李雪萍

一、多維互動專題教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1多維互動專題教學(xué)法的內(nèi)涵

多維互動專題教學(xué)法是把系統(tǒng)論、信息論運(yùn)用到專題教學(xué)中而形成的一種新型的教學(xué)方法。具體是指以系統(tǒng)論科學(xué)為指導(dǎo)，運(yùn)用辯證的方法把整個(gè)教學(xué)過程置于系統(tǒng)的形式中加以考察，從系統(tǒng)的整體與部分、部分與部分、內(nèi)部與外部環(huán)境之間的相互關(guān)系中綜合地研究教學(xué)對象，使教學(xué)諸要素合理配置、相互聯(lián)系、相互作用、良性運(yùn)行，以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的和諧發(fā)展，最終產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。多維互動是學(xué)校思想政治課教學(xué)的一條客觀規(guī)律，因?yàn)橛绊懰枷胝握n教學(xué)效果的因素是多維的，主要有：作為教學(xué)活動主體的學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)、思想狀況、社會經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、求知欲望；作為教學(xué)活動主導(dǎo)的教師的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度；還有師生所處的社會環(huán)境、教學(xué)條件、教材與教學(xué)專題的質(zhì)量，等等，而這些因素又是相互影響、相互作用的，即構(gòu)成一種互動性。因此，思想政治課教學(xué)的多維互動，就是在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而采取的以調(diào)動教師、學(xué)生、社會等各方面積極因素為特征的全方位、多角度、分層次、拓視野的教學(xué)實(shí)踐。專題教學(xué)是指在遵守教育部課程指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的前提下，把整個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后由不同學(xué)科背景、曾從事新課程相關(guān)教學(xué)的教師把每個(gè)部分視為獨(dú)立的專題來備課和授課，共同完成一門課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法。思想政治課有許多自身的特點(diǎn)，如：教學(xué)時(shí)數(shù)有限；教學(xué)內(nèi)容在理論上具備通俗易懂的特點(diǎn)，學(xué)生不需要用過多的精力就能基本讀懂讀通并得到一定程度的理解；再加上隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，決定了思想政治課具有現(xiàn)實(shí)性和變化性的特點(diǎn)，這就要求思想政治課教學(xué)應(yīng)根據(jù)不斷變化的國際國內(nèi)形勢，補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、處理我國現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放所面臨的新形勢、新任務(wù)、新情況、新問題。這一切決定了在思想政治課教學(xué)中，教師無法做到也不必做到對每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容面面俱到、按部就班教學(xué)，而必須圍繞教學(xué)目的，面向社會大課堂，抓住知識的主干，將每章每節(jié)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題梳理出來，進(jìn)行靈活機(jī)動的專題教學(xué)。專題教學(xué)的方法，既可作為目前新課程體系實(shí)施過程中教師邊教學(xué)、邊調(diào)整和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)的過渡形式。又為教師深入理解和把握教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、提高教學(xué)效率創(chuàng)造了條件。同時(shí)也為教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒提供了平臺。

2多維互動專題教學(xué)法的特點(diǎn)

一是教學(xué)形式的多樣性。多維互動專題教學(xué)法教師除講授專題外，其余相當(dāng)一部分時(shí)間可用來組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、案例分析、小組討論、課堂辯論、個(gè)人演講、社會實(shí)踐等活動，因而其課堂教學(xué)形式是多樣化的。這既有利于學(xué)生更為深入、透徹地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生通過大量的豐富多彩的教學(xué)活動的鍛煉，提高自己的思維能力、表達(dá)能力、溝通能力和合作能力。二是教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。多維互動專題教學(xué)法不拘泥于課本，而是依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題教學(xué)。一方面教師為備好課，要翻閱大量歷史的和現(xiàn)實(shí)的資料，并通過專題講授和其他形式的教學(xué)活動傳遞給學(xué)生；另一方面學(xué)生要參與自學(xué)、案例分析、小組討論、課堂辯論、個(gè)人演講、社會實(shí)踐等活動，就必須加大課外閱讀量，并通過各種形式的活動，與教師、同學(xué)形成知識的互動。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，不僅使學(xué)生廣泛地積累了知識，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而使學(xué)生在當(dāng)今知識快速更新的時(shí)代中能夠從容應(yīng)對。三是教學(xué)交流的多向性。多維互動專題教學(xué)法是通過專題教學(xué)以及案例分析、課堂討論、辯論、演講、社會實(shí)踐等形式，促使單向交流向師與生、生與生之間的多向交流轉(zhuǎn)變，推動不對等的交流向師生間、生生間平等的交流轉(zhuǎn)變。這種多向交流的教學(xué)，有利于促使學(xué)生積極思考問題，并通過豐富多彩的教學(xué)形式與教師相互激發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，從中感悟到更多的東西．還能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

二、多維互動專題教學(xué)法的操作步驟和互動模式

1多維互動專題教學(xué)法的操作步驟

(1)選擇教師。要結(jié)合課程的內(nèi)容和教師的學(xué)歷職稱、專業(yè)特點(diǎn)、授課風(fēng)格、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識層面等因素來嚴(yán)肅認(rèn)真地選擇教師?？梢赃x擇那些人生閱歷深、工作時(shí)間長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生信賴感、親近感。

(2)選定專題。由各門課教研室組織已選好的教師，圍繞教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求、教育部統(tǒng)編教材、當(dāng)前社會上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，并參照其他較好的同類教材和學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)，選定專題并編寫專題教學(xué)大綱。選題應(yīng)遵循這樣幾個(gè)要點(diǎn)：一是要“精”，即在專題的選擇上要有針對性，要針對課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及社會上的熱點(diǎn)問題，要精簡，在教材的取舍上要留有余地，給學(xué)生一個(gè)比較廣的接觸與專題相關(guān)的基礎(chǔ)知識的空間；二是要“新”，即專題的選擇必須是比較新穎的、前衛(wèi)的，要注重新出現(xiàn)的問題與動向，一般來說，這些問題有些是發(fā)生在社會上，必須讓學(xué)生盡快了解的，有些是存在于學(xué)生實(shí)際生活中亟待幫助他們解決的；三是“實(shí)”，即專題的選擇必須要以最終解決學(xué)生的思想實(shí)際問題．提高教學(xué)的實(shí)效性為宗旨，不能為求精而求精，為求新而求新。

(3)編寫教案。由任課教師根據(jù)專題教學(xué)大綱與自己所帶班級學(xué)生的特點(diǎn)編寫教案。編寫教案時(shí)要遵循從個(gè)別——特殊——普遍——般的認(rèn)識規(guī)律，要搞清楚理論產(chǎn)生的歷史背景，注意選擇那些對得出正確理論判斷或幫助更好更深入地理解理論有價(jià)值的、典型的、生動的歷史材料和現(xiàn)實(shí)材料，注重通過對豐富材料的介紹、梳理、分析，使學(xué)生自己能夠得出判斷與結(jié)論的教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。

(4)組織教學(xué)。以學(xué)生為主體，師生互動，雙向交流，靈活地采用多種具體的方法和形式，開展生動活潑、富有成效的課堂教學(xué)。第一，由教師依據(jù)專題教學(xué)大綱選定教材及其他閱讀材料，指出難點(diǎn)、重點(diǎn)，擬定思考題，然后讓學(xué)生在教師的主持下進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生應(yīng)在自學(xué)中就思考題作出簡要答案并提出自己不懂的問題，教師應(yīng)通過課堂提問的形式檢查學(xué)生的自學(xué)效果。第二，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況以及自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，重新修訂自己的教案進(jìn)行針對性講解。第三。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜于學(xué)生討論的、有價(jià)值的題目，在教師主持下，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后由每組派代表陳述各自的觀點(diǎn)，必要時(shí)還可以組織辯論、演講等，最后教師作總結(jié)性發(fā)言。第四，師生共同配合，總結(jié)本專題的內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)習(xí)，并布置作業(yè)。

(5)完善專題。要建立良好的反饋機(jī)制，任課教師應(yīng)經(jīng)常聽取學(xué)生對專題教學(xué)的內(nèi)容及所采用的教學(xué)形式的意見和建議，并根據(jù)學(xué)生上課發(fā)言和完成作業(yè)的情況把握教學(xué)效果；教研室應(yīng)定時(shí)組織任課教師暢談教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上重新修訂、完善教學(xué)專題。從選專題——編教案——實(shí)施教

學(xué)這樣一步步展開，再從檢討教學(xué)——修改教案——檢驗(yàn)選題這樣一步步回頭總結(jié)，構(gòu)成一個(gè)不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反饋、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新的良性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

2關(guān)于互動模式的探討

(1)師生互動。這種互動模式是施教與受教雙方在共同參與、不斷溝通的情況下，對某一事物所持的觀點(diǎn)、看法、理解相互滲透，不斷對對方產(chǎn)生影響的模式。這種教育模式的益處在于能夠調(diào)動學(xué)生主動參與各教育環(huán)節(jié)的積極性，從而使其主動將原本施教者希望灌輸給他的道德思想、行為規(guī)范“內(nèi)化”為自己的思想行為，而其間采用的互動方式可以是多元的。教師在其中只是扮演著一個(gè)組織者的角色，他可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)課堂話題和氣氛，但絕不可以過多地主動表達(dá)自己的主觀觀念或?qū)W(xué)生不應(yīng)有的思想急切地進(jìn)行批評或指責(zé)，否則將會打消學(xué)生的主動性和參與性．從而阻斷了雙向互動的渠道。學(xué)生在課堂上的言論、想法為教師把握學(xué)生的最新思想動態(tài)提供了線索。教師在充分地了解了學(xué)生的思想實(shí)際后，就可以有的放矢地組織教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生關(guān)心的話題、內(nèi)容及材料，并采取適合學(xué)生實(shí)際的方式對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

(2)生生互動。同一年齡層次的學(xué)生往往是相互間敞開心扉的對象，彼此之間更容易相互影響、相互理解。這種互動模式在很大程度上可調(diào)動學(xué)生的積極性，其優(yōu)勢有二：一是讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育的目的；二是學(xué)生彼此之間產(chǎn)生互動，能夠相互交流處世經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、l世界觀等，讓我們的思想政治課堂真正成為他們思想產(chǎn)生碰撞、擦出火花的地方。當(dāng)然在這個(gè)互動過程中，并不是說教師就毫無作用了，因?yàn)樵谕瑢W(xué)互動過程中，難免會發(fā)生由于認(rèn)識能力有限而發(fā)生的認(rèn)識偏差等問題，這就需要教師有技巧地進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)課堂內(nèi)外互動。所謂“課堂內(nèi)外互動”，也就是指課堂與社會、理論與實(shí)踐之間的互動。雖然思想政治課是理論性比較強(qiáng)的一種教育活動，我們的教師也習(xí)慣將許多學(xué)生的日常行為上升到價(jià)值觀、世界觀的理論高度，然而只有使這門課真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際后，其才能具有實(shí)際意義，這也就是我們說的德育過程理論中的“外化”。

(4)各學(xué)科間互動。思想政治課雖自成體系，但其涵蓋了不少的學(xué)科領(lǐng)域，這些學(xué)科內(nèi)容都是其內(nèi)容不可分割的有機(jī)體，它們與思想政治課之間的關(guān)系是互動的，即相互促進(jìn)、相互推動、共同發(fā)展的關(guān)系，比如人文教育、法律教育、心理健康教育等等，因?yàn)榻逃诟镜膬r(jià)值取向上具有一致性，即都是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的，因而，不同學(xué)科間的相互碰撞、相互交流、相互補(bǔ)充，對于充實(shí)和完善思想政治教育有極大的益處。

三、多維互動專題教學(xué)法的理論意義和創(chuàng)新價(jià)值

1多維互動專題教學(xué)法能夠創(chuàng)造一種和諧的思想政治課教學(xué)課堂

課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的互動過程，也是一種教育民主、平等、和諧的創(chuàng)建過程。在這樣的課堂上教師與學(xué)生的角色均發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一樣的平等的對話者和合作者，教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，彼此間能給予對方以最基本的信任和尊重，彼此間不僅有知識與信息的互動，而且更有思想與情感的溝通。在這種和諧的環(huán)境中。教師與學(xué)生能夠做到教學(xué)相長，共同提高。就教師面言，多維互動專題教學(xué)法較之于其他的教學(xué)方法更能體現(xiàn)教師的知識積淀、人格魅力和道德素養(yǎng)，同時(shí)，它又可以作為一種動力去推動教師進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)、開拓視野，加深自身的思想修養(yǎng)。就學(xué)生而言，多維互動專題教學(xué)法充分認(rèn)識到了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，既可以使他們最大程度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和能動性，做自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和潛能受到充分的尊重和開發(fā)，又能通過教學(xué)領(lǐng)略不同教師的教學(xué)風(fēng)采，開闊眼界，增長知識，還可以通過豐富多彩的課堂參與形式，鍛煉自己的理性思維、現(xiàn)場反應(yīng)、語言組織與表達(dá)等多種能力。

2多維互動專題教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

運(yùn)用多維互動專題教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，充分地挖掘和發(fā)揮其內(nèi)在的積極因素。整個(gè)多維互動教學(xué)的過程，就是學(xué)生思索、實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，甚至提出與教師不同的看法。從這個(gè)意義上理解，思想政治課的教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)多向信息交流的平臺。在這個(gè)平臺上，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是創(chuàng)造者；教師既是傳道者，也是受動者，雙方地位是平等的，因而最終能產(chǎn)生思想的共鳴與精神的升華。

3多維互動專題教學(xué)法能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多維互動專題教學(xué)法內(nèi)含比較先進(jìn)的教學(xué)思想和人才理念，其有效實(shí)施必然會帶來思想政治課整體教學(xué)質(zhì)量的提高。這是因?yàn)?，第一，多維互動專題教學(xué)嚴(yán)格遵循了教育規(guī)律。它既按照國家與社會的發(fā)展建設(shè)要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過程，又把構(gòu)成教學(xué)活動的各要素視為有機(jī)的、相互聯(lián)系的整體，并根據(jù)教學(xué)諸要素中某一要素的變化及時(shí)調(diào)整其他要素，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，多維互動專題教學(xué)法既充分尊重了學(xué)生的人格，又創(chuàng)造了一種和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神得到了極大的提高，主體作用得到了最大程度的發(fā)揮。第二，多維互動專題教學(xué)把教學(xué)過程看作是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，促使教師把自己從過去的“一次性知識結(jié)構(gòu)”中解放出來，而置于一種不斷更新與變化、不斷充實(shí)與提升的新的知識結(jié)構(gòu)中．并形成終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代執(zhí)教理念。第三，多維互動專題教學(xué)法在教學(xué)過程中，把教學(xué)諸要素看作是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，肯定了它們之間相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的內(nèi)在關(guān)系，在嚴(yán)格遵守教學(xué)諸要素各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了教學(xué)諸要素之間互動、互補(bǔ)的優(yōu)勢，使其形成一股強(qiáng)大的“教學(xué)合力”，推動整個(gè)教學(xué)過程良性發(fā)展，從而達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量、造就現(xiàn)代高素質(zhì)人才的目的。

四、多維互動專題教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師的綜合素質(zhì)

要真正在教學(xué)中運(yùn)用多維互動教學(xué)法，就必須使教師整體把握現(xiàn)代教學(xué)理念，對現(xiàn)代教育改革進(jìn)行深層次的思考，樹立新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀。

2加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和交流

多維互動專題教學(xué)方法的應(yīng)用，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求我們的教育管理部門應(yīng)積極采取各種辦法，加強(qiáng)對思想政治課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)工作。同時(shí)，教師要根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)，主動走出校門接觸社會，積累與教學(xué)活動相關(guān)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3加強(qiáng)教學(xué)管理

這里所說的教學(xué)管理包含兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，是指學(xué)校對教師的教學(xué)管理與考核。學(xué)校要尊重教師的教學(xué)個(gè)性，不能一味地以一些機(jī)械的、量化的標(biāo)準(zhǔn)來考核教師，而應(yīng)該在科學(xué)的基礎(chǔ)上建立一些彈性的甚至人性的考核機(jī)制。因?yàn)樗枷胝谓逃旧砭褪浅錆M著情感、思想和價(jià)值取向的教學(xué)活動，對于這樣的教學(xué)活動，我們的管理方法也必須是尊重其規(guī)律，適合其特點(diǎn)，符合其目標(biāo)。第二個(gè)層次，是指教師對課堂的管理與對學(xué)生的考核。多維互動專題教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)造活躍、和諧的課堂，但是，這種教學(xué)的最終目的不是只為了圖熱鬧、造氣氛，而是真正讓學(xué)生提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，因此，這種課堂的理想形態(tài)應(yīng)該是“形散而神不散”。

多維互動專題教學(xué)法是學(xué)校思想政治教學(xué)中一種切實(shí)有效的方法，有一定的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值及未來發(fā)展空間。通過我們進(jìn)一步的研究，在實(shí)踐中總結(jié)與完善，這種方法在人才的培養(yǎng)過程中必能發(fā)揮重要作用。