黎文興

摘要結(jié)合北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物在空中的運(yùn)動(dòng)方式”一節(jié)課例，從4個(gè)方面闡述如何在生物課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞發(fā)展性評(píng)價(jià)生物學(xué)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，而學(xué)生的最終發(fā)展是教育的最終價(jià)值所在，是一切教育活動(dòng)的根本追求，所以教師要樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)?

發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，指評(píng)者不僅是為了甄別學(xué)生，而是將學(xué)生評(píng)價(jià)視作一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具?？荚嚬倘豢梢宰尳處熈私鈱W(xué)生這一階段對(duì)知識(shí)的掌握情況，但較多體現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)知識(shí)記憶的再現(xiàn)。如果單靠成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的好與壞，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)成績(jī)麻痹，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。發(fā)展性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的過(guò)去，著眼于學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展的需求，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了學(xué)生的全面發(fā)展，筆者在初中生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)做了一些探索和嘗試。

下面結(jié)合北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物在空中的運(yùn)動(dòng)方式”一節(jié)課例，談?wù)勗诮虒W(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的一些做法和體會(huì)。

1關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性

發(fā)展性評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)學(xué)生的完美和發(fā)展，把教育的目的、過(guò)程和結(jié)果同學(xué)生的生命發(fā)展聯(lián)系，以人格建構(gòu)和智慧生成作為教育的最終目的，是以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要能有效進(jìn)行知識(shí)、情感和能力的整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)觀看《哈利，波特3》中鷹頭馬身有翼獸(簡(jiǎn)稱(chēng)有翼獸)飛行片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。在新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探究：“半鳥(niǎo)半馬的有翼獸在空中翱翔的姿態(tài)讓哈利興奮不已，但有翼獸到底能否飛行?認(rèn)為有翼獸能飛的同學(xué)，請(qǐng)寫(xiě)出其適合飛行的結(jié)構(gòu)特征。認(rèn)為不能的，也請(qǐng)寫(xiě)出相關(guān)的理由。請(qǐng)大家對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)和組評(píng)，并交流自己的感受。”該探究活動(dòng)在情感上強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主體，在能力培養(yǎng)上更是將觀察能力、分析比較能力、綜合判斷能力、交流表達(dá)能力進(jìn)行了整合，在知識(shí)目標(biāo)上不僅使得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)“鳥(niǎo)類(lèi)與飛行生活相適應(yīng)的特征”通過(guò)學(xué)生活動(dòng)得到落實(shí)，還將上一節(jié)課“陸生動(dòng)物及其相適應(yīng)的特征”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也得到了復(fù)習(xí)鞏固。探究活動(dòng)的完成，能對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感與能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

2注重實(shí)行多主體評(píng)價(jià)

針對(duì)目前生物教師所帶班較多，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)狀，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要實(shí)施多主體評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如果只注重教師的評(píng)價(jià)或單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，將會(huì)失去評(píng)價(jià)的公平性與公正性，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)教學(xué)除對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是多元化外，對(duì)“鳥(niǎo)如何才能飛行”這個(gè)問(wèn)題的思考，通過(guò)小組交流及班級(jí)交流等多種形式，讓學(xué)生的參與貫穿課堂，并通過(guò)小組同學(xué)和教師對(duì)學(xué)生交流的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生生生、師生互動(dòng)，讓學(xué)生的思維結(jié)果能夠得到更多的認(rèn)可，產(chǎn)生成功感和愉悅感。通過(guò)開(kāi)放性作業(yè)評(píng)價(jià)表的建立，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我完善的作用，提升自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程。評(píng)價(jià)對(duì)象積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，讓評(píng)價(jià)結(jié)論更加容易被評(píng)價(jià)對(duì)象所接受。同時(shí)通過(guò)小組同學(xué)和教師的參與，增加了交流并讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀可信。

3關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和個(gè)性的發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生是一種壓抑，它忽略了學(xué)生的差異?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和不足，僅以考試成績(jī)的差異來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的。發(fā)展性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的建議。例如，在本次活動(dòng)中，教師不可單純用“對(duì)、錯(cuò)”進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生思維表達(dá)具有更加廣闊的空間，能被激發(fā)多角度去看待問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程中，70％左右的學(xué)生傾向認(rèn)為有翼獸不能夠飛行，但也有30％左右的學(xué)生尋找理由證明有翼獸能夠飛行，出現(xiàn)了一批分析有條有理的優(yōu)秀作業(yè)。

4關(guān)注施教過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定的目標(biāo)指引下通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程。在這過(guò)程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知，能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)課堂效果的影響更大。在本節(jié)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維甚至比教師預(yù)想的更豐富。例如對(duì)有翼獸是否能飛的討論，不少學(xué)生懂得使用列表方法比較鳥(niǎo)與獸的差別來(lái)說(shuō)明白己的觀點(diǎn)，有的上網(wǎng)查閱蝙蝠的飛行資料，有的學(xué)生通過(guò)整理收集飛行原理的資料研究飛行的秘密等。對(duì)學(xué)生這些獨(dú)立思考的結(jié)果，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予肯定，用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言和贊賞的眼神鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂上思維很活躍，敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己的想法，他們的創(chuàng)新能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最大的收獲就是懂得應(yīng)該用什么態(tài)度去看待學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多關(guān)心學(xué)生，師生間配合默契，在這種寬松的氛圍中讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！泵總€(gè)學(xué)生都有成功的渴望，都有成功的潛能，只要輔以適當(dāng)?shù)慕逃恳粋€(gè)學(xué)生都有可能成功。人常說(shuō)“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”，隨著新課程改革的深入，讓評(píng)價(jià)真正做到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。