楊　婷

新課標(biāo)指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有意義和富有挑戰(zhàn)性,使他們樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去?！边@些要求是中學(xué)數(shù)學(xué)科積極開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)探索的重要依據(jù)。教育專家

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的“孵化器”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了一個高起點、高效率、大容量的操作平臺。

1、高起點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、地點和進度的功能,能將學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的能力。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能很好地幫助教師構(gòu)造愉快和諧的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進行實驗,引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律,探索新的知識。

2、高效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供較好的師生交互和及時反饋,有效地實現(xiàn)教師對學(xué)生的監(jiān)控和個別化輔導(dǎo),滿足學(xué)生個性差異;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,同級同科教師之間可以實現(xiàn)教學(xué)信息資源共享,避免重復(fù)性的簡單勞動,因而能減輕教師的工作強度,大大提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

3、大容量

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合,本質(zhì)上是學(xué)科課程與網(wǎng)絡(luò)資源的整合。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海,恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,能豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué),擴充知識容量,開闊學(xué)生的視野,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)效益的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要過程和重要方式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)試圖解決的基本問題是:①學(xué)習(xí)的趣味性、②學(xué)習(xí)的被動性、③學(xué)習(xí)的內(nèi)斂性、④學(xué)習(xí)的生活化。要解決這四個基本問題,提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。綜合北京、上海等地在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科教學(xué)先期實驗的經(jīng)驗,結(jié)合自己近年來的實踐探索與思考,筆者認為:要提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)效益,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,必須堅持“培訓(xùn)先行、資源共享、改革評價”的策略。

1、培訓(xùn)先行:當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要矛盾之一,是先進的教學(xué)平臺與落后的信息技術(shù)之間的矛盾。解決這一矛盾的主要方法是對師生雙方進行多層次的培訓(xùn)。

師資培訓(xùn):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為:學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、促進者,教材所提供的知識不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容,而且是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象,媒體不僅能幫助教師更好地傳授知識,而且還能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,成為學(xué)生主動學(xué)習(xí),協(xié)作式探索的認識工具。因此,師資培訓(xùn)應(yīng)從更新教育理念、掌握信息技術(shù)、研究適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方法等三個層面入手,使培訓(xùn)后的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教師不僅明確自己應(yīng)該教什么、怎樣教、怎樣才能教得更好,而且更重要的是明確應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎樣才能學(xué)得更主動、更扎實,以及怎樣讓學(xué)生獲得親身參與數(shù)學(xué)活動的體驗和經(jīng)驗,養(yǎng)成合作、分享的個性品質(zhì)。師資培訓(xùn)的方法應(yīng)理論聯(lián)系實際,以案例分析、微格教學(xué)為主,務(wù)求實效。

學(xué)生培訓(xùn):當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中,以集體學(xué)習(xí)、協(xié)同合作學(xué)習(xí)為主要形式,個別化學(xué)習(xí)尚處于發(fā)展階段,因而對學(xué)生的培訓(xùn)更要重視。在成立網(wǎng)絡(luò)班之前就應(yīng)對學(xué)生進行電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)紀(jì)律的教育,消除他們今后學(xué)習(xí)中的障礙;進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息能力的培訓(xùn),使他們能在互聯(lián)網(wǎng)的海量信息中熟練地搜索、獲取、篩選、分析、加工、存儲、提取有用的信息;進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),排除學(xué)生因?qū)﹄娔X網(wǎng)絡(luò)的好奇而偏廢學(xué)習(xí)的隱患,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革(探究、體驗、交往);教會學(xué)生掌握一兩種學(xué)習(xí)軟件(如幾何畫板),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神等。

2、資源共享:當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要矛盾之二,是師生高漲的“觸網(wǎng)”熱情與開放適用的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源缺乏的矛盾。解決這一矛盾的出路在于團結(jié)協(xié)作,資源共享。網(wǎng)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源并不少,但是“適用、好用、夠用”的數(shù)學(xué)素材卻是鳳毛麟角。我們必須很好地整合各地的數(shù)學(xué)資源,減少盲目開發(fā)、重復(fù)開發(fā),真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有序、有償共享。在這一點上,各級教育行政部門大有可為,其中強有力的參與和領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。

3、改革評價:當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要矛盾之三,是積極的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐與現(xiàn)行評價機制相對滯后的矛盾。解決這一矛盾的主要方法是改革現(xiàn)行的評價機制。教學(xué)評價要著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,要有利于引導(dǎo)學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí),要有利于激勵網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教師的積極性、創(chuàng)造性。

在全球化信息化的大潮中,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能有效地拓展教育教學(xué)的時間與空間,將使數(shù)學(xué)教學(xué)跳出傳統(tǒng)的樊籬,在更開放的背景下獲得新的突破。雖然基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前仍是一個新事物,仍處在實驗階段,但隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的進一步改善和綜合國力的進一步提升,它必將會成為今后一個時期內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。