在“機(jī)械制圖習(xí)題集”第107頁讀減速器從動(dòng)軸零件圖中回答問題中的第二問題第二行“它們的表面糙分別是——”，這里掉了“粗和度”兩個(gè)字，應(yīng)改為“它們的表面粗糙度分別是——”就對(duì)了。對(duì)諸如此類的問題，就需要對(duì)教材（包括課本和參考書）進(jìn)行改造，把錯(cuò)別字改正過來，把掉了的字添上，把圖中漏畫的線補(bǔ)上，多余的線去掉。

二、篩選知識(shí)，擇其價(jià)值較大者而用之的環(huán)節(jié)

目前，技校機(jī)械制圖教材的編排是從對(duì)圖樣的初步知識(shí)入手，以視圖表達(dá)方法作為中心和主體，而把其它四條縱線穿插進(jìn)去，盡可能妥善地安排它們之間的橫向關(guān)系，再根據(jù)中高級(jí)技術(shù)工人這一培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與取舍而形成的?，F(xiàn)在使用的技工學(xué)校制圖編寫教材，除緒論外，共八章，（即：圖樣的基本知識(shí)、幾何作圖、投影作圖、機(jī)件形狀常用的表達(dá)方法、零件圖、常用零件畫法、裝配圖和其它圖樣介紹等）。在這些知識(shí)中不是對(duì)每類專業(yè)的學(xué)生都有適用，必須要根據(jù)所教專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，擇其價(jià)值較大者而用之。如何篩選？怎樣篩選？要根據(jù)每個(gè)教師所教專業(yè)的不同情況而決定。比如在給車工班制圖第三章時(shí)，先將基本體的投影放在點(diǎn)、線、面前作一略講，讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面組成體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后將體分解成點(diǎn)，點(diǎn)的問題講清楚后，再由點(diǎn)結(jié)合成體引伸到線。講線時(shí)不同基本體上不同的線的投影特征，然后抽象成不同的線，再由同一類線的投影歸納出這類線的投影規(guī)律。這樣就使原來三類線七種投影規(guī)律減少到三類線，三種投影規(guī)律。使用學(xué)生學(xué)時(shí)易懂方便，記憶也就減少了。

三、教師將教材具體化、形象化抽象概念的環(huán)節(jié)

把空間形體用平面圖形表示，這本身就是一個(gè)矛盾。對(duì)初次接觸這一問題的學(xué)生，由于空間概念還沒建立起來，一般都感受到困難。而基礎(chǔ)投影理論則是空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)換的紐帶，利用投影理論分析問題的能力，就成了機(jī)械制圖能力培養(yǎng)與形成的中心環(huán)節(jié)。要有目的訓(xùn)練學(xué)生善于運(yùn)用形體分析、線面分析和方位分析的方法，將空間形體分解為各種基本幾何體，再進(jìn)一步分解為面、線、點(diǎn)，然后按照基本投影規(guī)律轉(zhuǎn)換為平面圖形。反過來，要使學(xué)生也能理解平面圖形體上的具體位置和投影體上的具體位置和投影體系中的相對(duì)位置，找出各視圖間的內(nèi)在聯(lián)系，從而想象出空間形體的形狀。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生具有這種能力之前，教師首先要做好把教材具體化，形象化抽象概念這個(gè)環(huán)節(jié)。比如在講投影面的垂直線時(shí)，把垂直線具體抽象為正垂、側(cè)垂和鉛垂，除了講這三種線的特性外，還注意講它們的共性，并形象化進(jìn)行抽象。把它們抽象為：線垂直哪個(gè)面就在哪個(gè)面上積聚成點(diǎn)，另兩個(gè)面則反映實(shí)長，這樣，就把線的三個(gè)投影具體、形象地抽象成了一條。

四、教師在教學(xué)過程中適時(shí)引入新思想，新科研成果的環(huán)節(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在時(shí)時(shí)刻刻了解本學(xué)科理論知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，還要不斷更新自己的知識(shí)和觀念，如近年來，為擴(kuò)大國際間的技術(shù)交流，新制定了一系列與國際日趨一致的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)了我國工程圖學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)，由于繪圖工具和復(fù)印技術(shù)的不斷革新，使機(jī)械制圖技術(shù)取得更大的進(jìn)步，作為機(jī)械制圖教師，就必須了解這些。面對(duì)新問題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真對(duì)待。弄清基本概念和基本知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上考慮采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的知識(shí)面不斷地?cái)U(kuò)充引深。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案的環(huán)節(jié)

學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖能名夠掌握它、應(yīng)用它，才能對(duì)它產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)興趣。而要做到這一點(diǎn)，首先機(jī)械制圖教師要講好技工學(xué)校機(jī)械制圖課，要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最佳和教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法。

六、制作和使用教具，尤其是電化教學(xué)的環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，使用教具要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教要求來定，做到運(yùn)用恰當(dāng)，目的明確，如：新課前使用教具，是幫助學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)；新課中使用教具，是幫助學(xué)生理解、抽象概括出新概念；新課后使用教具，是為了鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)。這樣使用教具目的明確，克服了隨意性，盡可能地發(fā)揮出教具的作用。對(duì)于有些教具，我們可以利用生活中的必需品代替或制作，例如：在講截交線時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生蘿卜、粉筆、橡皮泥等。教師既可以示范演示，還可以制作圖片，結(jié)合模型、實(shí)物與電化教具配合使用。

七、為學(xué)生開辟第二課堂的環(huán)節(jié)

教師不但要在第一課堂上向?qū)W生講授機(jī)械制圖中的識(shí)圖、作圖的基本功知識(shí)，還要不斷地向?qū)W生開辟第二課堂。根據(jù)教學(xué)需要，還可以配合參觀一些對(duì)口的工廠和車間，組織有關(guān)的電影教學(xué)法片、電教課件、電視錄相等，來彌補(bǔ)實(shí)踐的不足。

八、啟發(fā)全體學(xué)生積極思維的環(huán)節(jié)

啟發(fā)全體學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于機(jī)械制圖制圖教師來說，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。怎樣啟發(fā)全體學(xué)生都能積極思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)起著非常重要的作用。可以通過給學(xué)生出一些有一定難度的習(xí)題，讓全體學(xué)生開展動(dòng)腦、動(dòng)手競賽，看誰解決的快，對(duì)解答的又準(zhǔn)又快的優(yōu)勝者給予鼓勵(lì)的方式，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

九、預(yù)測學(xué)生發(fā)展方向的環(huán)節(jié)

作為機(jī)械制圖教師，要學(xué)會(huì)看人。要通過平時(shí)對(duì)學(xué)生完成機(jī)械制圖作業(yè)的情況和對(duì)學(xué)生個(gè)人性格、品行以及待人接物的觀察與了解，預(yù)測學(xué)生未來的發(fā)展方向。

十、因材施教，培養(yǎng)特殊才智學(xué)生健康發(fā)展的環(huán)節(jié)

教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展方向的預(yù)測。對(duì)那些具有某一方面特殊才智的學(xué)生，如有的學(xué)生機(jī)械樣圖畫的特別好；有的學(xué)生作圖時(shí)仿宋字寫的特別好；有的學(xué)生空間思維能力特別強(qiáng)，等等。對(duì)這些學(xué)生，要因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們所具有的某一方面的才智得到充分發(fā)揮和鍛練，從而使得這部分具有某種特殊才智的學(xué)生能夠健康地向前發(fā)展。

綜上所述，我認(rèn)為只有在技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中把握住這十個(gè)基本環(huán)節(jié)，并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用好這十個(gè)基本環(huán)節(jié)，才能收到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。

作者簡介：王玲華（1959-），黑龍江機(jī)械制造高級(jí)技工學(xué)校中級(jí)講師，研究方向：機(jī)械制造；李廣（1958-），黑龍江機(jī)械制造高級(jí)技工學(xué)校中級(jí)講師，實(shí)習(xí)工廠廠長，研究方向：機(jī)械制造。