徐　敏

[摘要]:筆者針對現(xiàn)在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特征，對高職數(shù)控專業(yè)課程改革進行了探討。筆者認(rèn)為，通過課改，力爭為企業(yè)單位培養(yǎng)更多的實用型人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，面向生產(chǎn)一線，從事數(shù)控加工、數(shù)控一般編程，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修和數(shù)控加工技術(shù)管理的中高維修應(yīng)用專門人才。

[關(guān)鍵詞]:數(shù)控技術(shù) 教學(xué)改革 人才

一、數(shù)控專業(yè)人才的就業(yè)形勢

據(jù)報道，我國要達到“十五”目標(biāo)，達到15％的數(shù)控化，還需要約70萬臺數(shù)控機床，所缺數(shù)控機床的人才短缺達100萬。因此，數(shù)控方面的人才肯定有著穩(wěn)定的需求量。而借助國外的發(fā)展經(jīng)驗來看，當(dāng)進入產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化匹配、培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的具有高等文化水平的職業(yè)人才，成為迫切要求。而對于數(shù)控加工專業(yè)，不僅要求從業(yè)人員有過硬的實踐能力，更要掌握系統(tǒng)而扎實的機加理論知識。我國迫切需要大量的從研究開發(fā)到使用維修的各個層次的數(shù)控技術(shù)人才。

二、對數(shù)控技術(shù)人才的分類

1.金領(lǐng)層(數(shù)控通才)

金領(lǐng)人才的要求是：精通數(shù)控編程員、數(shù)控操作技工和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，知識面廣，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，獨立完成機床的數(shù)控化改造，并且適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機床廠數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)的機電設(shè)計主管。

2.灰領(lǐng)層

（1）數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握二維CAD／CAM軟件如UG、ProE等，熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。

（2）數(shù)控機床維護人員：熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，能進行PLC和參數(shù)設(shè)置。清楚數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)。精通數(shù)控機床的機械和電氣維修。適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。

3.藍領(lǐng)層

數(shù)控機床操作技工：精通機械加工和數(shù)控加工，工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維修。

三、高職數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問題

高職院校要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，面向生產(chǎn)一線的數(shù)控技術(shù)人才，從事數(shù)控加工、數(shù)控一般編程，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修和數(shù)控加工技術(shù)管理的中高維修應(yīng)用專門人才。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備下列基本能力：（1）數(shù)控機床的操作能力；（2）數(shù)控一般編程能力；（3）數(shù)控設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修能力。還應(yīng)具備下列專業(yè)綜合能力：（1）普通機床的使用能力；（2）數(shù)控加工工藝編制能力；（3）計算機操作及應(yīng)有能力；（4）CAD/CAM等軟件的使用能力；（5）數(shù)控專業(yè)外語的使用能力，同時應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

目前，我國通過對畢業(yè)生的信息反饋及用人單位的調(diào)查，了解到數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在一些問題，如理論教學(xué)過于強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，忽視了其應(yīng)用；實踐教學(xué)中缺乏對數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力等的培養(yǎng)。目前培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾個方面的不足：（1）對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，如缺乏工藝意識，工藝知識欠缺，數(shù)控加工只停留在理論上；（2）對本專業(yè)的專業(yè)知識與技能不精，針對性不強，如數(shù)控加工專業(yè)，不能很熟練地、正確地操作典型數(shù)控設(shè)備，要進行舉一反三就更加困難；（3）對本專業(yè)的新知識、新技能掌握不夠，如對ProE軟件的應(yīng)用不夠了解，缺乏高速切削技術(shù)概念。

四、加強數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的建議

針對以上各類數(shù)控人才需求的狀況，迫切需要我們對現(xiàn)時的數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系進行改革，提高數(shù)控行業(yè)的整體素質(zhì)。主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.構(gòu)建以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系，突出實踐性。一方面，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進行綜合整合；另一方面，減少理論教學(xué)課時，增加習(xí)題課、討論課、現(xiàn)場課教學(xué)。通過開設(shè)綜合實驗課，加強學(xué)生實踐動手能力，突出應(yīng)用性、實用性，以提高學(xué)生對新工藝、新方法的適應(yīng)能力、分析實際問題和解決實際問題的能力。

2.實行雙證書制。通過參加職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考證，既可拿到就業(yè)的“敲門磚”，又可以把理論知識同實踐很好地結(jié)合起來，全面提高專業(yè)知識與技能。

3.建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)基地。建立以校內(nèi)實訓(xùn)中心為基地、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作在人才培養(yǎng)中的作用。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的教育、學(xué)術(shù)水平，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。必須建立一支精干的具有較強的應(yīng)用能力、技術(shù)開發(fā)能力和科學(xué)技術(shù)水平的穩(wěn)定的雙師型隊伍。除加大高學(xué)歷、高職稱教師引進的力度外，更應(yīng)注意從生產(chǎn)一線聘請一些有實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作。

針對教師隊伍建設(shè)提出以下建議：（1）對參與教改的老師進行培訓(xùn)?；A(chǔ)課教師應(yīng)了解專業(yè)，掌握基礎(chǔ)理論在專業(yè)實際問題中的應(yīng)用；技術(shù)基礎(chǔ)課理論和專業(yè)課教師應(yīng)熟悉專業(yè)、熟悉生產(chǎn)、掌握專業(yè)發(fā)展前沿的信息，具有較強的實踐動手能力和科技開發(fā)能力。應(yīng)該鼓勵教師攻讀定向和在職研究生。（2）確定專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，著力培養(yǎng)中青年骨干教師。（3）加強“雙師型”隊伍的建設(shè)。要求教師既能上理論課又能上實驗（訓(xùn)）課。對老師來源一方面可以選派出教師參加工程實踐，推運專業(yè)教師在工程中從事生產(chǎn)、管理和技術(shù)工作，切實提高教師的工程實踐能力；另一方可以聘請有實踐經(jīng)驗的工程師促進雙師隊伍形成。

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段；數(shù)控機床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備。數(shù)控專業(yè)教學(xué)，就是要以提高新時代具有高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以探索數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高職教育模式為主題，以改革教育思想觀念為先導(dǎo)，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革為核心，以培養(yǎng)數(shù)控機床的操作、編程、維護和技術(shù)管理等方面的中高級應(yīng)用型人才為宗旨，以實踐教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合、相互依存、相互促進為特點，以校企緊密結(jié)合所建立的共享、雙贏的機制為人才培養(yǎng)途徑。

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