雷健紅

摘要：新課程實施過程中，有效利用教材進行教學(xué)，有效地使用各種教學(xué)資源，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理使用，以及有效地引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究等，是提高生物教學(xué)效率必須思考的幾個問題。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學(xué)效率

初中新課程的實施已經(jīng)八年了，作為第一批進入課改學(xué)校的教師，我們在教學(xué)中不斷探索，積累經(jīng)驗。與舊教材相比，新教材少了指令性任務(wù)，多了自由發(fā)揮的空間。對于教師來說，如何處理好教材顯得尤為重要。而各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，如何有效地使用各種教學(xué)資源，特別是如何合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高生物課堂教學(xué)的效率，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，這些都是我們必須思考的幾個問題。本文根據(jù)幾個案例談?wù)劰P者對如何提高初中新課程生物課堂教學(xué)效率的一些粗淺思考。

一、合理、有效地使用教材，提高生物教學(xué)效果

教材在教學(xué)中一直處于非常重要的地位，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革同樣也非常重視對教材的研究與應(yīng)用，尤其對教師如何使用教材提出了新的、更高的要求：建議教師要從“教”教材轉(zhuǎn)向“用”教材教，并明確提出“用教材教”才是“現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)”。那么如何用好我們的教材呢?有時候，適當?shù)剡x用一些小資料能夠取得意想不到的效果。

《動物行為的生理基礎(chǔ)》是九年義務(wù)教材《生物》(八上)第17章第二節(jié)的內(nèi)容，在集體備課的時候，本教研組的幾位老師都覺得讓學(xué)生理解“動物的行為受到神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同調(diào)控”是本節(jié)課的關(guān)鍵，經(jīng)研究，我們對教材進行了大膽的處理，以下是該教學(xué)片段實錄：

案例一：《動物行為的生理基礎(chǔ)》教學(xué)片段

(視頻投影)

資料1：淡水三刺魚，雄魚到了交配季節(jié)腹部表面變成紅色，此時雄魚彼此之間出現(xiàn)攻擊行為。

師：請大家根據(jù)資料l思考一下。是什么因素引起了雄三刺魚之間的攻擊行為?

生：雄三刺魚到了交配季節(jié)，腹部表面變成紅色，紅色就是一種可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為的信號刺激。

師：為什么雄三刺魚的腹部表面到了交配季節(jié)就會變紅呢?生：受到激素調(diào)節(jié)的結(jié)果師：激素和動物的行為究竟有沒有關(guān)系呢?(視頻投影)資料2

師：從資料中大家可以看出什么?

生：激素和行為有關(guān)。

師：那么激素是由什么系統(tǒng)分泌的呢?

生：內(nèi)分泌系統(tǒng)。

師：所以我們可以得出第二個結(jié)論——內(nèi)分泌系統(tǒng)也是動物行為的生理基礎(chǔ)。

資料3：在相同激素水平下，不同的人會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。

師：為什么激素水平相同，不同的人會有不同反應(yīng)呢?說明神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)有什么關(guān)系?

生：(略)

師：第三個結(jié)論——動物的復(fù)雜行為需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等共同協(xié)調(diào)完成。

在教學(xué)設(shè)計中，我們不僅要貫徹課程標準思想，而且在教材的利用上要有所創(chuàng)新，這就要求教師不僅要讀懂教材，還應(yīng)根據(jù)需要對其進行適當?shù)恼{(diào)整。在這個教學(xué)片段中，我們抓住了本節(jié)的教學(xué)重點、難點——“理解動物的行為受到神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同調(diào)控”。在教學(xué)過程中由教師先提供兩個小資料給學(xué)生閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生在分析資料的基礎(chǔ)上做出合理的推測，師生逐步得出三個層次的結(jié)論：“激素和行為有關(guān)”一“內(nèi)分泌系統(tǒng)也是動物行為的生理基礎(chǔ)”一“動物的復(fù)雜行為需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等共同協(xié)調(diào)完成”。這是一個讓學(xué)生在思考中體驗科學(xué)探索的思維過程，在這一過程里，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的科學(xué)素養(yǎng)。

二、恰當?shù)剡x用輔助的教學(xué)資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究

生物課堂教學(xué)中，恰當?shù)剡x用輔助的教學(xué)資源，有利于更好地開展教學(xué)活動，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地達成教學(xué)目的。但是，有時教師即使選擇了理想的輔助教學(xué)資源。也并不一定就能達到最佳的教學(xué)效果。這就要求教師要有正確的判斷，更好地發(fā)揮輔助教學(xué)資源的優(yōu)勢，從而取得理想的效果。

同樣是蘇教版九義教材生物(八下)《生物圈是生物的共同家園》一節(jié)課的內(nèi)容，兩位教師的不同的處理方法所收到的成效卻不盡相同。

案例二：關(guān)于《生物圈是生物的共同家園》的兩則教學(xué)案例簡介：

A、B兩個案例中，教師都盡力在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思想，但其教學(xué)效果卻有著天壤之別。

案例A中教師帶來了天然草地和人工草坪的樣方，用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻沒有利用它們給學(xué)生進行深入的調(diào)查，所帶來的教學(xué)資源沒能充分利用起來，因此這些天然草地和人工草坪樣方最終淪為了擺設(shè)，實際效果還不如兩張圖片，最讓人心痛得是下課后，這些樣方隨之被丟棄，破壞了綠化，與環(huán)保背道而馳，也沒能達到提高教學(xué)效果的目的。而案例B能夠在課前布置學(xué)生進行對天然草地和人工草坪進行探究，并在課堂上利用學(xué)生調(diào)查取得的數(shù)據(jù)和有關(guān)資料和學(xué)生一起分析天然草地和人工草坪的不同，知識點分析得透，同時引起學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注，從而更透徹地理解教材中的內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

三、合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效益

隨著多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段走進課堂，使得生物教學(xué)中時常困擾教師的許多問題如宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。例如細胞結(jié)構(gòu)、細胞分裂等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術(shù)，都可以借助于多媒體的手段，使這些學(xué)生不易掌握的生物知識變得直觀明了，而多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂更是為提高課堂效率提供了極大的便利。

案例三：

《生物多樣性》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物》(八下)第23章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要介紹了生物多樣性的含義和生物多樣性所具有的價值。使學(xué)生認識到了解生物多樣性是為了更好地保護和合理利用生物多樣性。本節(jié)課容量較大，需要學(xué)生查找大量的資料。為更好利用有限的課堂時間，幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，筆者將這節(jié)課處理為網(wǎng)絡(luò)課堂的形式。在課堂里，首先給學(xué)生展示一組珍稀動植物圖片。創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。并利用PowerPoint課件將本節(jié)重點、難點等內(nèi)容展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生利用教師做好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自學(xué)本節(jié)內(nèi)容、查找資料、擴展知識。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生物的潛在價值”時，筆者在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中提供了“三叉苦”的資料：“廣泛分布于廣東各地山林中的三叉苦，過去一直被人們砍來作柴燒，使用價值很低。80年代科學(xué)家以它為主要原料生產(chǎn)出三九胃泰及999感冒靈等藥品，使得三叉苦的身價一下子上升了幾百倍?！边@個例子使學(xué)生理解到生物多樣性的潛在價值是非常巨大的，而要想充分地挖掘生物多樣性的潛在價值則必須在科學(xué)研究的正確指導(dǎo)下才能更好地實現(xiàn)。從而進一步提出：“科學(xué)研究的力量是非常大的，它能夠很好的為人類社會服務(wù)，因此，作為學(xué)生我們現(xiàn)在該怎樣做才能夠在將來更好地為社會服務(wù)呢?”學(xué)生經(jīng)過思考答道：“現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，將來才能掌握好的技術(shù)，更好地為社會服務(wù)?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)課堂，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透STS教育理念，做到了發(fā)展學(xué)生個體科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)為社會服務(wù)的意識，調(diào)動了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，從小樹立認真學(xué)習(xí)掌握科學(xué)技術(shù)，長大為社會作出貢獻的決心。本節(jié)課充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，增大了教育教學(xué)容量，更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)師生互動、生生互動，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，在我們的日常教學(xué)行為中應(yīng)該不斷地進行反思，“今天我的教學(xué)效率高嗎?”“有沒有更好、更有效的教學(xué)方法?”“對于不同的教學(xué)內(nèi)容，我應(yīng)該怎樣去尋找不同的教學(xué)策略，讓我的課堂教學(xué)能夠提高效率呢?”在探索中不斷地思考，我們將會取得成功。

責(zé)任編輯：羅艷