張芝蘭

[關(guān)鍵詞]青少年；責(zé)任意識(shí)；民族精神

[中圖分類(lèi)號(hào)]G631[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0008-01

責(zé)任意識(shí)是社會(huì)個(gè)體必須具有的基本道德元素?！案髯载?zé)，則天清地寧，各相責(zé)，則天翻地覆”，對(duì)責(zé)任的論說(shuō)和強(qiáng)調(diào)一直是儒家思想倡導(dǎo)的主要內(nèi)容。無(wú)論是“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”的責(zé)任和志向，還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛(ài)理想，都體現(xiàn)了儒家思想的責(zé)任意識(shí)。西塞羅在《論責(zé)任》中說(shuō)：“人是唯一能感知秩序和禮節(jié)，并知道如何節(jié)制言行的動(dòng)物。”這與孔子的“克己復(fù)禮為仁”也是一致的。因此，儒家文化中的責(zé)任意識(shí)對(duì)后人的影響頗大。諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神，范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想，文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的為國(guó)盡忠的高尚情操，林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的責(zé)任意識(shí)，是中華民族歷史上志士仁人薪火相傳的精神遺產(chǎn)，是中華民族生生不息的精神動(dòng)力，也是激勵(lì)后人奮進(jìn)的力量源泉。

責(zé)任意識(shí)是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”要求，也是和責(zé)任相關(guān)聯(lián)的，都是通過(guò)履行責(zé)任來(lái)體現(xiàn)的。當(dāng)前，對(duì)青少年進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要課題。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問(wèn)題的教育手段?！必?zé)任心是健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。青少年最終要走向社會(huì)，如果他們?nèi)狈?duì)自己、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)積極的責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)的責(zé)任觀(guān)念，那么我們的教育就是有缺憾的。

培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，就是以培養(yǎng)人的內(nèi)心責(zé)任感和責(zé)任認(rèn)識(shí)水平為主要內(nèi)容，涵蓋責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任能力等一系列內(nèi)容的教育活動(dòng)。教育家烏申斯基說(shuō)：“人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。”因此，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起堅(jiān)定的責(zé)任信念。教師要善于利用教材文本中鮮活事例，啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用榜樣教育學(xué)生，選好典型，使典型本身有教育意義，切合學(xué)生實(shí)際。榜樣的典型可以是古代的，也可以是現(xiàn)代的。例如，虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐、民族英雄岳飛、三避蔣介石邀請(qǐng)的李四光、離美回國(guó)效力的華羅庚等。典型的選擇可以用正面的，也可以用反面的。另外，教師、家長(zhǎng)或者學(xué)生中勇于負(fù)責(zé)、善于負(fù)責(zé)的模范也可以作為學(xué)習(xí)的榜樣。所以，教師和家長(zhǎng)要注意平時(shí)的語(yǔ)言，行為和習(xí)慣，確保這些具有經(jīng)常性、直接性的榜樣力量能對(duì)青少年起到一定的教育作用，使學(xué)校教育同家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致。

責(zé)任是具體的，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感，最終是要落實(shí)到具體行動(dòng)中。因此，學(xué)校的德育工作，一定要從學(xué)生的日常生活中尋找教育的結(jié)合點(diǎn)，與主題教育緊密結(jié)合。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。教師應(yīng)該倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生夠得著、做得到的日常行為道德規(guī)范，引導(dǎo)其養(yǎng)成“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的行為習(xí)慣，重在能夠“自理”；對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)“自立”；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師要提高學(xué)生“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)”。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信心、對(duì)父母的孝心、對(duì)他人的熱心、對(duì)社會(huì)的愛(ài)心、對(duì)祖國(guó)的關(guān)心，切實(shí)做到自立自強(qiáng)、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、心系社會(huì)。

培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)既要講大道理，又要關(guān)注小細(xì)節(jié)。“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。一次作業(yè)的完成，一次簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，一次階段考試，或者學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一件小事的完成效果，都能體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)。教育者應(yīng)適時(shí)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和積極的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立以認(rèn)真履行責(zé)任為榮的思想。

責(zé)任是做人之本，也是青少年立足社會(huì)之本。教師要通過(guò)有效的德育教育，使廣大青少年從小就學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)有責(zé)任心的人，一個(gè)有益于人民、有益于社會(huì)的人。