張亞芬

摘要：文章從班內(nèi)和諧人際關(guān)系的構(gòu)建這一角度，對優(yōu)秀班風建設(shè)做了探索和思考。在分析當前發(fā)揮班內(nèi)人際關(guān)系建設(shè)優(yōu)秀班風存在的認識和實踐誤區(qū)的基礎(chǔ)上，從師生關(guān)系、學生之間關(guān)系等方面對構(gòu)建班內(nèi)和諧人際關(guān)系做了具體闡釋。

關(guān)鍵詞：班風建設(shè)；師生關(guān)系；同學關(guān)系；和諧構(gòu)建

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）03-0146-02

班風，是學生班集體長期形成的精神面貌，是整個班級的風氣，它是經(jīng)過長期細致的教育和嚴格的訓練在全班成員中形成的一種行為風氣和不易更改的習慣勢力，體現(xiàn)在全體成員情緒、思想、言行、情感、意志、風格和習慣之中，具有自覺性和持久性，對促進學生成人成才具有獨特的作用，是班級文化的核心。

一、優(yōu)秀班風有利于學生個性的全面發(fā)展

它有助于提高學生的思想道德素質(zhì)。優(yōu)秀班風能夠配合課堂教學，對學生進行思想道德教育，它具有明顯的行為導向功能。優(yōu)秀班風通過自身的感染力，影響學生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態(tài)下接受信息，獲得感悟和啟迪。

它有助于提高學生的智能。學生有著旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學常常不能滿足他們的求知需要。優(yōu)秀班風能夠喚起學生對學習、生活的濃厚樂趣，形成一種催人進取、奮發(fā)向上的良好氣氛，有利于學生智能的開發(fā)。

它有助于增進學生的身心健康，培養(yǎng)學生的健康情操。在優(yōu)秀班風的浸潤和滲透下，學生自覺養(yǎng)成自律意識，自覺培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，在整個班集體形成互愛互助互勉互勵的良好氛圍。

二、走出優(yōu)秀班風建設(shè)的誤區(qū)

長期以來，在優(yōu)秀班風建設(shè)上，曾存在一些認識和實踐的誤區(qū)：一是重制度管理輕人本意識。規(guī)章制度具有強制性，班主任依靠它工作起來顯得輕松，處理師生關(guān)系顯得理直氣壯。有些規(guī)章本身就與上級政策、法規(guī)不符，不符合教育教學客觀規(guī)律，不符合學生的年齡特征與班級實際，更談不上突出了班級目標追求，價值觀念，素質(zhì)要求。二是重結(jié)果考核輕過程管理。一些班主任對一個學生的評價往往忽視班級建設(shè)、學生個人成長過程中的變化，哪怕是巨大變化都充耳不聞，熟視無睹。這其實有失偏頗。三是重定量考核輕定性分析。一些班主任在給學生寫評語時，往往看重的是分數(shù)的高低，而忽視了他在某一個學科、專業(yè)上的濃厚興趣。而這些“某一次”其實是學生潛質(zhì)的表現(xiàn)，是學生本質(zhì)上的本能顯露，它不加任何掩飾，因而是“質(zhì)”的內(nèi)涵。

三、關(guān)愛學生，建立和諧融洽的師生關(guān)系

建設(shè)優(yōu)秀班風，亟待我們每一位班主任老師在工作中盡力消除認識和實踐上的誤區(qū)，在班級內(nèi)部努力構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系，首先是建立和諧的師生關(guān)系。

班主任既是學生的良師，又是學生的益友，因而是構(gòu)建班級內(nèi)部人際關(guān)系的基石。離開和諧融洽的師生關(guān)系，優(yōu)秀班風就無從談起。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，主動權(quán)在教師。

1．用師愛來傳遞情感。師愛是情感和心靈的融合，是溝通師生心靈的橋梁。我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。師愛的核心就是尊重和信任學生。而學生對來自于教師的信任和贊賞格外珍惜。

2．用言語溝通增進情感。師生間的言語溝通最常用的是談話法。談話法能溝通班主任與學生的情感，促進心理相容。這也是班主任抓好班風建設(shè)常用的手段和方法。

3．用書面交流溝通思想情感。班主任，還可以用書面的形式與學生交流思想，從而縮短師生間的距離。要重視操行評語的撰寫。好的有鼓勵性的評語能溝通師生間的情感，縮短師生的距離。入情入理的點評，點的雖是一二處，震撼的卻是學生的心靈，架起的是師生間信任的橋梁。要展示微笑的魅力。師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂上反映出來，教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”。課堂上多帶一些微笑，教育教學時多帶幾句鼓勵、表揚的話語，多主動與學生溝通，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答的局面。課堂氣氛活躍起來了，學生思維能力得到了充分的發(fā)展，從而又會進一步促進師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展。要關(guān)注細節(jié)性、個別化的師生交流，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

四、引導學生，建立團結(jié)友愛的同學關(guān)系

學生之間的關(guān)系，也即同學關(guān)系，是班集體凝聚力的決定因素，班內(nèi)同學團結(jié)得越最密，凝聚力就越強，和諧氛圍自然就會形成。

要突出學生主體地位，樹立學生自覺培養(yǎng)班內(nèi)人際關(guān)系的意識。學生是優(yōu)秀班風建設(shè)的主體力量，也是促進同學關(guān)系融洽相處的主要因素。要在同學之間建立起親密融洽、團結(jié)友愛的良好關(guān)系，必須突出學生的主體地位，努力樹立學生自覺培養(yǎng)班內(nèi)人際關(guān)系的意識。

要指導和發(fā)揮班團干部在協(xié)調(diào)同學關(guān)系上的核心力量。學生干部是班主任得力助手，也是學生之間增進溝通的核心力量。因為學生干部就生活在同學們中間，與同學們朝夕相處，甚至形影不離。首先是要選拔好干部。選拔班干部時一要對學生全面地看，不要求全責備。要用其所長，避其所短。要特別注意選擇同學關(guān)系處理得非常好的學生擔任班委干部；二是要充分發(fā)揚民主，反對主觀武斷。把有組織能力具有親和力和有群眾基礎(chǔ)的學生選拔到干部崗位上，給予精心的培養(yǎng)；要著力選好班長。全國優(yōu)秀班主任魏書生選擇班長主要看三條，一有組織能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。其實這三條也是人際溝通的基礎(chǔ)和保障。其次是做好教育和引導。要教育學生干部以身作責去溝通，要引導學生干部掌握方法和技巧去溝通，要教育學生干部做好人的工作是做好事情的第一步，要引導學生干部掌握一些人際關(guān)系處理的最基本的技巧，學會換角度思維，學會容人，學會表揚人。

要正確引導學生中的非正式群體協(xié)調(diào)好同學關(guān)系。非正式群體也稱自然群體，是相對于班委會、團小組等一類正式群體而言的，是無正式規(guī)定下學生自然而然形成的群體。這是一種以地緣關(guān)系、趣緣關(guān)系和情緣關(guān)系為紐帶，自由結(jié)合而成的人數(shù)彈性較大的小群體。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)中學班級中都存在著一定量的非正式群體，最典型最明顯的莫過于三五個學生組成的伙伴群體。這種群體具有形成的自發(fā)性、維系紐帶的情感性、群體功能的兩重性、領(lǐng)袖人物的權(quán)威性和信息溝通的靈活性等特征。如果我們引導得好，就能成為建設(shè)優(yōu)秀班風的有益力量，引導不好，就會成為班級工作的阻力，不利于班級正確輿論和優(yōu)良班風形成。要支持和引導非正式群體開展種種有益的活動，并把它納入班級組織的目標。把這些學生的興趣愛好同班集體的活動目標聯(lián)系起來。不能因為它有積極作用，任其自由發(fā)展，也不能因為有消極作用，就盲目地加以限制或取締，而應(yīng)注意從多方面進行引導和教育。教育他們正確處理小團體利益與班集體利益之間的關(guān)系，做到局部服從整體，小局服從大局。要用正確的班級輿論去影響和感化他們，使他們掌握判斷是非善惡的標準，自覺約束自己的行為，主動協(xié)調(diào)處理好與同學們之間的關(guān)系。

教書育人是人民教師的神圣職責。愿我們每一位班主任老師都來重視和關(guān)注班級內(nèi)部人際關(guān)系的和諧構(gòu)建，為建設(shè)優(yōu)秀班風，促進有理想、有道德、有文化、有紀律“四有”新人的培養(yǎng)不懈努力。

參考文獻

[1]魏書生．班主任工作漫談[M]．漓江出版社，2002．

[2]張先翱．開展少先隊活動的藝術(shù)[A]．班主任工作新論[C]．中國人民公安大學出版社，1995．

[3]蔡偉，張先亮．融通百家，另辟蹊經(jīng)——記全國優(yōu)秀教師陳益林的育人藝術(shù)[J]．班主任之友，2005，（11）．

[4]束國良．陶行知教育理念對班級管理的啟示[J]．科技與市場，2004，（3）．

[5]蘇忠．http://www.blogsuz.ccoo.cn/．用文化構(gòu)建樹立良好班風.

[6]黃承洪．班級管理略談．http://www.kj333.com/guest/

wzhtml/30/wz4356.htm.

[7]林瑞強．深化課改理念，重建班級文化．http://www.guozhuan.net/．

[8]戴建萍．淺談班級凝聚力形成．http://www.wsbedu.com/zhu17.html．