聞曉霞

一次觀摩課，教師預(yù)先在每個(gè)座位的后面放置了各式各樣的面具，方便游戲時(shí)使用。孩子們進(jìn)人活動(dòng)室后，大都規(guī)規(guī)矩矩找個(gè)位置坐了下來，而亮亮則一眼發(fā)現(xiàn)了小毅座位后面的“黑貓警長”，并且明顯對它發(fā)生了興趣。眼疾手快的亮亮趁老師不注意，飛快地彎腰伸手，想把自己的“小豬”跟“黑貓警長”掉個(gè)包。可惜沒有成功，僅僅使兩個(gè)面具靠在了一起。而他這一舉動(dòng)讓“黑貓警長”的主人小毅發(fā)覺了，警惕的小毅對黑貓警長也是情有獨(dú)鐘，只見他不動(dòng)聲色，悄悄將黑貓警長移回原位，繼續(xù)聽課。

初戰(zhàn)“失利”的亮亮并沒有就此罷手，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)得手后，這才心滿意足地端坐在位子上，并且還不時(shí)用眼角的余光照看著“黑貓警長”，

亮亮的舉動(dòng)急壞了小毅，他毫不猶豫站起身，拿回了本該屬于自己的“黑貓警長”。此時(shí)，配班老師察覺到了兩名孩子的爭執(zhí)。輕輕走過去，分別對他們耳語了幾句，然后到旁邊去了。然而，配班老師的幾句耳語顯然比不上“黑貓警長”的誘惑，就在老師要求孩子們戴上面具做游戲時(shí)，亮亮和小毅同時(shí)拽住了“黑貓警長”，僵持不下。只見另外一名配班老師走過來，把滿臉不高興的亮亮帶了出去。

看著亮亮的背影，我忽然為他感到委屈：因?yàn)橄矚g“黑貓警長”，擾亂了所謂觀摩課的秩序，就應(yīng)該被剝奪參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)嗎?如果是這櫸，那么這節(jié)課即使上得再精彩，也不能算成功。我無心聽課，眼前老是晃動(dòng)著亮亮的影子。

咦，那是誰?那個(gè)笑嘻嘻地跟其他孩子一起手拉手做游戲的孩子不正是亮亮嗎?他什么時(shí)候回來的?是什么原因使他興高采烈地戴上了小豬的面具呢?我一陣興奮，卻又有些自責(zé)：我誤解那位老師了!她暫時(shí)帶走亮亮，不僅是維持公開課的秩序，還神奇地解開了亮亮心中的“黑貓警長”情結(jié)。

觀摩課結(jié)束后。我找到那位老師，詢問其中的緣由。原來，亮亮是個(gè)倔犟的孩子。第一次耳語，老師說：“你看，有這么多客人老師看著你呢。你要好好表現(xiàn)?！比欢鴧s不奏效。后來，老師把亮亮帶出去，告訴他：“黑貓警長躲在小毅座位后面，是來執(zhí)行任務(wù)的。等它完成任務(wù)了，你再陪它玩。好嗎?再說，你的豬八戒面具也不一般哦，它陪孫悟空一起打過妖怪呢?！绷亮吝@才滿心歡喜地戴上了小豬的面具。

確實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的喜好。對于幼兒來說，巧妙運(yùn)用童趣化的語言、故事化的情節(jié)來引導(dǎo)，比用直白的紀(jì)律約束效果要好得多。