黃麗娟

[關鍵詞]:一體化 應用型 改革

一種教學模式是否合理有效，就要看通過這種教學模式培養(yǎng)的學生，是不是能夠滿足企業(yè)對此類人才的職業(yè)能力要求。實施一體化教學模式的具體做法可以概括成“圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標，設置理論與實踐一體化的課程，由具有理論實踐綜合能力的一體化教師，通過理論與實踐一體化的教學方法完成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

一、學生的素質(zhì)現(xiàn)狀適合一體化教學

目前中職生普遍文化素質(zhì)低下，他們大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。用傳統(tǒng)的教學方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，少數(shù)抽象思維能力較強的同學尚可接受，而大多數(shù)同學聽起來昏昏欲睡，其教學效果可想而知。因此，我們在教學理念上，應根據(jù)目前學生的現(xiàn)狀，順其自然，加強形象思維教學，多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

二、傳統(tǒng)的教育模式已阻礙了中職校的改革和發(fā)展

隨著中職校改革的深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮。傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，而且由教務、技能兩個科室安排、考核和管理，這就出現(xiàn)了部門獨立，理論教學與技能實習脫節(jié)。

三、一體化教學能推動教材的改革

目前有些教材的教學內(nèi)容與市場嚴重脫節(jié)或滯后，而且實用性不強，而一體化教學凸顯了形象思維教學，這就要求教材的側重點要轉移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，可操作性強。這就要求在教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。

四、一體化教室的建設與管理

一體化教室是實現(xiàn)一體化教學的硬件條件。首先要得到上級主管部門的重視；其次是學校應重視一體化教室的硬件建設，加大投入，把一體化教室的建設工作納人學校的工作計劃中；學校還應該加大對一體化教室的管理力度，使一體化教室發(fā)揮最大的作用。一體化教室面積要足夠大，基本設備和常規(guī)設施要達標，安全設施要到位，做到“規(guī)則、制度、管理責任人名單”上墻。

五、雙師型教師的重要性

除了實施教學的改革和創(chuàng)新外，相信每名教師都能深刻地體會到“雙師型”教師對職業(yè)學校教學質(zhì)量的提高及學校發(fā)展的重要性，并且都在不斷地思考嘗試如何更好地成為一名“雙師型”教師。技工學校應該以實踐教學為主，理論教學為輔的辦學思想，這樣的教學機制在學生掌握技能的同時，還能使其得到全面發(fā)展。要求所有的理論教師均應取得相應的職業(yè)資格等級證書，既能講授理論知識，又能帶領學生進行實操練習。

六、教材的完備

實施一體化教學的必要保證是開發(fā)具有校本特色的、理論和實踐有機結合的一體化教材。在開發(fā)教材過程中，立足于專業(yè)理論學習和專業(yè)實踐有機結合，立足于滿足學生適應工作崗位的需要和專業(yè)技能發(fā)展的需要。

七、實施一體化教學取得的主要成效

一體化教學模式已經(jīng)被實踐證明，其教學過程是符合中等職業(yè)學校實際的。它既結合了學生的特點，亦突出了操作技能，具有較強的針對性。教師在實施過程中有指導性的計劃，在教學中可以及時發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，實現(xiàn)了高效教學，體現(xiàn)了職業(yè)教育的規(guī)律和原則，符合經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)模式的要求，能有效地發(fā)揮我院的教學資源優(yōu)勢。

綜上所述，中等職業(yè)技術學校采用一體化教學有助于改善目前中職生普遍厭學的現(xiàn)象，對提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。