吳凌云

《毛毛蟲和蝴蝶》這首歌曲，生動形象地講述了“毛毛蟲變蝴蝶”的過程，音樂故事情節(jié)充滿童趣，音樂形象深受幼兒喜愛。因此，我選擇了這個音樂作品，輔以影像資料的觀賞、手臂動作的指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒通過傾聽歌曲、理解故事情節(jié)、感受音樂性質(zhì)、創(chuàng)編身體動作來表現(xiàn)故事內(nèi)容，體驗情節(jié)表演帶來的樂趣。

[課堂實錄]

1欣賞音樂A段。觀看毛毛蟲爬行影像資料，讓幼兒熟悉音樂故事內(nèi)容。了解毛毛蟲爬行的特點。

師：今天我們來聽一段發(fā)生在花園里的音樂故事，我們先來聽一聽這是關(guān)于誰的故事，它在干什么?

幼1：一只毛毛蟲在花園里爬。幼2：它的身體是軟綿綿的。幼3：毛毛蟲會一伸一縮地爬。

2欣賞音樂B段，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用手腕動作“小波浪”表現(xiàn)“毛毛蟲爬”的動作。

師1：誰能夠把自己的手臂變成這只軟綿綿的毛毛蟲，來學(xué)一學(xué)它是怎樣爬的?

師2：我們一起向它學(xué)一學(xué)，手臂變成一只軟綿綿的小毛毛蟲，和我這只大毛毛蟲一起跟著音樂的節(jié)奏來爬一爬。

(幼兒伸出手臂。嘗試跟著音樂的節(jié)奏用手腕的LT起伏表現(xiàn)毛毛蟲爬行的身體特征。)

師3：誰看出來我這只大毛毛蟲爬起來的時候，什么地方動得最厲害，毛毛蟲才會跟著音樂的節(jié)奏一伸一縮地爬?

幼1：毛毛蟲的頭動得最厲害。幼2：老師的手腕動得最厲害，大毛毛蟲才會一伸一縮地爬。

師：剛才大家在錄像中看見這只毛毛蟲吃飽了在什么地方散步?

幼1：草地上。幼2：樹葉上。

師：那我們可以用身體的什么地方當(dāng)樹葉讓毛毛蟲散步呢?

幼1：可以用手臂當(dāng)樹葉。幼2：可以用肚子當(dāng)樹葉。幼3：可以在大腿上爬。(頭上、臉上、腰上……)幼4：可以在別人的背上爬。

師：為什么要在別人的背上爬?

幼：因為在自己的背上爬不方便。

師：現(xiàn)在請大家在自己或者別人的身體上，找一片你喜歡的樹葉，讓毛毛蟲跟著音樂的節(jié)奏一起去散步。聽一聽，在散步的過程中發(fā)生了什么事?

(幼兒紛紛在自己或別人的身體上找一處“樹葉”，跟著音樂的節(jié)奏用手臂“小波浪”動作模仿毛毛蟲爬行的樣子。)

3欣賞“毛毛蟲吐絲結(jié)繭變成花蝴蝶”的影像資料，引導(dǎo)幼兒理解音樂故事中“毛毛蟲不吃不喝不唱歌”的原因。

師：剛才大家聽到散步時毛毛蟲爬著爬著就怎么啦?

幼1：毛毛蟲睡著了。幼2：毛毛蟲不吃不喝不唱歌。

師：為什么?

幼：因為它很困了。(很累了)

師：大家都有自己的想法，讓我們接下去把這個故事看完，看看毛毛蟲為什么不吃不喝不唱歌?

幼1：毛毛蟲要吐絲把自己綁起來。幼2：毛毛蟲要變蝴蝶。

4引導(dǎo)幼兒完整欣賞音樂C、D段，創(chuàng)編“毛毛蟲吐絲結(jié)繭”的動作。

師1：剛才我們用眼睛看了“毛毛蟲變蝴蝶”的故事，現(xiàn)在我們要用耳朵完整地來聽這個故事，聽一聽哪句音樂中“毛毛蟲開始吐絲結(jié)繭，最后變成了蝴蝶”。它變成蝴蝶后又做了什么?

師2：誰來告訴大家剛才你昕到哪句音樂中“毛毛蟲開始吐絲結(jié)繭”?

幼：有一句“嗚……”的音樂毛毛蟲開始吐絲。

師：哪只毛毛蟲來表演一下，你會用什么動作來吐絲結(jié)繭?

(幼兒紛紛用手臂往身體的上面、下面、旁邊、前面等方位，用站著、跪著、蹲著等姿態(tài)表現(xiàn)“吐絲”。)

師：毛毛蟲吐絲做什么?

幼：用絲把自己的身體包起來。

師：毛毛蟲會怎樣把自己包起來?

(幼兒紛紛用手臂將自己的肩膀、腰部、雙膝等部位抱緊，表現(xiàn)“毛毛蟲吐絲將自己包起來”。)

師：毛毛蟲吐絲結(jié)繭后“?！钡囊宦暎乱徊掳l(fā)生了什么事?

幼1：繭爆開了。幼2：毛毛蟲變成蝴蝶從繭里鉆出來。

師：小蝴蝶會怎樣鉆出來?誰來表演一下?

(幼兒用手臂表現(xiàn)“蝴蝶”的翅膀，分別從前面、后面、上面等方位表現(xiàn)“蝴蝶從繭里鉆出來”的過程。)

師：如果洞太小，頭先鉆出來后身體要怎樣?

幼：頭先出來，身體向下滑一下。

師：現(xiàn)在請毛毛蟲們輕輕地站起來在花園里找一個空的位置，跟著音樂的節(jié)奏一起來吐絲結(jié)繭變蝴蝶。

(幼兒在創(chuàng)設(shè)的“花園”場景中自主選擇手臂動作，跟著音樂的節(jié)奏模仿毛毛蟲吐絲結(jié)繭的姿態(tài)。)

師：我們剛才聽到毛毛蟲變成蝴蝶后做了什么?

幼1：飛起來了!幼2：在花叢里飛來飛去采蜜。

師：小蝴蝶會怎樣飛?誰來表演一下?

(幼兒紛紛嘗試用手臂表現(xiàn)“蝴蝶翅膀”，在身體兩側(cè)上下、前后、兩手交錯地起伏舞動。并用“小碎步”來移動自己的身體。)

師：最后“看看誰最美麗”，請小蝴蝶擺一個最美的停在花上的動作來比一比。

(幼兒用站立、半蹲、后踏步、旁點步等身體姿態(tài)來造型。)

師：現(xiàn)在我來伴奏，大家把小蝴蝶“從繭里鉆出來、曬干翅膀、在花中飛舞、比美”連起來跟著音樂的節(jié)奏表演。

(幼兒自主選擇喜愛的“飛舞”動作，嘗試跟著節(jié)奏來表現(xiàn)“蝴蝶飛”的姿態(tài)以及造型動作。)

5教師梳理故事情節(jié)。引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏，集體表演《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂故事，創(chuàng)編造型動作。

師：接下來我們要把《毛毛蟲變蝴蝶》用身體動作來講給老師們聽。想一想剛才毛毛蟲都喜歡在哪些樹葉上散步，想好的小朋友請你先在旁邊的籃子里找一個觸角頭箍戴上，打扮一下自己。然后在花園里找一個空的位置，選一片最喜歡的樹葉，做好毛毛蟲散步的準(zhǔn)備。

(幼兒在創(chuàng)設(shè)的“花園”場景中自主選擇自己或同伴的身體部位、“開花”的欄桿等，跟著音樂的節(jié)奏用手臂“小波浪”動作模仿毛毛蟲爬行的樣子。并自主選擇喜愛的“吐絲結(jié)繭”“飛舞”動作。嘗試跟著節(jié)奏來表現(xiàn)“蝴蝶飛”的姿態(tài)以及造型動作。)

6自然結(jié)束：引導(dǎo)幼兒跟著音樂節(jié)奏“飛”出活動室。

師：小蝴蝶們和大家再見，我們要飛到更美的花叢中去采花蜜。

[活動反思]

在本次音樂教學(xué)活動中，我采用了“高結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式，通過“引導(dǎo)幼兒傾聽音樂、觀看影像資料——理解故事情節(jié)——創(chuàng)編身體動作表現(xiàn)角色特征”的步驟引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏表現(xiàn)“毛毛蟲散步——吐絲結(jié)繭——變成小蝴蝶飛舞”的故事情節(jié)。

在活動過程中幼兒能努力傾聽音樂的節(jié)奏，積極參與故事表演。并能遷移已有的經(jīng)驗來創(chuàng)編“吐絲結(jié)繭”和“蝴蝶飛”的動作。我在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作時，仔細(xì)觀察幼兒的動作，點評幼兒動作的優(yōu)、缺點，示范、提示幼兒該怎樣將動作做得更好看，有身體的韻律美。體現(xiàn)了音樂活動的有效性。

但由于是借班上課，我總是擔(dān)心“放”得太多幼兒會“亂”，所以在整個活動過程中始終“預(yù)教在先”，讓幼兒按照我設(shè)計好的環(huán)節(jié)參與活動。在“教”與“放”的“度”上失衡，沒有充分地放手讓幼兒自主表現(xiàn)。

[交流研討心得]

在本次現(xiàn)場觀摩活動后，有幸得到了同行們在“教與放”這個問題上的個別指導(dǎo)，特別重要的收獲是：對幼兒要敢于“放”，但不是盲目地“放”。要在“放”的過程中，仔細(xì)觀察幼兒在動作的節(jié)奏性、豐富性、合作性、情緒的控制表達等方面存在的發(fā)展空間。一旦發(fā)現(xiàn)新的生長點，就要運用有效的教學(xué)策略來啟發(fā)和激勵幼兒的自我完善，從而更好地提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。