劉應(yīng)明

〔關(guān)鍵詞〕 情商；培養(yǎng)；途徑

〔中圖分類號〕 G63１〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）06（Ａ）—00１４—０1

美國心理學(xué)家提出情商是測定人“情緒感染”的一種指標(biāo)。具體包括情緒的自控性，人際關(guān)系的處理能力，挫折的承受力，自我了解程度以及對他人的了解與寬容。專家研究告訴我們，情商由五種可以學(xué)習(xí)的能力組成：1.了解自己的情緒；2.控制自己的情緒；3.激勵自己；4.了解別人的情緒；5.維系融洽的人際關(guān)系。

實質(zhì)上情商也就是人們常說的非智力因素。在現(xiàn)代社會，人的成功與否與情商即非智力因素有很大的關(guān)系。從心理學(xué)角度看，加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，也正是德育的重要組成部分，是新時期學(xué)校德育的重要內(nèi)容。研究證明，智力測驗所得的智商（IQ）只能解釋學(xué)生學(xué)業(yè)成績的35％~40%，其余部分則要由非智力因素的作用來說明。

所以，在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情商應(yīng)從小開始，并且形成一定的規(guī)律。首先要重視環(huán)境的教育影響，其次要通過生活中的細(xì)小環(huán)節(jié)，陶冶孩子的情操。同時要讓孩子接近大自然，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成勇于克服困難的品質(zhì)，提高承受壓力的能力。

在學(xué)生成長過程中，我們總是希望學(xué)生處于順境之中，但是現(xiàn)實不可能是這樣的，所以，給學(xué)生一定的挫折教育是非常有必要的，學(xué)生在挫折中積極的反應(yīng)方式可以激發(fā)更大的意志力，促使學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。因此，個體的自我調(diào)節(jié)能力非常重要，它是一個漸進(jìn)的發(fā)展過程，在經(jīng)歷挫折的過程中，在不斷自我反省和修正錯誤的過程中，個體將不斷得到發(fā)展和完善。我們經(jīng)?？吹竭@樣的報道，說某學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生因為遇到挫折，抑郁不振，或者輕生自殺。這正是不能應(yīng)對挫折的心理表現(xiàn)。所以說，挫折是人生修養(yǎng)的催熟劑，經(jīng)歷挫折是人生修養(yǎng)的必修課程。

培養(yǎng)學(xué)生積極的“好勝心”，讓其體驗成功的快樂，從而不斷激勵自己也是非常重要的。好勝心就是指敢于競爭、力求取勝的積極向上的心理品質(zhì)。培養(yǎng)好勝心應(yīng)該包括三點：1. 樹立自信心，明確奮斗目標(biāo)；2. 創(chuàng)造條件，因勢利導(dǎo)；3. 激發(fā)競爭意識，爭取成功。讓學(xué)生在成功中體驗快樂，以此不斷激勵自己，再向新的目標(biāo)努力奮進(jìn)，爭取更大的成功，只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

創(chuàng)造性人格體現(xiàn)于創(chuàng)造性行為，而創(chuàng)造性行為的實現(xiàn)既依賴于各種能力品質(zhì)，又與個體的動機、興趣、價值觀、性格和氣質(zhì)等因素密切相關(guān)。那么，學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格呢？首先學(xué)生要有扎實的知識功底，這是基礎(chǔ)和前提。其次要設(shè)置創(chuàng)造性的環(huán)境，盡量向課外延伸，拓展活動的空間。如參觀科技展覽、聽發(fā)明報告會、進(jìn)行探險活動等，讓學(xué)生體驗富有創(chuàng)造性的活動，既獲得知識，又可以陶冶情操，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

培養(yǎng)情商不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，它需要家庭、學(xué)校、社會形成有效的合力，在教育過程中，不斷強化，最終讓學(xué)生具有良好的情商。