聶學(xué)民

〔關(guān)鍵詞〕 興趣；激發(fā)；鞏固；深化；

尋找

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—00４８—０1

興趣是最好的老師，只有采取合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在迫切要求下接受知識(shí)，才能使學(xué)生由“要學(xué)”到“愿學(xué)”，再到“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門課程，對(duì)于新的課程任何一個(gè)學(xué)生都充滿好奇心。因此，教師在講授新課前，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些趣味性較濃、與日常生活相關(guān)的情境（如“墳?zāi)估锏幕鸸狻薄ⅰ胞湶荻训淖匀肌钡龋?，將學(xué)生引入奇妙無比的化學(xué)世界，然后再通過逐個(gè)講解滿足他們的好奇心。

另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生而言也是一種新鮮事物。如果在課堂教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)確成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦去觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，這樣不但能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其成為課堂的主體。

二、巧借“口訣、順口溜”鞏固學(xué)生興趣

有些化學(xué)知識(shí)本身就是一種客觀事實(shí)，對(duì)于初中生來說，也不需要太多的理解，只要求記住就行了。但是，此年齡段學(xué)生的特征是興趣易培養(yǎng)，也易轉(zhuǎn)移，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)就會(huì)喪失興趣，特別是對(duì)比較枯燥乏味、抽象費(fèi)解的知識(shí)更是望而生畏。因此，教師如果能在教學(xué)中做到語言精辟而不乏通俗易懂、深入淺出、幽默風(fēng)趣，又或者能把有些難以記憶的知識(shí)歸納為順口溜或押韻句的形式，效果會(huì)更佳。如“氫氣還原氧化銅，試管口要向下傾；實(shí)驗(yàn)開始先通氫，通氫一會(huì)兒再點(diǎn)燈；由黑變紅撤去燈，繼續(xù)通氫使銅冷，試管冷卻再停氫，生成物是水和銅。”再如將化學(xué)方程式的計(jì)算步驟概括為“設(shè)”、“方”、“關(guān)”、“比”、“算”、“答”。這樣一來，學(xué)生帶著興趣記憶，記得愉快、記得輕松，也記得牢固。

三、精心策劃課堂提問與討論，深化學(xué)生興趣

根據(jù)智力和基礎(chǔ)等因素，教師可以在教學(xué)中設(shè)置梯度不同的問題，讓不同層次的學(xué)生回答不同的問題。例如，在講授《食物中的有機(jī)物》一節(jié)時(shí)，我首先提問層次較差的學(xué)生：知道人體的發(fā)育需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎?然后再問中上層的學(xué)生：各種營養(yǎng)物質(zhì)在人的成長中有什么價(jià)值?這樣層層深入的提問，可以讓不同層次的學(xué)生通過回答問題獲得成就感。

另外，討論也是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的一種有效方法。在教學(xué)中利用學(xué)生對(duì)某一問題的不同看法所引起的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓其從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)問題，也能深化他們對(duì)化學(xué)的興趣。

四、用新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)興趣

采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且學(xué)生在這種氣氛下也能牢固地掌握知識(shí)。

1． 表格法

即將學(xué)生易混淆的概念放在一起，再通過列表讓其比較它們的異同點(diǎn)以及相互之間的聯(lián)系。如離子符號(hào)與化合價(jià)的“三異三同”；溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的比較；元素和原子的比較；不同化學(xué)肥料的比較等。

2． 內(nèi)容歸納法

即將零亂分散但有相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)不論篇章歸納分類，使學(xué)生一目了然，條理清晰，便于記憶。如元素符號(hào)中出現(xiàn)的六種位置的數(shù)字的意義；“四表兩圖”（物質(zhì)分類表，金屬活動(dòng)性順序表，酸堿鹽的溶解性表，酸堿指示劑的變色范圍表和各種物質(zhì)中相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，海水“制堿”、“制鎂”示意圖）等。

3． 相似關(guān)系比較法

即將新舊知識(shí)點(diǎn)之間有相似關(guān)系的概念放到—起比較，讓學(xué)生找出異同，對(duì)比學(xué)習(xí)。如氫氣與一氧化碳相似的可燃性和還原性；氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；煉鐵和煉鋼的原理等。

4. 相對(duì)關(guān)系比較法

即讓學(xué)生將新舊知識(shí)點(diǎn)之間有對(duì)立關(guān)系的概念進(jìn)行對(duì)比，找出差別，揭示實(shí)質(zhì)。如化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念；堿性氧化物和酸性氧化物的化學(xué)性質(zhì)；氧化-還原反應(yīng)中氧化劑和還原劑等的關(guān)系；水的分解與合成；新舊能源的對(duì)比；燃燒與滅火的對(duì)比等，這些對(duì)比在教學(xué)中往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。