陳曉勇

【摘 要】 創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主要陣地。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和思維的開放性，就是要更加強調(diào)教師的教法，以及讓教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的自我提高。

【關(guān)鍵詞】 思想政治教學(xué) 新課標(biāo) 創(chuàng)新能力

《初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對幫助學(xué)生明確政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，起著重要的導(dǎo)向作用。目前，教育改革正在蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育觀念日益深入人心。筆者認(rèn)為，思想政治課中素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如江澤民總書記所言：“創(chuàng)造是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”面向21世紀(jì)，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多適合時代要求的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是知識經(jīng)濟時代對學(xué)科教育提出的迫切要求，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主動性和思維能力、思維方法的開放性，就是要更加強調(diào)教師的教法、學(xué)生的學(xué)法的創(chuàng)新。這不僅有利于教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且也更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的自我提高。那么，思想政治課如何在新課標(biāo)要求下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！薄芭d趣”是最好的老師，它是學(xué)生的“內(nèi)燃機”，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動探尋，深入研究。不難想象，如果沒有牛頓對蘋果落地的興趣，就不會有萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)；如果沒有對時間和空間的強烈興趣，就不會有愛因斯坦相對論的創(chuàng)立。然而，長期以來的思想政治課給學(xué)生留下了索然無味的印象，為了改變這種狀況，教師在講課時，根據(jù)課文的具體內(nèi)容，應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方法。比如：時政導(dǎo)入法和實例導(dǎo)入法等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動去探究。每當(dāng)引入一個新的概念、原理，應(yīng)先給學(xué)生提供掌握這一新概念、原理的必要的感性認(rèn)識；然后誘發(fā)學(xué)生細致觀察、獨立發(fā)現(xiàn)、深入分析、開闊想象，以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個課堂教學(xué)中，隨時注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，巧設(shè)問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖、文、聲逼真的多媒體課件等融入具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，從而保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新精神。

又如，在講授“消費心理”內(nèi)容時，向?qū)W生提問“你平時進行消費的心理是怎樣的”，“你的家庭成員的消費心理又是怎樣的”，“你是如何去認(rèn)識這些消費心理”，“你認(rèn)為哪種消費心理是健康的”，引發(fā)學(xué)生的討論和思考。然后教師再給予精心點撥、肯定、鼓勵，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，突破思維定勢，提高創(chuàng)新能力

所謂發(fā)散性思維，又稱求異思維，是指某個問題有多種答案，以這個問題為中心，思維向外輻射。它具有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點。美國心理學(xué)家吉爾福特曾經(jīng)說：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造性思維的主要成分?！毙睦韺W(xué)研究表明：孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵。一方面，鼓勵學(xué)生掙脫習(xí)慣思維的束縛，不唯師、不唯書、不唯上，不滿足于現(xiàn)成的方法、答案，敢于超越，不斷創(chuàng)新。另一方面，在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用政治課教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的特點，為學(xué)生的求異思維創(chuàng)設(shè)必要的情境，提供思維“開竅”的機遇。教師提出的問題，追求的目標(biāo)不應(yīng)是得到一個唯一正確的答案，而應(yīng)該讓學(xué)生多方面、多角度去思考，去探索。如：在分析有些材料題時可要求學(xué)生分別從哲學(xué)常識、經(jīng)濟常識和政治常識多角度著眼，也可引導(dǎo)學(xué)生運用地理、歷史、政治知識來思考等。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。

三、聯(lián)系社會生活，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

在《經(jīng)濟常識》第一課教學(xué)中，我借“怎樣對待貨幣”這一話題指出貨幣是財富的象征，是每一個人生存發(fā)展必不可少的。那么，我們怎樣在市場經(jīng)濟大潮中去獲取自己的財富，增加社會的財富?假如你是廠長，該怎樣去做呢?啟發(fā)他們意識到必須生產(chǎn)物美價廉、適銷對路的產(chǎn)品，并且創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品生產(chǎn)上，產(chǎn)品銷售同樣離不開創(chuàng)新。例如，有一個食品公司在產(chǎn)品博覽會上因報名晚被安排在頂樓最偏僻的角落，以至于門前冷落，于是營銷員想出一條妙計——在底層地上撒下許多銅板，上寫“拾到此板者可以到1108室換取紀(jì)念品”。結(jié)果生意一下火了起來?？梢?，創(chuàng)新幫了這家公司的大忙，我啟發(fā)學(xué)生如果你是推銷員你怎么做?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象的翅膀。

社會生活豐富多彩，只要你有心，處處是創(chuàng)造的素材。興趣是最好的老師。我激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導(dǎo)。用興趣的磁鐵去吸引學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)造性地解決各種實際問題，在探索中有所發(fā)展和創(chuàng)新。

四、活動實踐，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生知識能力和創(chuàng)新精神的主戰(zhàn)場，但是，課堂教學(xué)的時間極其有限，有些內(nèi)容的教學(xué)，不可能照顧到不同層次學(xué)生的接受能力；也有些內(nèi)容的教學(xué)，僅靠課堂是不能起到教育效果的，需要走出課堂，走向生活，聯(lián)系實際，進行實踐，才能使學(xué)生理解意義，掌握內(nèi)容。只有通過多種多樣、富有成效的課外實踐活動，使教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，從聽講延伸到實踐，補償了課堂教學(xué)時間和空間的不足，真正體現(xiàn)思想政治課理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。課外實踐活動要形式多樣，不拘一格，可以在課前；也可以在課后社會調(diào)查，或?qū)嵉貐⒂^等。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)有效的方法和時間，以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，以自主活動為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識為目的，把整個活動過程最大限度地交給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。在實踐活動中，要注重引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實材料、時事熱點、社會問題和課堂中的有關(guān)理論知識結(jié)合起來，融會貫通，以增強實踐的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如在講“發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神”后，可結(jié)合現(xiàn)階段需不需要艱苦奮斗等社會問題，帶領(lǐng)學(xué)生參觀某企業(yè)的生產(chǎn)過程，還可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與生產(chǎn)實踐，使其懂得生產(chǎn)勞動的光榮與艱苦。之后，組織學(xué)生討論，并撰寫相關(guān)的科技小論文。通過這樣的實踐活動，使學(xué)生對偉大的創(chuàng)業(yè)精神有了較為深刻的理解，分析問題、解決問題的能力得到提高，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和實踐能力得到了鍛煉培養(yǎng)。

五、與時俱進，開拓創(chuàng)新能力

為了推行素質(zhì)教育，政治考試的形式在不斷地改革創(chuàng)新，高中政治會考實行開卷，高考實行文科綜合，考查的目的從原來的知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，重點考查學(xué)生的識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價能力等。因而客觀上要求教師適應(yīng)性要強，創(chuàng)新意識要提高，要加強自身的學(xué)習(xí)，敢于探索新的教學(xué)方法，不憑老經(jīng)驗、老辦法教學(xué)，努力搞好教學(xué)改革。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為主導(dǎo)，在講授新課時，教師盡量少講，鼓勵學(xué)生多說。要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，使重難點得到突破。在上復(fù)習(xí)課時，可以鼓勵學(xué)生大膽編題，提出自己的意見，發(fā)表自己的觀點。教會學(xué)生橫向?qū)W習(xí)，不斷涉獵有關(guān)的知識。對社會的一些熱點問題，重大時事政治都用課本上的有關(guān)知識來分析、解答，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思想政治的熱情，變枯燥為有趣。在復(fù)習(xí)時不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能猜題、押題，也不能做死板的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以免束縛學(xué)生的思維，造成解題的“定勢”。正確方法是按知識分類，選擇有代表性(特別是近年來的高考題)的例題進行剖析，同時講解解題的思路與方法，做到舉一反三，觸類旁通。同時還要根據(jù)近年來考題具有綜合性、開放性的特點，要求學(xué)生多角度，多方面去考慮問題。這就要求打破過去那種單課單節(jié)的復(fù)習(xí)模式，代之以專題綜合復(fù)習(xí)。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和形成學(xué)生的健全個性為根本特征，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）.北京教育出版社，2004

(責(zé)編 覃亮生)