張連仲

按照教育部小學(xué)英語開設(shè)指導(dǎo)意見和教育部義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教育的要求，小學(xué)英語目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展初步的語感，打下初步的語言應(yīng)用基礎(chǔ)。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，把語言學(xué)習(xí)與兒童的學(xué)習(xí)能力和情感發(fā)展結(jié)合，是明確、科學(xué)和合理的。目前，小學(xué)教學(xué)界研究的重點(diǎn)是如何全面理解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義并在教學(xué)中落實(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和有效性，提高教學(xué)的有效性。在這些方面，建構(gòu)主義教育思想能夠給我們一些啟示。

建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識。通過體驗(yàn)、感知、反思等認(rèn)知方式積極地參與知識的建構(gòu)。學(xué)習(xí)過程既是知識增長的過程，也是學(xué)生認(rèn)知、聯(lián)想、反思等思維和學(xué)習(xí)能力以及情感提升的過程。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。小學(xué)英語的教育目標(biāo)的描述體現(xiàn)了這一思想。小學(xué)英語是打基礎(chǔ)的時(shí)期，首要教學(xué)目標(biāo)不是語言知識的數(shù)量增長，而是學(xué)生的英語的正面感受和語言學(xué)習(xí)能力的提高。把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心和自然語感的培養(yǎng)作為英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是外語教育認(rèn)識上的一個(gè)進(jìn)步，它使英語教學(xué)上升到教育和人的發(fā)展的新高度，符合人本主義的教育理念。

小學(xué)英語教學(xué)提倡“聽、說、做、玩、唱、演”等活動(dòng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)脑掝}和語境中練習(xí)、實(shí)踐所學(xué)語言，一些老師雖然做得很好，卻不知道這樣做的意義，心中沒底。也有老師認(rèn)識不到教學(xué)中激活學(xué)生參與的重要性，不理解教學(xué)過程要符合學(xué)生認(rèn)知過程，不了解豐富的教學(xué)活動(dòng)有著多層次和多維度的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義。建構(gòu)主義的教育思想在理論層面上給予小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)解釋和支持。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在積極、愉悅的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果更佳，豐富多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生積極使用和內(nèi)化語言；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極互動(dòng)參與同時(shí)又是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，而這些能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長的重要支撐力。

在建構(gòu)主義課堂上，教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)輸入形式。課堂教學(xué)的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從關(guān)注知識的答案和結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注在過程中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和認(rèn)知心理的變化。師生的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系是合作、平等、互動(dòng)的。學(xué)生的角色更加主動(dòng)、能動(dòng)，教師也不再是知識和信息的唯一來源和權(quán)威傳輸者，教師的作用更是“推動(dòng)者”，去指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動(dòng)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；教師的重要任務(wù)是問“好”問題，幫助學(xué)生思考，使學(xué)生成為樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者。這種模式符合兒童學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)過程，也有利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的鍛煉和養(yǎng)成。

理解建構(gòu)主義教育思想有助于教師認(rèn)識學(xué)生的主體地位，理順合理的師生關(guān)系，認(rèn)識到這種合作互動(dòng)關(guān)系的教育意義和作用，進(jìn)而有意識地設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，建構(gòu)主義教育思想也強(qiáng)調(diào)教師的重要引導(dǎo)和支持作用，特別是在兒童外語學(xué)習(xí)的任務(wù)中，學(xué)生接觸的是全新的語言材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，原有知識和經(jīng)歷很難有效被轉(zhuǎn)移用于支持新知識的學(xué)習(xí)。因此，在著力發(fā)展學(xué)生的建構(gòu)能力的同時(shí)，絕不可忽視小學(xué)教師在兒童成長中的重要主導(dǎo)作用。只有確定好教師和學(xué)生的適當(dāng)角色，理解教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的互動(dòng)、互為、互補(bǔ)、互促的關(guān)系，才能有效建構(gòu)和諧的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境的形成，建構(gòu)高效的教學(xué)流程，使學(xué)生在及時(shí)掌握每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和完成基本語言教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)能力和情感、態(tài)度等方面也有所收獲和積累，實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)效益的最大化。

相對而言，小學(xué)英語教育是新的教育領(lǐng)域，需要研究和實(shí)踐的課題很多。研究和運(yùn)用建構(gòu)主義教育思想有助于我們更好理解小學(xué)外語教育的意義和作用。理解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，提升小學(xué)外語教育的有效性，提高小學(xué)教師在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力。