佟　力　張潔麗

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科的整合顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以其跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)抽象事物及過(guò)程的理解與感受,從而將歷史課堂教學(xué)帶入全新的情境之中。歷史教師要能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,服務(wù)于教學(xué),創(chuàng)設(shè)歷史情境。這正是“網(wǎng)”聚歷史、“情”系教學(xué)的魅力所在。

一、“網(wǎng)”聚歷史與“情”系教學(xué)的琴瑟之鳴

1.“網(wǎng)”聚歷史,“情”感升華

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是深化教學(xué)改革的重要課題,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,同時(shí)還是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。

在講《列強(qiáng)的侵華罪行》時(shí),我利用網(wǎng)絡(luò)搜索到《火燒圓明園》的電影片段。當(dāng)播放到列強(qiáng)“爭(zhēng)先恐后掠奪珍寶,搶不走的就砸”的時(shí)候,男生氣憤地拍案而起,女生眼圈紅紅的。我接著打上黑體字幕“落后就要挨打”。學(xué)生們的情緒顯然已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái),個(gè)個(gè)群情激昂。每每回顧這段教學(xué)經(jīng)歷,我確信網(wǎng)絡(luò)的作用確實(shí)功不可沒(méi)。這是常規(guī)教學(xué)所不能及的。

2.“網(wǎng)”聚歷史,“情”趣共鳴

在歷史教學(xué)中適時(shí)、適量地運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)最佳的情境,可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有形、有色、有聲、有光、有動(dòng)、有靜,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)保持新鮮感,能更好地掌握教學(xué)重、難點(diǎn)。

在講授《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí),由于歷史事件多、空間跨度大,學(xué)生會(huì)覺(jué)得頭緒繁多,難以掌握。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn),我利用網(wǎng)絡(luò)資源,把歷史畫面、地圖、動(dòng)畫和錄像片段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。在一幅幅鮮明生動(dòng)圖像的刺激下,學(xué)生看得全神貫注,讀得激昂真切,仿佛身臨其境,大大地縮短了時(shí)空距離,拓展了信息容量。這堂課很好地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

3.“網(wǎng)”聚歷史,“情”操陶冶

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能夠拓寬教育渠道,強(qiáng)化滲透歷史教學(xué)的德育功能。我們可以充分依據(jù)教材內(nèi)容,挖掘教材德育因素,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用信息技術(shù),更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

《最可愛(ài)的人》一課上,我讓學(xué)生觀看了電影《打擊侵略者》中“潛伏戰(zhàn)”的片段——茫茫硝煙,熊熊烈火中,邱少云身上的衣服被燒著了。在他身后不遠(yuǎn)處就有一條小溪,如果他就勢(shì)一滾,身上的火就能被撲滅。然而這樣一來(lái)就會(huì)暴露潛伏目標(biāo),導(dǎo)致整個(gè)戰(zhàn)役失敗。為了保護(hù)其他戰(zhàn)友的安全,為了保證整個(gè)戰(zhàn)役的勝利,只見(jiàn)他緊握雙拳,咬緊牙關(guān),趴在草叢中一動(dòng)不動(dòng)……有的學(xué)生看完電影片段后流下了感動(dòng)的眼淚。在這種情境下施教,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還凈化了心靈。

二、“網(wǎng)”聚歷史與“情”系教學(xué)的不和諧之音

利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件成為歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重頭戲,但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中,仍存在許多問(wèn)題。

1.“惡搞”的課件和夸張的情境

多媒體輔助教學(xué)可以有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫,與傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板相比顯然豐富許多。有的教師片面追求聲音效果,在課件中設(shè)置大量的配音。如在習(xí)題出現(xiàn)答案時(shí),配以唐老鴨似的怪聲怪調(diào)“哦!耶!你真聰明?！币脤W(xué)生一片哄笑,紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào),對(duì)教師的講解充耳不聞了。

2.“瘋狂”的課件和緊張的情境

有的教師在制作課件時(shí),一味追求“高科技”,如用Flash或Authorware制作課件時(shí),設(shè)置許多超鏈接?？梢簧掀鹫n來(lái),教師由于緊張或不熟練,按錯(cuò)鏈接按鈕,使所講內(nèi)容與呈現(xiàn)出的圖片風(fēng)馬牛不相及。學(xué)生看得一頭霧水,教師手忙腳亂。在如此緊張的情境下教學(xué),效果可想而知了。

3.“流水”的課件和尷尬的情境

有些教師平時(shí)不學(xué)習(xí)電腦知識(shí),臨到公開(kāi)課才急急忙忙地找計(jì)算機(jī)老師幫忙。為怕操作失誤,所用課件往往設(shè)計(jì)成序列式結(jié)構(gòu),只需按一個(gè)鍵,課件便按順序播放下去。這樣上的課便成了“流水課”,一旦學(xué)生的思路稍有“出軌”,提出了教師沒(méi)有事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題,尷尬的情境便會(huì)出現(xiàn)。

4.“虛設(shè)”的課件和麻木的情境

有的課件制作簡(jiǎn)單,總共三四張幻燈片,圖片、文字都是書上原有的,并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的歸納和綜合,純粹是以多媒體替代小黑板與掛圖之用。這種課件純粹是為趕時(shí)髦,發(fā)揮不出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

5.“臃腫”的課件和忙亂的情境

有的教師片面地認(rèn)為,只要音像資料多,課件就能生動(dòng),就能吸引學(xué)生。于是乎,對(duì)于搜索到的圖片、歷史錄像等,不管與教材是否有聯(lián)系,不顧對(duì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)裨益,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何刪減、組合、加工,一股腦兒搬來(lái),使歷史課成了圖片展示課,教師儼然成了放映員。有的教師還喜歡在課件中插入會(huì)動(dòng)的圖片和夸張的聲響,如旋轉(zhuǎn)的圖標(biāo)、閃動(dòng)的卡通圖案、轟隆的雷聲、刺耳的剎車聲等。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生滿腦子混亂之音。還有的教師認(rèn)為課件越長(zhǎng)越有分量,于是大篇幅添加長(zhǎng)篇史料、大段答案,以至于將在課堂上講的每一句話,都一一添到課件里去,使課件顯得冗長(zhǎng)、僵化。學(xué)生看得疲勞、聽(tīng)得被動(dòng)。

之所以出現(xiàn)以上的不和諧之音,是由于教師還沒(méi)能夠真正熟練地掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)手段,沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,而僅僅把網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為時(shí)髦的裝飾品。

要使課件真正發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的輔助作用,我認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)格遵循以下四個(gè)原則。

一是輔助性原則。盡管課件有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),但歸根到底只能是教學(xué)的輔助手段?！傲魉钡恼n件實(shí)質(zhì)上曲解了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,使教學(xué)演變成以“電腦+教師”為中心的教學(xué)行為。教師在制作課件時(shí)必須堅(jiān)持課件的輔助性原則。這是課件成功的首要條件。教師可以將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù),并注意增強(qiáng)課件的交互性以及界面的人性化,使課件的播放能根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度,這樣才能使課件成為教學(xué)的好助手。

二是不可替代性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。“惡搞”、“虛設(shè)”的課件都違背了不可替代原則。網(wǎng)絡(luò)資源是輔助教學(xué)的一種手段,教師應(yīng)把圖片、錄像與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,并非面面俱到。一句話,我們只要把難以講清楚的問(wèn)題用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)表述清楚就可以了。

三是易用性原則。為避免“瘋狂”課件的出現(xiàn),在制作課件時(shí),我們要盡量做到簡(jiǎn)捷、靈便,適合教師和學(xué)生控制。如在課件的操作界面上設(shè)置明確的菜單、按鈕和圖標(biāo),避免復(fù)雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作;設(shè)置好教學(xué)各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制,便于課件操作的前翻、后翻、跳躍。對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件,要對(duì)輸入的練習(xí)做及時(shí)應(yīng)答,并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)和訓(xùn)練難度。對(duì)于演示型課件,最好可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。

四是簡(jiǎn)要性原則。針對(duì)“臃腫”的課件,我們提倡課件內(nèi)容要精煉、扼要、重點(diǎn)突出。課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫面的布局要突出重點(diǎn),同一畫面對(duì)象不宜過(guò)多,避免或減少引起學(xué)生無(wú)意注意的干擾信息。色彩的對(duì)比、線條的粗細(xì)、字符的大小等細(xì)節(jié),也要符合學(xué)生的視覺(jué)美感,保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能一目了然。

要真正發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,我們首先要熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源并掌握課件制作的技巧,平時(shí)要多收集相關(guān)教學(xué)素材,建立自己的課件素材庫(kù)。同時(shí),要及時(shí)更新教學(xué)觀念,對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)計(jì)出使用更方便、結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)生更喜歡、效果更理想的優(yōu)質(zhì)課件,使我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠迸發(fā)出更多的和諧之音。

(作者單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)學(xué)校)