陳崇波

[摘要]:作為班主任，應該主動探索適合班級管理的各種方法與途徑。而正確運用班級日記，正是老師對學生進行方法指導，把握學生動態(tài)，與家長進行交流溝通的重要平臺。同時，也是老師不斷提高教學水平和自我修為的重要方法。

[關鍵詞]:班級日記 班級管理 熱線 平臺 途徑 媒介

對于寫班級日記，在今天不是一個新鮮的話題，但是對于如何寫班級日記，如何看待班級日記的作用，可以說是仁者見仁，智者見智。筆者結合個人班級管理工作經驗，從班級管理的角度，談談自己關于班級日記作用的幾點體會。

一、班級日記是師生溝通的一條“熱線”

在我看來，班級日記首先應該作為師生之間、同學之間相互交流與教育的平臺，它應該是師生之間相互交流的一條“情感熱線”。因此，我在班級日記的第一頁寫到：“夢想從這里開始！——好心情需要分享，壞情緒需要發(fā)泄！”從一開始，我就希望班級日記能夠給同學們提供一個可以充分展現自己思想的廣闊平臺。于是，寫日記、批日記，老師與同學之間頻繁地交流互動，仿佛開通了一條“師生熱線”。

記得高一剛開學不久，就有一位同學在班級日記中表達了自己對于新集體的熱愛以及對于自己能否跟上全班的學習進度的擔憂。從他的文章中，我對他有了一個感性的認識，也對他的想法有了一定的了解。于是，我在當天晚自習前對他的日記做了“天行健，君子以自強不息”的鼓勵性點評。在那一刻，我看到了這位同學臉上如釋重負的表情。如今，他的成績早已突飛猛進，與老師的關系也非常地融洽。

二、班級日記是老師激勵學生、進行方法指導的重要平臺

在閱讀了學生寫的班級日記后，我經常會寫一些帶有激勵性或指導性的批注，如“只要堅持，一切皆有可能！”“生活是棵長滿可能的樹”“在奮斗的時候，學會低頭，收獲的時候，才能高高揚起你的頭”……看似寫給某個同學，其實，它激勵指導了一批人。在這樣積極的放大效應中，會有力地感染一大批人，促進班級良性競爭的開展，從而實現每一位同學都得到健康發(fā)展的目的。

有一位女孩，由于剛上高中感覺壓力過大，連續(xù)出現晚上熬夜到一兩點的情況。這在她的日記中有所反映，于是，我給她寫了這樣一段話：“壓力是一種客觀存在，決不會因為你害怕而消失。因此，我們要善于變壓力為動力；‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，在承受住壓力、經過磨礪之后，我們定會有進步，有成就?！?/p>

像這樣的工作開展得越頻繁，對同學們的激勵作用就愈加明顯。在相當長的一段時間里，全班掀起了一陣比心態(tài)、比速度、比方法、比效率的學習高潮，學習風氣高漲，各種活動也開展得有聲有色。

三、班級日記是老師把握學生動態(tài)、促使學生反省的一條重要途徑

學生畢竟是孩子，不可能不犯錯誤，處于青春期的高中生尤其如此。面對學生的問題，老師既不能期望一次說服教育就能取得良好效果，也不能以簡單粗暴的方法加以處理，更不能對其視而不見，而是必須運用合適的方法既要予以明確批評，又要給予正確引導。而班級日記在老師引導孩子的問題上具有獨特的優(yōu)勢。

曾經有一位同學寫了一篇關于人生之路的日記，全文充滿了消極怪異的觀點，引起了全班同學的激烈爭論，同學們一度思想變得十分混亂。面對這種局面，既不能簡單打壓，又不冷聽之任之，怎么辦？深入思考之后，我索性也寫了一篇名位“人生之路”的文章，就人生的目的和意義等方面問題全部擺出，與全班同學共同探討，和相關同學交換意見，意猶未盡之際，我索性再寫了一篇關于感恩的文章，引導同學們回想父母的艱辛和自己的使命。并且在此基礎上又召開一次主題班會，最終澄清了疑惑，辨明了是非，明確了方向，全班重回學習軌道。

諸如此類，班級管理中會遇到許多問題，如果僅憑班主任一人唱獨角戲，勞累暫且不說，能否收到積極效果就是個很大的問題。而班級日記則不然，同學們在日記中的相互感染，效果遠超班主任的空洞說教。在班級管理中，這種方法簡直是屢試不爽。

四、班級日記是老師與家長交流的重要依據，也是學生和家長的交流媒介

基于班級管理和學生工作的需要，班主任需要經常同家長打交道，以便利于學生更好地成長。然而，由于學生大部分實踐在學校學習，家長對于孩子的情況把握難免片面，這樣及其容易造成親子交流障礙。

班上有一位十分優(yōu)秀的同學，卻屢次在班級日記里表現出極度郁悶的情緒，這讓我長時間不得其解。原來，由于一系列相繼發(fā)生的問題，孩子父母的關系一直以來十分緊張，加之母親對于孩子的管教過于嚴厲，對孩子要求過高，使一個本來十分開朗的女孩變得十分苦惱。但是在她的內心，仍然充滿了對于父母的真摯的愛和深深的感激之情。了解到這些情況之后，我把她的母親請到學校，在介紹完女孩在校表現、學習成績以及思想上的苦悶之后，我讓她看了一篇女兒寫的感恩父母的文章。結果可想而知，這絕對是一次讓女孩母親動容的談話。從此以后，女孩臉上的笑容終于逐漸重新綻放。

借助班級日記，以一種含蓄的方式開導家長、幫助家長建立起和諧的家庭環(huán)境，遠比空洞的說教和漫無目的的空談有效得多。而這種交流過程帶給人的溫暖，卻足以讓人感動終生。

五、結論

通過實踐，我深深感到，在班級日記這個舞臺上，學生的思想可以飛得很遠很遠。一方面，通過寫日記，他們的表達能力不斷提高；另一方面，又在相互感染中提高自我管理、自我教育的能力與水平。而班主任作為班級日記的欣賞者和參與者，可以零距離了解學生的思想動態(tài)，把握班級整體狀態(tài)，更可以直接表達自己的觀點。這樣，他不僅能從中為班級管理找到正確的思路，及時對學生進行思想矯正和心理輔導，而且能夠增進師生之間、同學之間的感情，促進班級的良性發(fā)展和學生健康心理、健康人格的形成。同時，通過參與班級日記的寫作，老師也在不斷思考人生問題，不斷發(fā)現自身問題，不斷提高教學水平和自我修為。也許，這正是班級日記的魅力所在吧！