柳書芹

體育教學是實現(xiàn)學校體育目的任務的基本途徑,也是當前實施向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。教師講解示范的水平與能力如何,直接影響體育教學的效果。在教學教程中,為了讓學生掌握正確的技術(shù)動作,教師的講解要使學生聽得懂、示范要使學生看得清。講解與示范的有機結(jié)合,有利于學生技術(shù)動作的掌握和教學質(zhì)量的提高。

一、講解的藝術(shù)

凡是有經(jīng)驗的體育教師,都十分注重講解時的語言技巧。倘若教師掌握了很高的講解藝術(shù),在教學中就容易吸引使學生,使學生專心致志,開動腦筋,聚精會神地聽講。那么在體育教學中如何才能提高講解的藝術(shù)呢?

1、講解要首先抓住教材關(guān)鍵,突出重點、難點。

因為體育教學一般在室外進行,學生處于動態(tài),常常受到外界環(huán)境的刺激和干擾,如果講解拖泥帶水,講的很煩瑣的話,必然會分散學生注意力;加之體育課的主要部分是身體練習,多講會縮小學生的練習時間。因此講解需簡練,抓住關(guān)鍵。做到有的放矢,言必有中。首先,教師在講解時要根據(jù)不同項目內(nèi)容和要求,除了要求教師認真?zhèn)湔n,刻苦鉆研教材,熟練的掌握教材的性質(zhì),特點,重難點和了解學生的心理,生理特征。其次,講解要精煉,對于技術(shù)動作的重點環(huán)節(jié)部分,也就是把握了教與學的關(guān)鍵。力求講得透徹,講在點子上使學生明確技術(shù)的關(guān)鍵,務必使其牢固掌握。所以更需要考慮用詞遣句,講究語言藝術(shù)。

2、講解要準確精煉、生動形象

體育教育的主要任務之一,在于促進學生身心健康的發(fā)展,所以,體育教育應竭盡所能地上的生動活潑,趣味縱橫。為此,教師在講解動作技術(shù)時就應準確精練,生動活潑,內(nèi)容必須正確,具有科學性。避免枯燥乏味,這樣還可以提高學生的中樞神經(jīng)的興奮性,激發(fā)興趣,使學生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。

3、講解要深入淺出,形式多樣

在體育教學過程中,教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進行講解,可采用不同的形式講解,對于比較簡單動作的,可用直陳法講解;而遇到比較復雜的技術(shù)動作時,無法用幾句話就能闡述的非常明了。如遇到這種情況,對于復習的

技術(shù)動作應用分段法講解?？杉兄v解、也可分散講解。講解時不但要講解正確的要領,也要講解易犯的錯誤動作,同時分析造成錯誤動作的原因,這樣可以加深學生理解正確技術(shù)的概念。

二,示范的藝術(shù)

示范法是教師(或所指定的學生)以具體的動作為范例,使學生了解所學動作的形象,結(jié)構(gòu),要領和方法。在體育教學過程中,可使學生的感性認識上升為理性認識,所以正確的示范可使學生建立正確的動作形象,還可提高學習興趣,激發(fā)學生學習的欲望。因此,示范是最形象生動的,它是任何其它教學手段所無法代替的。它是體育教學中最常用的一種直觀教學手段。

1、示范的目的要明確

示范的目的是使學生了解某種動作的形象,它告訴學生這種技能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。所以,教師在教學過成中的每一個動作都要目的明確。示范什么?什么時間示范,怎樣去示范,在示范的過程中對學生提出什么樣的要求等等,要根據(jù)這節(jié)課的教學任務,步驟和學生的實際情況而定。如初學教材,為了使學生建立完整的動作概念,應先做完整技術(shù)動作示范,再根據(jù)教學要求講解示范,對關(guān)鍵技術(shù)動作要重復示范,示范前教師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時間,使學生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動作的情況觀察教師的示范,達到抓住重點,突出難點的目的。在示范過程中要求學生觀察動作技術(shù)的結(jié)夠,觀察用力的順序,動作技術(shù)的幅度,速度,節(jié)奏等。

2、示范的位置、方向要正確

示范的目的是要給學生作范例,這就得讓全體學生都聽得見,看得到。因此,教師的示范不僅要規(guī)范,還要特別注重示范的位置和方向。在教學過程中,示范的位置應根據(jù)學生的隊行,動作的結(jié)夠特點以及安全的因素來選擇最佳示范位置。一般來說示范者應該站在學生的正前面,距離的遠近以全班學生看清為準,有的時候根據(jù)動作的變化還需要適當?shù)囊苿幼约旱氖痉段恢煤褪痉斗较?顯示動作的正面和背面以及左右移動的動作,采用正面示范,如足球中的守門員移動步伐以及撲球動作等。

3、示范要動靜結(jié)合,形式多樣,準確優(yōu)美

示范動作要建立在準確,熟練,優(yōu)美的基礎上,還要快慢得當,要根據(jù)學生的實際情況,作重點完整示范,分解示范以及正常速度的和放慢速度的示范。這樣不僅有助與學生掌握動作,還有助與提高學生興趣,達到鼓舞士氣的作用。如對新知道的講授時,教師就該先用一般的正常的速度完整的示范一次,這樣先使學生有個初步的了解動作的技術(shù)結(jié)構(gòu),然后在依據(jù)課的內(nèi)容順序用慢速的分解示范,使學生理解動作要領,要求等,在學生的腦海里建立完整的動作表象,最終達到“動力定型”。

4、示范與講解相結(jié)合

在體育教學中,示范是讓學生感知動作的外部形象,而講解是讓學生了解動作內(nèi)在的聯(lián)系,二者結(jié)合運用可以讓學生在最短的時間里認識技術(shù)動作。所以在做示范的同時應根據(jù)教學的需要,適當?shù)慕Y(jié)合講解,還會收到啟發(fā)學生的積極思維的效果。

綜上所述,無論講解還是示范都是體育教師所必備的基本功。教師能否正確的把二者有機的運用到教學中去,直接影響著學生的學習和教學質(zhì)量的高低。所以教師必須正確的運用,始終貫徹“精講多練”的原則。才會產(chǎn)生良好的教學效果,提高體育教學質(zhì)量。