張書玲

數學相對于其他學科來說具有其獨有的特點，在教學過程中更加明確的體現了兩極分化的特性，這種情況直接影響了教學質量的提高。尤其對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和外部環(huán)境的壓力。初中數學相對于小學而言，難度加大，教學方式改變也較大，要求學生學習的獨立性增加。這個階段下，學生克服困難的毅力和對轉變的適應性對學習成績都有巨大地影響。

在這個特殊階段，教師應當采用合理的教學手段和方法來引導學生產生積極的心態(tài)和合理的學習方法，使學生主動參與學習是取得良好教學效果的前提。

教學過程中做到張弛有度。教學過程中的“張”在于教師應該始終嚴把教學質量關，注重學習方法的傳授，培養(yǎng)學生自主地學習能力。

雖然這個口號我們已經喊了很久，可是并不是每個老師都能做到。數學能力實際上是學生在實踐中學習和應用的能力，是數學課堂學習的前提。在教學活動中，學生首先要聽課，教師則要了解同學對知識點的理解程度和課后感受在此過程中，教師應當適時地向學生傳授一些聽課的技巧，例如，如何保持注意力高度集中，思維與老師保持同步，怎樣歸納重點、難點，怎樣清晰明了地問出自己的疑惑點，積極參與討論等。

教師應當啟發(fā)學生用自己的語言描述和解釋數學概念，回答老師的問題，而不是生搬硬套書上的原文。初中教材結構的邏輯性和系統(tǒng)性更加強烈，教學知識的銜接更加緊密，對學生的抽象思維能力也有了較高要求，因此，如果學生在某階段學習內容達不到規(guī)定要求，不能及時掌握，在后面的連續(xù)學習過程中就會形成薄弱環(huán)節(jié)。跟不上集體進程。因此，對于教學過程的信息反饋要及時到位，針對學生的不同特點給出指導性的建議。

而在教學過程中的“弛”，則是指應當摒棄“填鴨式”的教育方法，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾的教學模式，給學生更多的想象和創(chuàng)新的空間。

高考作文中曾有滿分作文《彎彎的豆角》，引起廣泛關注這篇作文中主人公的老師拘泥于既定答案，只能認同熟知的彎彎的月牙，彎彎的鐮刀之類的形容，而對彎彎的豆角這樣沒有出現過的名詞嗤之以鼻，絲毫不認同其中存在的合理性，打擊了主人公的想象力和創(chuàng)新意識。這其中反映的教育問題發(fā)人深省，這實在是我們當代教師不應該出現的問題。

當前教師應更加注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生積極主動的學習能力，使學生能夠和教師一起參與教與學，做學習的主人，在平時教學中教師要多給學生教授解題的數學思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強“聯想、想象、轉化”的思維訓練。在這個過程中，教師應適當放手，適當保留學生的自由空間，尊重學生的愛好和個性。以平等友善的態(tài)度對待學生，營造寬松和諧的學習環(huán)境，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力。

合作教學使教師和學生角色處于動態(tài)變化過程中，學生更多地積極主動地參與學習活動，也是一個不錯的辦法。教師還可以設計集體討論、分組操作等活動，鍛煉學生合作能力。

在教學過程中發(fā)現的一些問題都可以在班級展開討論，使學生在更輕松的緩急概念中，各抒己見，暢所欲言，指出他人觀點中的漏洞，或將集體的想法整合，得出最佳結論，從而使學生培養(yǎng)集體凝聚力和團結合作能力。在以上的教學活動中都應注意積極鼓勵所有的學生參與其中，而不是使部分學生只是旁觀、旁聽，教師應細心把握，最大限度調動學生的潛能。

初中數學教育擔任承前啟后的作用，對于中學生“不管他們將來從事什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。這也是我們教師肩負的艱巨使命。