杜 鵬

有人說：“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù)，而這門藝術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用會(huì)使學(xué)生獲得僅屬于化學(xué)學(xué)科的快樂體驗(yàn)?！币簿褪钦f，教師可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的千變?nèi)f化、豐富多彩，使學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的其樂無窮以下是筆者就如何讓初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得快樂體驗(yàn)的問題，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、恰當(dāng)?shù)乩脦в写碳さ睦釉鰪?qiáng)學(xué)生愉悅感

教學(xué)實(shí)踐證明，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，確有許多可以利用帶有刺激的例子，能夠讓學(xué)生充滿了無限的樂趣。例如，“氯氣和氫氣的混合氣體在光照下發(fā)生爆炸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，隨著鎂條燃燒發(fā)出耀眼的光芒，學(xué)生的每一根神經(jīng)繃得緊緊的，氯氣和氫氣之問迅速反應(yīng)，“砰”地一聲巨響，兩塊塑料片彈向空中，學(xué)生情不自禁地鼓起掌來，興奮而快樂的表情溢滿臉上教師在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興致得到了空前的提高。此實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析問題的能力，義使學(xué)生掌握了氯氣的化學(xué)性質(zhì)。可見，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，只要積極參與，適當(dāng)尋求刺激，施加化學(xué)實(shí)驗(yàn)是享受的意念，好奇心一定會(huì)得到滿足，心情也一定會(huì)很愉快。事實(shí)上，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)里帶有刺激場(chǎng)面的例子舉不勝舉，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，強(qiáng)化享受的意念，還能使之融入到自己的思想情感中去，增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感。

二、利用身邊的化學(xué)物質(zhì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂感

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，學(xué)生初見試管、燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、酒精燈，學(xué)生感到的只是新奇，待把它們一氣呵成組裝成實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生再來左看右看、上看下看，著實(shí)被實(shí)驗(yàn)裝置的造型所打動(dòng)。例如，鎂帶的燃燒、寶石般的膽礬、奇異的銅、氫氣爆炸的驚心動(dòng)魄，等等。有誰能忘記這奇妙的、美的、快樂的感受呢?另外，還可以開辟“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。例如，觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久了的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。這些活動(dòng)在尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間，從而體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂感。

三、化抽象為具體讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的想象力帶來的快樂感

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生苦于對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的想象，即使通過多媒體輔助教學(xué)，模擬分子、原子、電子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，學(xué)生仍感力不從心。例如，借助“氨水使酚酞變紅”和“教室灑香水”等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)后，情況就不同了。他們想象這些分子的運(yùn)動(dòng)是“長著翅膀的小精靈在飛翔”，這個(gè)“小精靈”還能分化成更多的“小小精靈”，等等。能夠水到渠成地說明、解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象和規(guī)律。又如，學(xué)習(xí)“二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯中，反應(yīng)后氫氧化鈉溶液進(jìn)入試管，直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生帶來了活的知識(shí)，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。這種化抽象為具體的做法確實(shí)讓學(xué)生豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的想象力，不僅給他們帶來一種深刻的體驗(yàn)和精神上的滿足，還給他們以充實(shí)和發(fā)展。

四、樹立自信、自尊的自我形象體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)快樂無窮

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有些學(xué)生之所以實(shí)驗(yàn)失敗，在某種程度上都是因?yàn)樽约旱闹饔^判斷錯(cuò)誤，缺乏應(yīng)有的自信心，加之對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗因素認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的判斷，從而形成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是痛苦而難以掌握的錯(cuò)誤看法，害怕做實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)該知道實(shí)驗(yàn)成敗的因素是多方面的，有外部原因，如教師、教材、氣候、環(huán)境和條件等。例如，在做“甲烷的取代反應(yīng)”時(shí)，甲烷與氯氣在光照下發(fā)生取代反應(yīng)，生成氯代甲烷的混合物，這個(gè)實(shí)驗(yàn)用目光直接照射時(shí)，很難控制反應(yīng)的進(jìn)行，而且還會(huì)受到氣候的限制，因此，最好采用高壓汞燈作為光源，實(shí)驗(yàn)效果才比較理想。這里就有一個(gè)氣候和實(shí)驗(yàn)條件的問題。也有內(nèi)部原因，即學(xué)生個(gè)人的心理因素、智力因素和非智力因素。例如，我們?cè)谧觥般y鏡反應(yīng)”時(shí)，如果試管內(nèi)壁不清潔，還原出來的銀大部分呈疏松顆粒狀析出，致使管壁上附的銀層不均勻不平整，結(jié)果就很難得到明亮的銀鏡，而是一層不均勻的黑色銀粒子，只有事先將試管依次用熱硝酸、10％的氫氧化鈉溶液洗滌后，再用蒸餾水沖洗，這樣效果才理想。而有些學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往粗心大意，馬馬虎虎，結(jié)果難以看到光潔的銀鏡而對(duì)實(shí)驗(yàn)喪失信心。無論是外因也好還是內(nèi)因也好，學(xué)生的心理因素才是最重要的。實(shí)驗(yàn)效果不好應(yīng)該是具體問題具體分析，有針對(duì)性的戰(zhàn)勝不利因素，克服自我，相信自己能夠辦得到，并經(jīng)常用欣賞的目光和自我陶醉去對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，改變消極情緒，樹立自信、自尊和積極的自我形象，從而體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是快樂無窮的。

五、教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的縝密組織也能讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂

從初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固和運(yùn)用雙基、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)等功能。這些功能的發(fā)揮是在教師精心組織與指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，離開教師的指導(dǎo)，勢(shì)必降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功效。然而，現(xiàn)實(shí)中由于教師具有對(duì)知識(shí)一定的權(quán)威性，學(xué)生常常覺得老師高高在上，使人親近不得。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生容易形成最天然的人際關(guān)系，此時(shí)正是教師“蹲下來”傾聽學(xué)生心聲的大好時(shí)機(jī)。師生間的互動(dòng)，再加上對(duì)學(xué)生的不斷支持和鼓勵(lì)，有效維持和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂。

綜上所述，在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，更應(yīng)力爭(zhēng)使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。