朱　旭

[摘要]建設創(chuàng)新型國家，核心是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，中小學教育是基礎，大學教育是關鍵。作為大學教育的一個組成部分，高職高專當然就應責無旁貸地承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命。語文教學要從創(chuàng)新型知識、創(chuàng)新型能力、創(chuàng)新型人格這三方面實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

[關鍵詞]高職高專 語文教學 創(chuàng)新型人才

國家科技部副部長程津培院士算過一筆賬：我們賣給國外銷售商一臺DVD是32美元，但成本要18美元，還要付給外國專利費13美元，我們只能掙剩下的1美元。其他如電視、手機、mp3等白色家電的情況與此類似。中國的GDP總量雖然已進入世界經濟大國的第一集團，進出口貿易額也突破了1萬億美元，僅次于美國、歐盟，但實際收入和效益并不高。究其原因就是缺乏科學技術的自主創(chuàng)新能力。

而提高科學技術自主創(chuàng)新能力的關鍵是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。何積豐院士在一次訪談中談到：建設創(chuàng)新型國家，核心是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，中小學教育是基礎，大學教育是關鍵。我們提出大學要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要抓好入校大學生的學風教育，幫助他們順利完成從中學教育向以自主學習、探究為主的大學教育生活的轉變。

那么，作為大學教育一個組成部分，高職高專當然就應責無旁貸地承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命。

什么是創(chuàng)新型人才呢？所謂創(chuàng)新型人才，就是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出問題、解決問題，努力開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質文明和精神文明建設做出創(chuàng)造性貢獻的人。作為創(chuàng)新型人才，除了要具備相應的知識水平、勇于探索的精神，還要具有高尚的人格。眾所周知，創(chuàng)新型知識、創(chuàng)新型能力、創(chuàng)新型人格作為創(chuàng)新型人才的三大必備要素,相輔相成,缺一不可,三者有機統(tǒng)一于創(chuàng)新型人才的發(fā)展全過程。其中，創(chuàng)新型知識是基礎，創(chuàng)新型能力是核心，創(chuàng)新型人格是最終歸宿。所以，我們的工作應從這三方面入手。那么在高職高專的語文教學中，我們具體應該怎么做呢？

一、端正認識，腳踏實地

在高職高專普遍存在著一個問題：學生對語文的學習表現(xiàn)為疲軟。分析原因，既有從學齡前以來一直就沒有中斷對它的學習，已無新鮮感甚至于感到有些厭煩的原因；也有進入高職高專以來語文課已不再是主科而是一門只開半學期的副科，感到它不再重要的原因；還有因為有太多的專業(yè)知識、專業(yè)技能需要學習，感到語文學習的實用性不強的原因。同時，由于學生們的輕視，有一些語文教師甚至也懷疑起來，懷疑在高職高專階段語文課是否還有開設的必要了。

因此，首先，我們要端正教師和學生們的認識，使他們認識到語文課如果在學習內容上進行合理選擇，在教學方法上精益求精，其實，完全可以突顯它強大的實用性，它其實也是學生們未來在社會上生存一項技能；其次，我們還要腳踏實地的教研和教學，在工作中，不要急于求成，要一步一個腳印，要通過科學的方法，幫助學生進行堅實的知識積累和蓄積深厚的知識底蘊，從而在高職高專的語文教學中實現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

二、從學習創(chuàng)新型知識入手，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎

在創(chuàng)新型知識、創(chuàng)新型能力、創(chuàng)新型人格中，創(chuàng)新型知識是基礎。萬丈高樓平地起，我們首先必須打好基礎。具體做法是：

明確自己學院專業(yè)特色及培養(yǎng)目標，力爭做到語文教學的創(chuàng)新性。例如，我們是鐵道職業(yè)技術學院，那么我們的語文學習內容就要考慮到，學生們作為將來祖國鐵路建設的實用性人才，他們會因為不同工作的需要而必須掌握一些應用文的寫作。比如，他們必須要會寫鐵路科技論文、專用公文、土木工程類專用文書等，那么，就要把這些內容加入學習的內容當中。此外，還應選學一些有助于學生創(chuàng)新型能力、創(chuàng)新型人格培養(yǎng)的文章來學習。根據(jù)實際需要安排教學內容，使語文教學也能體現(xiàn)自己學院的特色，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務，這就是創(chuàng)新型的知識。

確定了教學內容的創(chuàng)新性，下面要做的就是在教學活動中想法設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、以創(chuàng)新型能力培養(yǎng)為重點，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新型能力包括學生的自主學習能力，獨立思考能力，自主解決問題的能力，關注現(xiàn)實、關注世界前沿科技的發(fā)展的能力等。具體表現(xiàn)在語文教學上還要培養(yǎng)學生具有清楚的思維、表達和寫作的能力。具體做法是：

1.教師在明確教學目的、掌握學生認知水平的前提下，應使其傳授的知識難度略高于學生的認知水平，這樣就會激發(fā)并提高學生的自主學習能力。

以往，因為高職高專的學生入學成績參差不齊，所以在語文課堂教學中，往往因為要考慮到大多數(shù)學生的狀況，講授的知識難度相對不夠，學生考試得了高分，這就使許多學生誤以為自己的語文水平已經可以了。而實際情況卻恰恰相反，學生們經過了一個學期的語文學習后其實收效甚微，甚至于只是原地踏步。于是，我們嘗試提高教授知識的難度，使其略高于他們的認知水平，結果學生不僅沒有大批掉隊，反倒因為學習的自主性的充分被調動，既在成績有了大幅度的提高，也在自主學習的過程中體會到了語文學習的樂趣。

2.教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程，也就是教師指導學生學習的過程。所以，我們應該在語文教學中充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，自主解決問題的能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高他們的表達和寫作能力。

為了啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，使教學更符合學生的認識規(guī)律，我們應把學習的主動權交給學生，促使學生產生探究的欲望，教師在討論中再加以點撥，引導學生自己分析問題、解決問題。例如，在學習《勸學》這篇文章時，我們充分意識到每個學生都有自己的認識水平、思維方式和解決問題的方式，每個學生的古文程度也不同，所以制定了針對不同學生的有梯度學習目標。這樣，學生們都能積極參與、大膽質疑。在教學過程中我們還優(yōu)化教學時間，沒有面面俱到，只是把重點、難點講透，在節(jié)省出的時間里，對他們進行能力培養(yǎng)。這時，教師通過層層深入的問題的設置，如作者為什么寫作這篇文章？勸學是勸誰學習？是勸所有人嗎？為什么？他只是勸人學習嗎？他還指出了哪些有效的學習方法？作者認為學習的意義是什么？你怎么看待這個問題等，促使學生產生探究的欲望。并且教師不要包辦代替，把學習的主動權教給學生，教師只是點撥，讓學生獨立思考，自主解決問題。同時還鼓勵他們大膽地在眾人面前表達出自己的看法，寫出自己對這個問題的認識。

3.教師還要與時俱進，不斷學習、充實自己。在教學過程中，還要巧妙地把當今世界的文學的最新成就，世界的發(fā)展現(xiàn)狀等介紹給學生，吸引、培養(yǎng)他們的關注現(xiàn)實、關注世界前沿科技的發(fā)展的能力。

四、以塑造創(chuàng)新型人格為核心，為創(chuàng)新型人才的繼續(xù)發(fā)展攢足后勁

創(chuàng)新型人格具體表現(xiàn)為：具有創(chuàng)業(yè)理念、高度的社會責任感、人格獨立、自信勇敢、百折不撓以及與他人團結協(xié)作的精神等。

席卷全球的金融海嘯讓形勢逐年嚴峻的大學生就業(yè)問題雪上加霜。2009年我國大學生畢業(yè)人數(shù)達610萬，再創(chuàng)新高，但大學畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%～0.4%。一部分受過相當教育的知識勞動者找不到工作或降低工資標準、放棄專業(yè)技能優(yōu)勢與其他勞動者競爭工作崗位。所以，必須要培養(yǎng)、塑造學生們的創(chuàng)業(yè)理念。在語文教學中，我們可通過作品的選擇，比如，介紹論證嚴峻的就業(yè)形勢的作品。比如，介紹成功的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經歷的作品等培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；組織一些文學社團，通過學生自主組織一些大型活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。在組織活動的起起伏伏過程中，同時，也培養(yǎng)他們的自信勇敢、百折不撓及于他人團結合作的精神等。

另外，在分析和學習作品時，可以通過對名家名作的學習，尤其是一些批判現(xiàn)實主義作品的學習，培養(yǎng)他們的高度的社會責任感。具體做法是可以通過道德情感教育的方法實現(xiàn)這一目的。道德情感是一個人根據(jù)社會的道德規(guī)范，去處理各種關系和評價他人或自己的行為時所體驗到一種情感，它是道德行為產生的重要助動或激發(fā)力量，也是維持人們自覺行為的重要力量。同時，還是使社會的道德要求轉化為個體內心道德需要的必要條件。實踐證明，學生的情感調控直接影響他們的包括責任感在內的各種心理品質和能力的培養(yǎng)。通常良好的、豐富的、健康向上的情感會有與之相適應的積極的責任感。反之，社會責任感水平會大打折扣。教師要善于通過道德情感教育，幫助學生塑造優(yōu)良的人格，引導、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和完善自己，從而培養(yǎng)他們的高度的社會責任感。

在學習中，還可以通過對文學名著中人物的詳細賞析，培養(yǎng)學生們的人格獨立的意識。人格獨立就是有科學求實的嚴謹、有敢于質疑求異的勇氣、絕不人云亦云的獨到、堅決捍衛(wèi)創(chuàng)新成果的決心等。這點是以往的語文教學中也一直重視和強調的，這里就不贅述了。

我們必須認識到，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不是應景之需，而確實是我們高職高專教育的當務之急。作為語文學科，它所起的作用可能是有限的，但只要每一個學科都把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為自己的教學目的，高度重視、刻苦研究和堅持實踐，我們建設創(chuàng)新型國家的目標一定會早日實現(xiàn)。

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