祁　毅

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；校本教研；課題研究；課堂教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）06（Ａ）—0011—０1

課改工作能否得到落實(shí)關(guān)鍵在于學(xué)校，課改能否成功，關(guān)鍵是在于教師，教師實(shí)施課改的重點(diǎn)在課堂。在課改工作當(dāng)中，筆者認(rèn)為加強(qiáng)校本教學(xué)研究，抓課堂教學(xué)是重中之重，現(xiàn)以筆者所在學(xué)校開展的教學(xué)研究活動(dòng)為例，談幾點(diǎn)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)。

一、改革教案撰寫形式

新課改實(shí)施以來(lái)，我校按照課改理念的要求，使教師在備課環(huán)節(jié)有了“自主權(quán)”，在書寫內(nèi)容、項(xiàng)目、格式、字?jǐn)?shù)上不作統(tǒng)一要求，提倡形式多樣化、個(gè)性化教案，備課以學(xué)生為主，既備“教”又備“學(xué)”。在教案寫作形式上，實(shí)行寫電子教案、表格式、活頁(yè)式、增添式教案。提倡課后寫好反思，將成功與不足及時(shí)記錄，及時(shí)修改教案，擴(kuò)充、增減內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。教師們將寫詳案的時(shí)間騰出來(lái)，鉆研教材、教法、學(xué)法，精心準(zhǔn)備教具課件，將多媒體手段運(yùn)用到教學(xué)中，使備課的實(shí)效性得到發(fā)揮。

二、集體備課，制作教具，資源共享

我校在實(shí)施過(guò)程中，制定了一系列制度，讓實(shí)驗(yàn)教師在每周一下午進(jìn)行教研活動(dòng)外，每天下午還抽出時(shí)間集體備課，交流當(dāng)天的教學(xué)心得，研究第二天的教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)用具等。凡公開研討課，都采取集體備課，一人執(zhí)教，平行班借班上課，或三人同上一節(jié)課進(jìn)行研討，評(píng)課時(shí)確定中心發(fā)言人，互相切磋技藝。同組教師共同制作教具、課件，共同使用，資源共享。這樣有利于教師吃透教材，提高駕馭教材的能力，更有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。教師在教研活動(dòng)中，相互合作、交流的意識(shí)增強(qiáng)了，集體的智慧得到了發(fā)揮。

三、全員上好示范課、研討課、匯報(bào)課，重點(diǎn)推出特色課

根據(jù)學(xué)校課改工作的目標(biāo)和部署，全體教師每人每學(xué)期推出2節(jié)研討課。在課堂實(shí)踐中，使教師強(qiáng)化對(duì)新課改理念的理解，在課堂上每位教師都能以新課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，注重教師點(diǎn)撥技巧，注重教師角色的轉(zhuǎn)換。同時(shí)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生思維活起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，勤學(xué)好問、探求知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)了，同學(xué)之間合作交流的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生自己獲取知識(shí)的積極性提高了，課改實(shí)驗(yàn)的效果非常明顯。

四、大力開展教研活動(dòng)，向教研要質(zhì)量

課改使學(xué)校教研活動(dòng)有了新的定位，將著眼點(diǎn)放在改革教學(xué)方式和變革學(xué)習(xí)方式上，立足點(diǎn)放在解決教學(xué)實(shí)際問題上，扎實(shí)有效地開展教研活動(dòng)。教研組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，互通情況，交流經(jīng)驗(yàn)，探討方法，解決問題，從而使教師獲得更多的課改信息。如，開展“如何使課堂活而不亂”、“關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展”、“如何有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等專題討論，老師們各抒己見，并達(dá)成共識(shí)，及時(shí)解決了課改過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問題。學(xué)校要求每位實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)、班務(wù)工作的周反思和月小結(jié)，及時(shí)總結(jié)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)工作的改進(jìn)與提高。

五、課改與課題相結(jié)合，走科研興教之路

為使教師們?nèi)巳擞姓n題，個(gè)個(gè)搞研究，我校申報(bào)了《著眼學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建新型教學(xué)模式》的省級(jí)研究課題。學(xué)校還確立了校級(jí)研究課題《抓住評(píng)價(jià)改革核心，深化整體課改工作》，并建立了一套行之有效的、定量與定性相結(jié)合的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。其中學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作為一種新的評(píng)價(jià)方式，已能較充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的內(nèi)容，反映學(xué)生的努力、進(jìn)步和成績(jī)，使每位學(xué)生都獲得信息，在成長(zhǎng)記錄袋中，有許多項(xiàng)目是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，還設(shè)計(jì)了“老師的話”、“家長(zhǎng)的話”、“同學(xué)的話”等欄目，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中與伙伴交流，與教師、家長(zhǎng)對(duì)話，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育。成長(zhǎng)記錄袋打破了以往注重學(xué)校評(píng)價(jià)的做法，不局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而是延伸到課外、社會(huì)中、家庭里。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度等全方位評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)

期對(duì)教研課題進(jìn)行一次總結(jié)交流，通過(guò)交流來(lái)檢驗(yàn)教研課題實(shí)施的成效。

六、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示教師課改成果

課改不是一蹴而就的事情，教師們?cè)趯?shí)踐探索中會(huì)有問題和爭(zhēng)論。為此，學(xué)校創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，展示教師在課改方面的做法、收獲。力求引起教師的更多思索。如，組織教師開展教學(xué)基本功大賽，包括說(shuō)課、評(píng)課大賽，論文大賽，教具課件制作大賽，電腦技能操作大賽，案例評(píng)比和研究成果展示等，通過(guò)這些活動(dòng)，教師的個(gè)人潛能得到了充分挖掘，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。