姚娟蓮

堅持寫日記，可以豐富學生生活，積累寫作材料，提高學生寫作能力；可以培養(yǎng)學生留心觀察和勤于思考的習慣；可以鍛煉意志，培養(yǎng)毅力，陶冶學生的情操；還可以讓學生自我反思，自我教育，自我認識，塑造美好的心靈。

作為教師，要努力讓學生樂于寫作，充分享受表達的自由，想寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少。

一、循序漸進，降低寫日記的難度

1降低難度，做好指導

對于剛?cè)雽W半年的一年級小學生來說，你一句、我一句的練習說話還比較容易，而要讓他們寫一篇有頭有尾的文章就犯難了。一開始寫話，學生會覺得無從下手，老師應(yīng)該降低難度，讓學生體驗成功的樂趣。寫話的過程可以循序漸進：抄寫一聽寫一獨立寫。首先是抄寫故事，讓學生明白日記的書寫格式，標點的正確使用，讓學生在頭腦中形成寫一篇日記的整體印象。然后是聽寫鞏固，最后才是放手讓學生獨立寫。雖然在這種指導下，一開始全班寫得都差不多，但是這種同步訓練可以讓學生初步掌握寫日記的一般過程和方法，不至于產(chǎn)生畏難情緒，培養(yǎng)了低年級學生寫作的興趣。

2及早訓練

表達能力是學力的最終目標，有的小孩雖然話說得很流利，卻不太會寫字；有的小孩寫字速度很慢，如果老師出的生字練習多一點，他就嘮叨半天，到中高年級就可能討厭作文，這是因為思考力、想象力、文字表現(xiàn)力不足的緣故。所以，從一年級開始就得訓練寫話。即使只是很簡單的幾句話，老師也可以準備一個日記本鼓勵他寫下來，慢慢地，老師可以啟發(fā)他：“為什么這樣呢?”“你怎么想?”“老師怎么說?”等等，讓他漸漸將文章擴大、加長。

3尊重學生的真情表達

鼓勵學生表達真情實感，有創(chuàng)意、有趣味地表達。例如，《讀者》中有一篇文章，題為《隨風起舞》，里面寫道：一個孩子對父親說，窗外的樹在跳舞，風兒在給它伴奏。如果是我們大人一定會覺得幼稚：那是風吹樹葉沙沙響。所以，我們老師不能用成人的眼光修改孩子的作文，改出來的語氣一定會是老氣橫秋。

二、豐富形式，激發(fā)寫日記的興趣

1寫看圖日記

對于一開始還不知找寫作素材的低年級孩子來說，在日記本上畫一幅圖或貼一幅圖，然后編故事寫下來，是解決了“寫什么”的難題。那“怎么寫”呢?指導學生看圖說話，一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說”三個環(huán)節(jié)。但許多學生不知如何去看，如何去想，也就不能正確地說。一般看圖寫話可以按“說說內(nèi)容一取取題目一辨辨主次一編編故事”這幾個步驟進行指導。下面我就以《小紅傘》一圖為例加以說明。

(1)說說內(nèi)容。圖出示以后，給學生一定的時間，讓他們從頭到尾仔細地看一遍，用一句或幾句話來說說圖上講的是件什么事?？戳恕缎〖t傘》這幅圖，有的學生說：“小白兔帶著小紅傘去采蘑菇，他幫助刺猬摘蘋果，還躲過了大灰狼?！庇械膶W生說：“小白兔用紅傘鉤蘋果，撐開傘躲過大灰狼，下雨了，撐著傘回家?！薄罄蠋熀蛯W生再共同觀察畫面，對照學生說的，分析評出誰說得最好，可讓同桌再互相說說。這一步使學生的頭腦中對故事有了—個總體的輪廓，初步形成說的“框架”。

(2)取取題目。讓學生根據(jù)剛剛概括的畫面意思發(fā)揮想象，積極思考，擬出說話的題目。這時的課堂會非?；钴S，學生說出的題目也是多種多樣，除了圖上有的《小紅傘》外，學生又想出了《聰明的小白兔》、《小紅傘的故事》、《采蘑菇》等。然后師生再共同選出符合圖畫內(nèi)容的題目，寫在黑板上。

(3)辨辨主次。引導學生逐幅看圖，分清哪幾幅圖是故事的主要部分，要講詳細一點，哪幾幅圖只要簡單講講就行了。一般來說，開頭、結(jié)尾可簡單交代，而經(jīng)過部分的幾幅圖要說具體。比如《小紅傘》這幾幅圖，第一幅圖帶紅傘和第四幅圖撐傘回家可以簡單寫，而二、三兩幅怎么幫刺猬、怎么躲過大灰狼要詳細寫。

(4)編編故事。就是指導學生在框架上添枝加葉，把話說具體。每幅畫面上的人、物、景都是靜止的，沒有聲音，也不會動，而看圖說話，則要求學生借助圖畫提供的形象，結(jié)合實際生活發(fā)揮豐富的想象，把圖上的人物寫活，讓它能說會笑，能走會跳，把靜止的畫面“活動化”，把平面的事物“立體化”，讓圖中的每一幅畫面都動起來，但要告訴學生想象不是盲目的，要有目的，決不能脫離畫面任意發(fā)揮。

在幾年的低年級看圖寫話教學中，我們一直使用這套訓練方法。事實也證明這套訓練方法老師易教、學生易學。學生在一次次愉悅的成功體驗中，不僅學會了寫話，而且和看圖日記交上了知心朋友。

2寫生活日記羅丹說：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，沒有生活，寫作就成了無本之木，無源之水。老師要有意識地引導孩子觀察大自然，留意生活中的趣事，激發(fā)他們豐富的想象。

(1)先玩再寫。玩，就是學習，讓學生在玩中產(chǎn)生寫作興趣。結(jié)合學生的好勝心強的特點，組織學生開展各種形式的競賽活動，引導他們?nèi)プ非蟪阶约汉退说倪M取精神。如寫《我喜愛的一項游戲活動》一文時，組織學生開展“貼鼻子”、“切西瓜”等游戲活動。每次活動后，不要求馬上讓學生寫，可以讓學生說說：你覺得哪些地方最有趣?哪些內(nèi)容要寫出來告訴大家?如果要寫出來，應(yīng)該怎么寫?在學生選擇好了材料后，再對學生進行指導，指導中著眼于幫助學生打開思路，注意啟發(fā)性。

(2)先做再寫。可讓學生在周末適當參加一些力所能及的家務(wù)活動。因為是學生親自參加的勞動，所以習作大多真實感人。在我們作文里，為了把內(nèi)容寫充實、具體，就是善于捕捉人物的動作，學會描寫動作，就是學會用“事實說話”。例如，寫《我學會了擦皮鞋》一文，讓學生請爸爸教擦皮鞋?；貞洶职质窃鯓咏痰?，自己是怎樣學的，又是怎樣擦的，擦完后皮鞋亮不亮等，然后再寫下來。

(3)先觀察再寫。教師可以引導學生觀察大自然的草木蟲魚、山川河流、日月星辰、風雨雷電等。如在教寫《可愛的校園》一文時，可帶領(lǐng)學生來到操場上，找好角度，然后從大處著眼，從小處落筆。先參觀優(yōu)美的校園環(huán)境，操場上師生參加活動的情景，再參觀多功能教室、辦公室、微機室、實驗室等，然后問同學：你們喜歡校園嗎?最喜歡校園哪方面?讓學生將自己所見所感講給大家聽。這樣，學生心中有了比較清晰的印象，寫起來自然就言之有物。

生活日記，使學生感到作文“可親可近”，學生身臨其境，從根本上解決學生不知道“寫什么”、“怎么寫”的難題。

3寫心情日記心情日記就是寫自己的所思、所想、所感，可以讓學生在日記本上先畫上心情符號，比如一張笑臉、一個問號等等，把他們生活中的喜怒哀樂寫進日記里。孩子想寫什么就寫什么，一兩句話也可以。如上體育課和小伙伴做了一個有趣的游戲，今天參加活動的感受……總之，生活中的一切事，都可以讓孩子寫。只要能連貫

地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行，只要是他們自己的生活、自己的思想就行，不要求遣詞造句、布局謀篇，不強求寫題目，不強求突出重點，只要富有童趣就行。讓學生覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生寫日記的興趣和習慣。

4寫閱讀日記對低年級的孩子而言，他們大多是有閱讀興趣的，多選擇一些文學作品讓孩子讀，可以培養(yǎng)孩子的語感，積累詞匯。低年級學生思維特點是以形象思維為主，我們可以向?qū)W生推薦《語文新天地》、《安徒生童話》、《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》等注音讀物，閱讀有趣的童話、寓言、童謠等，然后要求看后寫下他們最感興趣的其中一段故事，拍鏡頭一樣把它“拍攝”到日記本上。

三、表彰獎勵，樹立寫日記的信心

(1)勤于評價，及時表揚。真心換真情，批改他們的日記就像心與心的交流。在批閱時，給他們的好詞好句畫上波浪線，給會正確分段寫的、正確運用引號等較難標點的畫個笑臉，優(yōu)秀的、富有童趣的日記一次最多可以得5顆星。然后找出有進步的、有特色的、文辭精彩的文章在全班朗讀。這樣一來，老師高興改，學生也喜歡寫。

(2)推薦發(fā)表，激發(fā)自主性。當發(fā)現(xiàn)有價值的文章時，我會將文章打印，或通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)出去，讓他們體會更大的收獲和成功的喜悅，這更會激發(fā)他們的熱情。

四、夯實基礎(chǔ)，發(fā)揮寫日記的作用

(1)鞏固了生字詞。新課標教材一年級第一學期就要求會認400字，會寫100字。有些一年級學的生字不經(jīng)常鞏固，到二年級就忘了。平時怎么鞏固呢?寫日記就是好方法之一，常用詞會經(jīng)常寫到，自然就鞏固了，會寫到日記中，也說明學生已經(jīng)理解了，已經(jīng)會正確運用了，可謂“一石三鳥”。

(2)為三年級的作文做好鋪墊。三年級的作文教學是個難點，如果沒有低段的寫話練習，到三年級一下子要求成文寫作，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手。如果我們當老師的多一份心，講究一下方法，督促和鼓勵學生多寫日記，遵循從說到寫、從讀到寫、由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，使學生平穩(wěn)過渡，樂于寫作，相信會給學生帶來一片芳草地。

孩子們的世界是最美好、最純真的世界?！巴臧。菈糁械恼?，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！北睦先说倪@首詩，道出了人長大后對溫馨童年的懷想和留戀。日記能打開這塵封的紀念，你會感到這是一份多么珍貴的童年生活回憶。因此，日記是我們鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和表現(xiàn)美的重要訓練方式。