王 駿

數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得預(yù)期效果，最終都得回歸課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)本身又涵蓋了很多內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在教學(xué)所有環(huán)節(jié)中，課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是最重要的一環(huán)；課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否很大程度上決定了課堂的教學(xué)效果。筆者在此談?wù)務(wù)n堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論思考

1課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從整體與個(gè)體來(lái)分

整體是指整個(gè)高中階段或是整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，而個(gè)體可具體到每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。兩者不可單獨(dú)隔離開(kāi)來(lái)設(shè)計(jì)。整體應(yīng)該按照國(guó)家要求的大的方向來(lái)制定，對(duì)于每節(jié)課的課堂目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取靈活主動(dòng)的方式去完成。

2對(duì)所任教的學(xué)生作全面的分析，并給學(xué)生一個(gè)正確的定位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體地位，對(duì)學(xué)生的分析是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的前提。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)確定每堂課的具體目標(biāo)，這就要求我們必須對(duì)學(xué)生作全面分析。

對(duì)學(xué)生的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面探討。

(1)基本情況分析：主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能力之間的差異，性別之間的差異，年齡性格特征，興趣愛(ài)好，身體狀況，家庭狀況等。

(2)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：主要是了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平的準(zhǔn)備情況。

例如，教師在給統(tǒng)計(jì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須對(duì)學(xué)生對(duì)于初中統(tǒng)計(jì)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度有充分的了解，否則。當(dāng)你講了半天，講得口沫橫飛時(shí)，學(xué)生突然插一句“什么是眾數(shù)，什么是中位數(shù)”，這時(shí)千萬(wàn)別怪罪你的學(xué)生，而是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。之所以將學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣單獨(dú)列出來(lái)，是筆者覺(jué)得學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上決定最終的學(xué)習(xí)效果。

3在對(duì)學(xué)生作了充分的分析及定位之后，確定每堂課的目標(biāo)

在這方面，筆者覺(jué)得應(yīng)該參照“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行課堂教學(xué)日標(biāo)的設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容是：

(1)知識(shí)與技能。知識(shí)與技能指的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是完成“是什么”、“做什么”及“如何做”。知識(shí)與技能按層次又可分為了解、理解、掌握、綜合運(yùn)用。了解、理解、掌握、綜合運(yùn)用都是針對(duì)某一具體數(shù)學(xué)知識(shí)而言的，綜合運(yùn)用則強(qiáng)調(diào)綜合各種知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而這里的所說(shuō)的“問(wèn)題”則包括純數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，以及介于這兩者之問(wèn)的應(yīng)用題。

(2)過(guò)程與方法。指的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，把握數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。描述過(guò)程與方法目標(biāo)的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)有經(jīng)歷……過(guò)程、培養(yǎng)……能力、領(lǐng)悟……思想方法、發(fā)展……意識(shí)、學(xué)習(xí)……的問(wèn)題解決方法；觀察、參與、嘗試；探索、研究、發(fā)現(xiàn)；合作、交流、反思。在寫過(guò)程與方法目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)其內(nèi)容和上述術(shù)語(yǔ)來(lái)寫。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中比較穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)；數(shù)學(xué)態(tài)度是指對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)對(duì)象的心理傾向或立場(chǎng)。數(shù)學(xué)態(tài)度可以演變?yōu)閿?shù)學(xué)信念——對(duì)數(shù)學(xué)持有較為穩(wěn)定的總體看法的觀念。刻畫情感態(tài)度目標(biāo)的術(shù)語(yǔ)有感受……、體會(huì)……、領(lǐng)悟……、形成……觀點(diǎn)、養(yǎng)成……習(xí)慣、欣賞……之美。

在卜述三大點(diǎn)中，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的分析，是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中最為重要的一環(huán)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分析，也就不會(huì)有好的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

1學(xué)生方面的分析

(1)結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐分析，以高二下學(xué)期的文科普通班的學(xué)生為例，班上男女比例大概是4：6。學(xué)習(xí)方面：學(xué)生的總體成績(jī)偏弱，而且有部分同學(xué)偏科嚴(yán)重。男生懼怕英語(yǔ)，女生懼怕數(shù)學(xué)。男生反應(yīng)稍快，但較懶；女生勤快，但不愛(ài)思考。家庭環(huán)境大都比較一般，多數(shù)為獨(dú)生子女，依賴性較強(qiáng)。

(2)學(xué)生動(dòng)手能力、理解能力及總結(jié)能力較弱，但本節(jié)課前已復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)練習(xí)得以加強(qiáng)。

(3)學(xué)生在觀察及自我總結(jié)時(shí)，用時(shí)要多點(diǎn)，并多加鼓勵(lì)，才敢于回答教師的問(wèn)題。

2知識(shí)與技能

(1)使學(xué)生會(huì)根據(jù)觀測(cè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來(lái)選擇回歸模型。

(2)使學(xué)生通過(guò)探究體會(huì)到有些非線性模型通過(guò)變換可以轉(zhuǎn)化為線性回歸模型。

(3)初步體會(huì)不同模型擬合數(shù)據(jù)的效果。

3過(guò)程與方法

在必修三的統(tǒng)計(jì)一章中學(xué)習(xí)了兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系，包括畫散點(diǎn)圖、求回歸直線方程、利用回歸直線方程進(jìn)行預(yù)報(bào)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例介紹回歸模型的基本思想及其初步應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)模型的擬合方法、不同模型的擬合效果及發(fā)展學(xué)生的自我主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

4情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)兩個(gè)變量的相關(guān)性，理解處理問(wèn)題的方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生合作與交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)與他人合作的重要性。