張少尉

摘要:在教改的指引下,教師如何提高語文課堂效率,使學(xué)生感受到語文的魅力呢?筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗中積累了幾點建議,供廣大教師品評。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);提高效率

語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對的穩(wěn)定性,方興未艾的教學(xué)改革如春風(fēng)般又給它灌注了新的生命力。語文教學(xué)任重而道遠,我認為還得舊話重提——著眼課堂,提高語文課堂效率。只有走“提高課堂效率”這條路,才能實現(xiàn)“課改”要求,才能響應(yīng)“減負”的號召。那么,怎樣才能提高語文課堂效率呢?“學(xué)高為師,德高為范”,教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,應(yīng)做到以下幾點:

一、課前精心準備——優(yōu)化預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

每次備課前,教師都要問自己,這個單元究竟要教給學(xué)生什么,這堂課究竟要帶給學(xué)生什么,只有把這些問題系統(tǒng)地整理清楚了,才能開始備課。

備課過程中,既要備教材,又要備學(xué)生。先把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求:給學(xué)生列預(yù)習(xí)提綱,要求學(xué)生準備預(yù)習(xí)本,自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后,批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標,結(jié)合教材進行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。

最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點尋找到這節(jié)課知識點切入的角度和方法,力求找到“牽一發(fā)而動全身”的合理思路,以達到事半功倍的效果。

這樣,課前準備就成了師生共同達成的目標,就為課堂的高效率奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要提高語文課堂效率,就要讓學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,會增強學(xué)生相互交流的機會。我常精心設(shè)制情感式導(dǎo)語、啟迪式導(dǎo)語、懸念式導(dǎo)語等以達到先聲奪人的效果,又利用課前三分鐘進行講故事或背唐詩、背名言、對對聯(lián)等,不僅擴大了學(xué)生知識面,陶冶他們的情操,同時大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生課后主動搜集資料,保證課前三分鐘的訓(xùn)練,有了這良好的開端,學(xué)生能不全身心地投入課堂教學(xué)的全過程嗎?

每篇課文的開頭或結(jié)尾,教師都要花幾分鐘時間,從縱橫兩方面進行拓展?？v的方面:古今中外、天南地北地對和課文相關(guān)又不拘泥于課文表象的事件進行介紹或探討,可以是相關(guān)的作家生平、逸聞趣事;也可以是名家評點、爭議熱潮等,讓學(xué)生在狹小的閱讀空間里感受外面的大世界。橫的方面:將生活現(xiàn)象文學(xué)化,將文化現(xiàn)象哲理化,讓文字與思想去碰撞。一首詩概括課文部分內(nèi)涵;一句格言證明作者的人格特色;一句歌詞歸納作文的審美境界……這樣,學(xué)生既在課文里又在課文外去感受語文的博大精深。也許只需幾分鐘,學(xué)生在平淡的課堂學(xué)習(xí)中會燃起一點激情,學(xué)生求知的心田里會種下一點生活的思考和感悟。漸漸地,學(xué)生自己也以各種形式參與到這幾分鐘里,形成了一定的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效率

隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步,人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。在整個教與學(xué)的過程中,教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。師生角色的變化,就意味著教師在教學(xué)過程中要采取全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段,現(xiàn)代信息技術(shù)就是一種推動教育跨越發(fā)展的重要教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動力的多種媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。它與課堂教學(xué)有機地整合起來,就能在突出學(xué)生自我建構(gòu)意識和對信息進行自主加工的主體地位的同時,也能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。即變講師為導(dǎo)師,變知識的傳授者為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者。選入中學(xué)課本的古典文學(xué)作品,由于脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗,教材本身又沒有提供太多可供理解的知識背景,學(xué)生無法進入到對文本的理解中去,這時可運用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的生活積累,誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。

四、著力點要放在能力訓(xùn)練上

語言教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力,而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點,首先要徹底改變以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,取而代之的是以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和在教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字、詞、句、章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計,精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

五、深入學(xué)生群體,聽取學(xué)生心聲

由于年齡、身份的不同,學(xué)生對教師的信任多少會保持一點距離。學(xué)生與教師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的,教師并不一定很清楚,特別是一些內(nèi)向、膽小的學(xué)生,他們既不敢接近老師,又很少與同學(xué)交流。教師如不主動找他們交談,一個學(xué)期甚至讀完高中他們都不會問教師一個問題。這在普通高中極為普遍。教學(xué)中,如果存在“只見樹木,不見森林”的現(xiàn)象,是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體,聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系,更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對于提高課堂效率是很有價值的。

六、課后有效反饋——優(yōu)化評估環(huán)節(jié)

語文教學(xué)過程,是教師和學(xué)生不斷進行信息交流的過程。如果教師能在這個過程中迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,改進實際的教學(xué)方案,就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣,學(xué)生在這個過程中如能及時理解、吸收了教師的反饋信息,就能迅速改變舊的思維定式,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教師每堂課要有選擇性、有針對性地布置作業(yè)。布置作業(yè)的原則是少而精,具體、明確地針對某一知識點,且布置的作業(yè)必檢查,檢查作業(yè)必反饋,反饋過程中既有對知識點的反饋,又有師生情感、價值的認同和交流。

心理學(xué)研究表明,學(xué)生一旦有了滿足感和成就感,就會激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)動力,進而提高學(xué)習(xí)效率。所以,教師除了通過反饋環(huán)節(jié)進行查漏補缺,以保證知識點的鞏固和提高外,還要借此對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行適當?shù)毓膭詈徒ㄗh,以激發(fā)他們的自信心和進一步學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)反饋正是這樣通過科學(xué)的導(dǎo)向性去實現(xiàn)對教學(xué)信息的有效調(diào)控,為下一步的教與學(xué)作好鋪墊。

教師如果能科學(xué)地確定合理的教學(xué)目標,努力使教學(xué)過程達到最優(yōu)化,并充滿激情、充滿智慧地上好每一節(jié)課,不斷提高自身的水平、能力、素養(yǎng)和先進的教學(xué)思想、高超的教學(xué)藝術(shù),定會收獲事半功倍的教學(xué)效果。

總之,要提高語文課堂效率就要不斷探索、勇于創(chuàng)新。