張鳳英

摘要：利用物理故事進行物理教學，通過在課堂上恰如其分地穿插相關的物理故事，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以樹立學生努力向科學高峰攀登的信心和決心，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

關鍵詞：物理故事興趣物理教學

楊振寧教授曾指出：“成功的真正秘訣是興趣?！闭\然，學生的學習興趣一旦被激發(fā)，則可以把學生的“被動學習”轉化為“主動學習”，由原來的“要我學習”轉化為“我要學習”，這樣不僅可以有效地減輕教師的教學負擔，更為重要的是極大地提高了學生的學習效率。在各式各樣的激發(fā)興趣的方式方法中，其中效果最為顯著而且做法較為簡單的莫過于利用物理故事。談起物理故事，大家可能馬上聯(lián)想到愛迪生孵雞蛋、牛頓煮手表等許多妙趣橫生的故事來。作為教師，我們都深有體會：乏味的課堂很容易使學生打瞌睡、開小差，幽默、風趣的講課往往會令學生興奮、激動，注意力集中。因此，我們應經常運用物理故事進行課堂教學，利用有趣的物理故事引導學生走進物理世界，讓學生在輕松、愉快的教學情境中暢游物理宮殿，領略物理知識的博大精深與奧妙有趣。筆者結合多年的物理教學經驗就如何運用物理故事進行物理教學略談幾點看法：

一、課前

上課前，教師通過精心備課，查閱相關資料，收集有關本節(jié)內容的物理故事及課件。如查閱有關阿基米德原理故事的資料，收集有關行星運動的資料等。

二、課堂

在課堂上，可以引用已準備好的物理故事引入新課或者利用有關問題引入，或者在教學的過程中適時引用、穿插物理故事，以吸引學生的注意力。

三、課外

利用物理故事號召學生向物理學家學習，學習他們不畏艱難困苦、勇于追求真理、無私奉獻的偉大精神學習，鼓勵他們向科學高峰攀登。

實例一：阿基米德原理

在學習“阿基米德原理”之前，首先提問學生：“誰能夠說一說當年阿基米德先生是怎樣發(fā)現這個規(guī)律的?”學生們面面相覷，有的胡亂猜想，有的迷惑不解。老師再問：“你們在浴翁中洗澡過嗎?”“那還用問?”“如果浴盆中原來已經裝滿水，當你跳進去的時候水會怎么樣呢?”“溢出來。”“到底當年阿基米德先生是如何發(fā)現這個規(guī)律呢?請看大屏幕。”(播放阿基米德洗澡片段視頻)當學生看到阿基米德連衣服都忘記穿了，一邊向外面奔跑，一邊大聲地喊著“我找到了，我找到了!”圍觀過來的人還以為他發(fā)瘋了時，他們歡呼雀躍，顯得是那樣的興奮與激動。老師分析：這個現象看起來非常普遍，也非常簡單，許許多多的人都看見過這種現象，但都不以為然，而阿基米德就是因為在一次偶然的洗澡的時候發(fā)現了這個現象，由此他便聯(lián)想到“浸在液體中的物體受到的浮力大小可能與排開的液體的體積有關。”之后他便立即進行了一系列周密的實驗，再經過嚴密的推理和論證，結果便得出了著名的“阿基米德原理”。當學生聽到這里時，他們恨不得馬上就能弄清楚“阿基米德原理”是怎樣提煉出來的，可以想象接下來的課堂學習氣氛肯定非?；钴S：師生之間的互動強烈，學生學習的積極性高漲，不用說，這一節(jié)課收到了很好的教學效果。還有初三物理的第十二章《電和磁》，曾告訴我們：奧斯特作為一名物理老師，就是在一次課堂的演示實驗中。偶然發(fā)現，把通電導線放在磁針上方，磁針便發(fā)生偏轉。這個現象令他非常興奮，因為他從中想到電和磁可能有聯(lián)系。于是他便緊緊抓住這種現象不放，堅持不懈地進行了約十年的艱苦實驗，終于成為歷史上第一個發(fā)現電和磁的人而載入史冊……，類似的例子數不勝數。由此我們可以看出：科學家在科研上要有所成就，除了要有精湛、淵博的知識外，更為重要的還需要擁有對科學、對真理的無限熱愛和努力追求，以及對日常生活中細微現象的觀察與聯(lián)想。作為當代的中學生，我們應該以這些科學家為榜樣，學習他們勇于探索，無私奉獻的創(chuàng)新精神，只有這樣，才有可能把我們的學業(yè)搞好，長大以后才能立足于社會，貢獻于社會。

實例二：行星的運動

課前收集有關《行星的運動》的資料，在課堂上，播放視頻：歷史上關于“地心說”與“日心說”兩種對立的觀點的代表辯論場面?？吹诫p方代表激烈爭論的場面，學生們的眼睛里充滿了好奇與渴望知道結論的欲望，然后老師進行歸納：“地心說”的觀點是地球是宇宙的中心，宇宙萬物都是上帝制造的，所有的行星都繞地球旋轉。這種觀點完全符合天主教的思想，所以“地心說”得到了教會的支持；而“日心說”的觀點是太陽是宇宙的中心，地球和其他行星都圍繞太陽公轉，并且自轉著?！叭招恼f”能夠正確地反映行星的運動情況，可以簡單明了地說明許多天文學問題，所以很快傳播開了。這兩種觀點，到底哪一種比較符合實際情況呢?然后引入新課：介紹第谷的學生開普勒，通過利用多年的時間來整理、研究他的導師遺留下來的有關天文學方面的資料，最后提出了著名的開普勒的“三大定律”。開普勒的“三大定律”與哥白尼的“日心說”相符合，實際上隨著科技的不斷發(fā)展，最后事實也證明了哥白尼的“日心說”比較符合許多有關天文學方面的實際情況，但在哥白尼時代，“日心說”觀點并不符合宗教的主張，教會禁止傳播哥白尼的學說，并殘酷迫害接受“日心說”的人，還在羅馬廣場用火活活燒死了堅持“日心說”的意大利人布魯諾；伽利略也因為宣傳“日心說”而受到了教會的審訊和終身監(jiān)禁……殘酷的事實告訴我們：在科學的歷史上，無數的科學家曾經為了堅持科學、捍衛(wèi)真理而付出了生命的代價。作為今天的學生，我們正處在知識的時代，“尊重知識，尊重人才”已成為現代人的共識。我們再也不需要像布魯諾、伽利略那樣因維護真理遭到迫害而擔驚受怕，而是可以放開手腳大膽地搞科研了。所以，作為今天的學生，只要不畏艱難，一定可以在科學的道路上大有作為。

通過進行多年的實踐探索，結果發(fā)現學生對物理科的學習興趣日漸濃厚，教師的工作干勁也越來越足了，歷年的考試成績也證明了我校的教學質量正在穩(wěn)步提高。但是，由于受到教學條件及生源等各方面因素的影響，要想大面積的提高教學質量，還需要在實踐中不斷探索，不斷解決實踐中遇到的問題，爭取使中學物理課成為絕大多數學生向往的課堂。

責任編輯：黃春香