楊　勇

關鍵詞自主發(fā)展；民主教學；開放式教學；自我調控

中圖分類號C635.5文獻標識碼C

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0012—01

一、創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)展的環(huán)境

1實行民主教學。民主教學包括師生關系民主化和教學活動民主化。在教育教學實踐中教師要為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍，讓好學生不斷發(fā)展，讓后進生不斷提高。首先，把尊重和理解學生作為施教的第一原則。增加情感投入，用愛心感染學生，想方設法建立和諧、融洽、民主、健康、平等的師生關系。在此基礎上尊重差異，尊重個性，克服消極因素，激發(fā)和喚起學生的自尊心和自信心。激發(fā)學生內在的精神動力和上進愿望，及時捕捉學生身上的閃光點，多表揚，少批評。只有這樣才能使不同層次的學生明確奮斗的目標，找準努力的方向。其次，師生之間以平等的身份參與教學活動。創(chuàng)設學生參與的最佳氛圍，指導學生進行師生之間的角色置換，喚起學生主動參與的興趣，鼓勵學生積極參與探究過程，引導學生互助合作，大膽置疑，民主討論。最后，師生之間廣泛開展批評與自我批評。通過個別談話、問卷調查等形式，鼓勵學生對教師的教學效果及時反饋，倡導“適合個性發(fā)展的教育”。

2實行開放式教學。開放式教學就是把課堂知識的獲取過程與開展活動、參與社會實踐活動緊密結合起來，拓寬學生動手實踐的領域，更新和改進教法，為學生創(chuàng)設自主發(fā)展的環(huán)境，讓學生更多接觸實際，了解現(xiàn)實。在實踐活動中給學生提出各種問題促使學生去思考，去動手解決，在實踐過程中由不懂到懂，由不會到會，由掌握方法到養(yǎng)成習慣。通過開展豐富多彩的教育教學活動，使學生有機會動手實踐，發(fā)展自己的才能。如，初中生物課可采取當堂完成小論文、倡議書、標本制作等做法；歷史課可采用師生互換角色、爭當小老師的換位講練等做法，克服“先生講，學生聽”的封閉式教學，使學生的知識面更寬，獲取知識的途徑更為寬廣，為學生自主發(fā)展提供最好的環(huán)境和最有利的條件，為學生素質的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

3實行自主式教學。格式塔心理學認為人的心理是一個“場”，人之所以想學習、想求知，就是因為人體的這個“場”需要填補。學生的心理也是一個場。需要“被填”和“自填”，兩者相比，“自填”優(yōu)于“被填”。因為“自填”是主體更加知道要“填什么”。什么時候“填”，用什么方式來“填”。用教育的觀點來說，“自填”就是自主發(fā)展。因此，教師要充分運用“先行組織者”教學策略，在已知和未知領域搭建一座“四通八達的立交橋”，通過讓學生觀察、討論、分析、歸納，揭示知識的內部規(guī)律和內在聯(lián)系。

二、全面促進學生自主發(fā)展

1引導學生主動參與，促進學生自主發(fā)展。激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的前提。因此，在教學實踐中，讓學生參與教學的全過程，多渠道激發(fā)學生主動參與的愿望，引導學生積極主動地提出問題，主動要求回答問題，主動參與探索。讓學生敢于發(fā)表己見，激發(fā)學習興趣，讓學生真正成為學習的主人。

2讓學生自我調控，促進學生自主發(fā)展。學生是否具有教強的自我調控能力，是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的重要保證。因此，在教學中，針對學生的不同心理特點，教師要從正面加以引導，通過談話、家訪等形式，讓學生自主培養(yǎng)自己的學習方式，引導學生養(yǎng)成堅強的個性品質，樹立堅定的自信心，讓學生養(yǎng)成良好的自控能力，學會自我調節(jié)心理。

3激勵學生自我創(chuàng)造，促進學生自主發(fā)展?！皩W起于思，思起于疑。”質疑是創(chuàng)新的開始，是自主發(fā)展的起點。一個人的好奇心越強，自我創(chuàng)造的愿望和進取精神就越強。因此，在教學中，教師要充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，為學生創(chuàng)設質疑討論的氛圍，指明探究的方向，讓學生動手操作，提出合理、新穎、獨特的見解和解決問題的方法；啟發(fā)學生多角度進行思考，指導學生進行創(chuàng)造性的思維活動，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情；樹立學生敢于批判，敢于創(chuàng)新的主體行為，使學生的創(chuàng)造能力得到提高，促使學生不斷發(fā)展。

4鼓勵學生自我評價，促進學生自主發(fā)展。指導學生對自己的學習行為進行客觀評價，是促進學生自主發(fā)展的重要措施。也是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的途徑之一。教學實踐中，引導學生對自己的學習狀況作出正確評價，對自己的學習成敗作出正確的歸因。鼓勵學生對教師的教學進行評價，最終走向自主學習的道路。