張　燕

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，它對(duì)學(xué)生的“學(xué)”充分重視，把學(xué)習(xí)視為一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生在廣闊的時(shí)空背景下，進(jìn)行各種作業(yè)練習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、活動(dòng)型作業(yè)——帶給學(xué)生實(shí)踐的情趣

1愉快的創(chuàng)新畫(huà)作業(yè)

根據(jù)一些課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新畫(huà)作業(yè)，把有關(guān)文意，通過(guò)自己的想象用圖畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)完《松鼠和松果》一課，有興趣的同學(xué)可以想象課文最后一節(jié)所描繪的畫(huà)面，畫(huà)一畫(huà)埋松果的地方，以后會(huì)是什么樣子的；也可以想象自己現(xiàn)在居住的地方的未來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，再交流交流。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時(shí)，感到新鮮，產(chǎn)生興趣。這種興趣激活了學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。

2生動(dòng)的表演作業(yè)

有一些課文故事情節(jié)性強(qiáng)，富有童趣，我選擇合適的課文課外輔導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，師生共同演一演。如《棉鞋里的陽(yáng)光》、《夏夜多美》，教師扮演奶奶及小螞蟻，與學(xué)生的扮演者對(duì)話。這樣的實(shí)踐作業(yè)富有情趣性和吸引力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文所要表達(dá)的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力。

3輕松的音樂(lè)作業(yè)語(yǔ)文作業(yè)與音樂(lè)學(xué)科相融合，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂(lè)事、趣事。如學(xué)完《月亮的心愿》一課后，我要求學(xué)生回家唱一首歌頌媽媽的歌曲獻(xiàn)給親愛(ài)的媽媽。對(duì)《快樂(lè)的節(jié)日》、《王二小》之類的課文，教師可以讓學(xué)生回家練唱，還可以再搜集一些自己喜歡的歌曲，欣賞樂(lè)曲、賞析歌詞。有一些課文學(xué)完后，教師選擇適合課文內(nèi)容的背景音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦。學(xué)生在完成這類作業(yè)練習(xí)時(shí)，不但深入理解課文內(nèi)涵，還能把握文章的感情基調(diào)，體驗(yàn)豐富的情感，享受生活的樂(lè)趣。

4有趣的實(shí)驗(yàn)作業(yè)教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的觀察、實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用語(yǔ)言，形成技能，同時(shí)又培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。如學(xué)了《雨點(diǎn)兒》，我要求學(xué)生從課外書(shū)、報(bào)刊搜集有關(guān)水與植物的文字或圖片資料，向同學(xué)們介紹它們之間的密切關(guān)系，并認(rèn)真觀察學(xué)?；ㄆ岳锏幕ú菹掠昊驖菜院笥惺裁醋兓?，記下有關(guān)數(shù)據(jù)，寫(xiě)下觀察報(bào)告。學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程，但又不是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也會(huì)有與別人不一樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)極具趣味性、挑戰(zhàn)性，它在語(yǔ)文的課內(nèi)外學(xué)習(xí)之間搭起了一座橋梁，使課內(nèi)外相互溝通，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、主題型作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

1由校內(nèi)實(shí)踐轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，不論是認(rèn)知性實(shí)踐還是模擬性實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)的價(jià)值都是有限的，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不失時(shí)機(jī)地由校內(nèi)推向社會(huì)，既是教育目的的最終要求，也是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的必然要求。如：學(xué)習(xí)《美麗的小路》時(shí)，我布置了“我做城市‘美容師”的主題實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)這一主題系列活動(dòng)，引發(fā)對(duì)環(huán)保重要性的思考。我首先讓學(xué)生調(diào)查校園的垃圾是從哪里來(lái)的?再讓學(xué)生調(diào)查我們周圍的垃圾是從哪里來(lái)的呢?你想為綠化和美化環(huán)境做些什么事呢?同學(xué)們根據(jù)這一主題，從給校園作“美容”計(jì)劃發(fā)展到為校園“美容”做事；從清掃教室發(fā)展到為公共場(chǎng)所打掃衛(wèi)生；從愛(ài)護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)發(fā)展到每個(gè)同學(xué)或每個(gè)小組為城市守護(hù)一片綠地。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)了，實(shí)踐探究能力增長(zhǎng)了。

2由模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

模擬實(shí)踐是讓學(xué)生在簡(jiǎn)明、安全的條件下，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題方法，推進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展。這種實(shí)踐方式可以幫助學(xué)生模擬參與因自身發(fā)展水平不足或時(shí)空限制等原因而無(wú)法真實(shí)參與的實(shí)踐活動(dòng)，但模擬實(shí)踐畢竟局限于教室的范圍，它所提供的場(chǎng)景和條件，與現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際相關(guān)問(wèn)題尚有不小的差異，它所展現(xiàn)的常常是一個(gè)完整問(wèn)題中的一個(gè)方面或一個(gè)局部，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的價(jià)值是有限的。為了全面推進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力發(fā)展，提高學(xué)生解決一個(gè)完整實(shí)際問(wèn)題的全局感和綜合把握能力，我不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生從模擬實(shí)踐推向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。如：在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我把教室布置成商場(chǎng)，讓學(xué)生模擬商場(chǎng)購(gòu)物，使學(xué)生體驗(yàn)商場(chǎng)購(gòu)物中不同角色的心理感受和典型的行為方式。學(xué)生學(xué)完這課后，我布置他們回去跟爸爸、媽媽去自選商場(chǎng)(超市)買東西，觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購(gòu)物的方式，體會(huì)在自選商場(chǎng)買東西的方便，把在課堂中學(xué)會(huì)商場(chǎng)購(gòu)物的基本方式付諸實(shí)踐。

3由重復(fù)實(shí)踐轉(zhuǎn)向創(chuàng)造實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行前人已經(jīng)反復(fù)進(jìn)行過(guò)的重復(fù)性實(shí)踐活動(dòng)是必要的。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，學(xué)生從重復(fù)性實(shí)踐逐漸進(jìn)入創(chuàng)新性實(shí)踐，是當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)年輕一代的特殊要求。在教學(xué)中，我抓住課文中一切有利的因素和時(shí)機(jī)布置創(chuàng)新性主題實(shí)踐作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《火車的故事》一課時(shí)，我布置了這樣的主題作業(yè)：學(xué)了這課后，請(qǐng)你當(dāng)“小老師”，自己設(shè)計(jì)一兩項(xiàng)能充分展示自己特長(zhǎng)的作業(yè)并完成它。學(xué)生在得到信任、受到鼓勵(lì)之后，展開(kāi)了豐富的想象，涌現(xiàn)出不少創(chuàng)造成果。如設(shè)計(jì)未來(lái)的新型環(huán)?；疖嚒⒑ｊ懣杖没疖嚕辉O(shè)計(jì)空中、海底、高原鐵路；查閱火車發(fā)展歷史資料；研究火車的構(gòu)造、原理；收集有關(guān)火車的故事；舉辦“火車博覽會(huì)”等等。這些作業(yè)充滿創(chuàng)造的活力。

三、自主型作業(yè)——關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)

1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建的能力

在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，按照由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，推進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐由以認(rèn)知性實(shí)踐逐步向解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)渡。如：學(xué)習(xí)第二冊(cè)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句》(一)第一課時(shí)教師提出：“學(xué)習(xí)完這課后，接下去的第二課、第三課、第四課的課文你們能自己學(xué)習(xí)嗎?”許多學(xué)生超前自學(xué)后發(fā)現(xiàn)漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，識(shí)字過(guò)程就是建立音、形、義的聯(lián)系過(guò)程。大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象，饒有興趣地自主學(xué)習(xí)生字。這樣的學(xué)習(xí)，使得師生的活動(dòng)都是簡(jiǎn)單、輕松、和諧、愉快的。

2增強(qiáng)自主發(fā)現(xiàn)、調(diào)查研究的興趣

教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容，布置能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提高調(diào)查研究的興趣、充分體驗(yàn)實(shí)踐成功的作業(yè)。如學(xué)習(xí)《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生接受水平設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇：①請(qǐng)你做小導(dǎo)游向游客介紹江南美麗的風(fēng)光；②請(qǐng)你設(shè)計(jì)富有特點(diǎn)、富有創(chuàng)意的吸引游客的廣告語(yǔ)；③如果老師要去這個(gè)地方旅游，你會(huì)建議我什么時(shí)候去，說(shuō)說(shuō)你的理由；④從課外書(shū)、報(bào)刊、電視等方面收集介紹江南特點(diǎn)的文字材料或圖片，介紹給同學(xué)們。由于關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生在做這些作業(yè)時(shí)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)就如語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一方沃土，它創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)生活、去接觸社會(huì)、去學(xué)以致用，通過(guò)它，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了社會(huì)，走向了自然，走向了學(xué)生的生活，走向了學(xué)生的未來(lái)。