孫懷民

摘要:班級(jí)管理工作如同教學(xué)一樣,它不僅是一門科學(xué),而且是一門藝術(shù)。怎樣才能管理好班級(jí),使學(xué)生全面和諧發(fā)展,作者通過(guò)自己的實(shí)踐,為廣大教師提供了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;藝術(shù)方法

班級(jí)管理工作如同教學(xué)一樣,它不僅是一門科學(xué),而且是一門藝術(shù)。日本一位教育家曾說(shuō)過(guò):“教育的工作同文學(xué)藝術(shù)一樣,是追求復(fù)追求的工作。因?yàn)榻處熜枰凶骷野忝翡J的眼光、追求心和創(chuàng)造力。從根本上說(shuō),需要有一顆信任人、熱愛(ài)人的心,并用這顆心去率直、謙遜地觀察對(duì)象,研究對(duì)象,然后運(yùn)用豐富的經(jīng)驗(yàn)、智慧和創(chuàng)造力,就像作家在稿紙上或美術(shù)家在帆布上創(chuàng)作那樣構(gòu)思、塑造。這就是教師的實(shí)踐,教師的研究。所以我一直認(rèn)為教師的工作是藝術(shù),教師是藝術(shù)家?！?/p>

班級(jí)管理藝術(shù)就是班主任靈活巧妙地運(yùn)用各種方法、策略進(jìn)行的卓有成效的管理活動(dòng),通過(guò)滿足學(xué)生精神需要,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。而管理離不開(kāi)語(yǔ)言的交流,語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的載體之一,教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著班級(jí)管理能否取得積極效果,從這一角度看,教師管理的藝術(shù)首先就是語(yǔ)言藝術(shù)。班主任的三言兩語(yǔ)會(huì)像一陣春風(fēng),融化一塊堅(jiān)冰;會(huì)像一束陽(yáng)光,溫暖一顆心靈。所以教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的需求,采用不同的語(yǔ)言,充分發(fā)揮語(yǔ)言的誘導(dǎo)作用。

一、引經(jīng)據(jù)典,顯示名言警句的作用

班級(jí)管理中,教師可以適當(dāng)?shù)匾靡恍└挥姓芾硇?、意義雋永的格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等,駕馭得法,不僅可以體現(xiàn)教師深厚的文化素養(yǎng),還可以引起學(xué)生共鳴,增強(qiáng)說(shuō)服力、號(hào)召力和感召力。

開(kāi)學(xué)初,由于對(duì)新環(huán)境比較陌生,學(xué)生之間、師生之間有很多方面都不了解、不適應(yīng),所以學(xué)生的抱怨特別多。在第一次班會(huì)上,我引用了這樣一段話,送給我的學(xué)生:

你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以控制它的寬度;

你不能左右天氣,但你可以改變心情;

你不能改變?nèi)蓊?但你可以展現(xiàn)笑容;

你不能預(yù)知明天,但你可以利用今天;

你不能控制他人,但你可以掌握自己;

你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。

通過(guò)這段話,學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到辦事情能否成功,很重要的一點(diǎn)是自己對(duì)這件事情的態(tài)度;生活的幸福與否,關(guān)鍵也是自己對(duì)生活的態(tài)度。后來(lái)許多學(xué)生把這段話作為座右銘,激勵(lì)他們?cè)诓煌钠瘘c(diǎn)上向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

二、趣味性語(yǔ)言,展示幽默的神奇魅力

幽默也是一種語(yǔ)言藝術(shù)。有人說(shuō)幽默是完成教學(xué)任務(wù)的助推器,是融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑油,是激活思維的催化劑,是消除緊張空氣的排氣閥。用一些幽默詼諧的語(yǔ)言,可以使學(xué)生在看似說(shuō)笑打趣中進(jìn)行認(rèn)真地思考,從沉思中品味哲理,從而受到啟迪;幽默可以增添情趣,創(chuàng)造和諧氛圍,使學(xué)生能走出窘境接受善意的批評(píng),受到深刻的教育。

高中生正處于青春期,異性間容易產(chǎn)生朦朧的愛(ài)意,但處理不當(dāng)會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)生活。所以男女學(xué)生交往過(guò)密的問(wèn)題,仍被學(xué)校教育列為一大敏感區(qū),學(xué)生對(duì)這類事情也都比較謹(jǐn)慎,竭盡所能回避老師。有一次情人節(jié),一位“問(wèn)題”男生將一束玫瑰花帶到教室,手中還拎著一兜又大又紅的蘋(píng)果,正巧被我碰見(jiàn),那位學(xué)生很難為情,低著頭等著挨批。教室的其他學(xué)生也都停止說(shuō)笑,看我怎么處置。我笑著說(shuō):“玫瑰花真美,不過(guò)枝條上有刺,你可要小心呀。”順手又拿起一個(gè)紅蘋(píng)果對(duì)大家說(shuō):“如果青蘋(píng)果沒(méi)成熟就落地,或是營(yíng)養(yǎng)不良,或是遭遇了狂風(fēng)暴雨,肯定沒(méi)有紅蘋(píng)果香。如果我們先提供一個(gè)可以讓它健康成長(zhǎng)的環(huán)境,讓它繼續(xù)在果樹(shù)上汲取營(yíng)養(yǎng),等待成熟的那一刻,然后在‘愛(ài)情引力的作用下自然地落到地上不是更好嗎?”同學(xué)們會(huì)意地點(diǎn)頭笑了,那位男生很誠(chéng)懇地說(shuō)了一句:“老師,我懂了?！?/p>

總之,幽默具有神奇的魅力,是班級(jí)管理工作中不可或缺的助手。

三、創(chuàng)設(shè)情境,以情動(dòng)情

班級(jí)管理工作不僅僅是師生間“斗智斗勇”的問(wèn)題,更是師生間一種情感的交流。暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)只能暫時(shí)管住學(xué)生,要讓他們心悅誠(chéng)服,還需在“管”的同時(shí)“理”順情緒,春風(fēng)化雨潤(rùn)心田。所以在班級(jí)管理工作中,教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”,在激情中“曉之以理”,從而感染學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,使他們從中受到鼓舞和鞭策。

升入高三不久,學(xué)生們失去了最初的新鮮感,覺(jué)得離高考還很遠(yuǎn),沒(méi)有壓力,并且由于意志薄弱,家境優(yōu)越等原因,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚,許多學(xué)生不能好好利用時(shí)間,每天悠然自得。恰逢九一八紀(jì)念日,我利用短短的20分鐘班務(wù)會(huì)時(shí)間,在班內(nèi)開(kāi)展了一次小型的九一八紀(jì)念活動(dòng)。我事先在網(wǎng)上下載了有關(guān)資料,并配上了背景音樂(lè)《大刀進(jìn)行曲》。也許我本身也是一個(gè)極易感動(dòng)的人,在向?qū)W生展示資料、敘述那段史實(shí)的時(shí)候,情不自禁,淚流滿面:“同學(xué)們,我們的美好生活,就是這許許多多革命先烈憑著滿腔愛(ài)國(guó)熱情用生命和鮮血換來(lái)的,我們有什么理由不好好珍惜,有什么理由不承擔(dān)為祖國(guó)振興而讀書(shū)的重任!”學(xué)生低著頭,默默無(wú)語(yǔ),一遍遍聆聽(tīng)抗日歌聲。下課后,竟無(wú)一人離開(kāi)教室,也無(wú)一人說(shuō)話,他們?nèi)匀怀两诰薮蟮谋粗?。下午我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)后黑板上赫然寫(xiě)著幾個(gè)大字:勿忘國(guó)恥,發(fā)奮讀書(shū),振興中華。從那以后很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都非常好,班里各項(xiàng)工作開(kāi)展得也很順利。

教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域,都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言。教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù),貯有豐富的資料,取之不盡,用之不竭;教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力,根據(jù)需要,呼之即出,信手拈來(lái)。