賴　娟

課堂教學是學好每一門課的主渠道,是提高教學質量的關鍵。信息技術教師需要在教學中不斷探索,深入研究,根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學對象,選擇科學正確的授課策略,適當?shù)剡\用到每一節(jié)課中,調動學生的學習主動性,使他們擁有符合自己個性的學習策略。教師掌握正確的授課策略,并能充分尊重學生的學習主體性,才能使學生擁有符合自己個性的、正對自己胃口的學習策略,從而高效地獲取知識,愉快進行學習。正所謂“上有‘正策,下有‘對策”。

一、介紹說明可操作化

《認識電子表格軟件》是一節(jié)理論課,知識性介紹讓學生興趣索然。我改變以往對理論課口頭講解為主的上課策略,盡量在文字說明里面找出可以讓學生可視化或可動手操作的地方,讓學生眼、耳、口、手全方位動起來,以配合教師的課堂講解,輕松掌握對Excel的基礎性知識。

比如,首先讓學生啟動Excel電子表格軟件,把Excel窗口作為學生看書預習的大背景,如此一來,Excel窗口的介紹就能可視化了。我們要從學生現(xiàn)有的認知水平出發(fā),創(chuàng)設合適的情境,提出相關問題,讓學生知道將要學習的是什么,通過各種方式引起學生學習的興趣,引導他們主動參與到課堂教學中來,將學習當做一種探索與協(xié)作。

再比如,在講述Excel工作表數(shù)量可否改變時,我先口頭提問,讓大家動手驗證自己的答案,同時鼓勵學生推薦不同的操作方法。通過這樣的課堂策略,學生在具體操作中完成理論驗證,對另一個知識點“工作表隊列”這個概念也有所理解。

類似的,我在“Excel工作表具有龐大的容量”說明時,讓學生結合書本介紹,通過滾動條操作,找找一個工作表的列和行的盡頭。通過自己不斷地滾動鼠標滾輪、移動窗口滾動條這些操作,學生對Excel工作表的龐大容量有了一個直觀且深刻的認識。

二、知識講解細致化、趣味化

Excel課堂學習的第二節(jié)課是輸入一份天氣預報表。這堂課雖然可以使用以操作為主的課堂策略,用任務驅動教學法來完成,但要完成的項目不多,內(nèi)容也不夠豐富,憑借學生已有的Excel知識和操作技能足矣,不具什么挑戰(zhàn)性。為避免學生輕視這節(jié)課,不主動發(fā)掘新知識,我做了一些細致化的調整。

首先,開展必要的復習。明確上節(jié)課所學習的名詞術語,樹立起“Excel電子表格軟件是有其獨特處理特色軟件”的觀念,不要拿在Word中所學到知識來看待Excel。其次,強調認真看書進行預習,引導學生細致分析,找出本節(jié)課所介紹內(nèi)容的重難點,讓學生鑒別教材中各小標題內(nèi)容的價值性?！耙弧⑤斎胛淖帧焙汀捌?、保存數(shù)據(jù)表文件”這兩個內(nèi)容不需要關注,“四、輸入豎向連續(xù)的數(shù)據(jù)”和“五、輸入橫向連續(xù)的數(shù)據(jù)”只是知道要用“Enter”回車鍵和方向鍵移動到輸入位置即可。新知識點是“二、輸入日期”,重點要掌握的是“三、輸入有規(guī)律的數(shù)據(jù)”和“六、輸入重復的數(shù)據(jù)”,因為這些都是Excel電子表格軟件提供給用戶用以提高輸入數(shù)據(jù)效率的技能技巧。

在知識點趣味化處理上,我在Excel提供的“快速輸入”功能上做文章,在“遞增填充”這個知識點上補充了一個能否“遞減填充”的問題,留下了一個“Excel是否懂外語”的懸念。

在介紹了Excel實現(xiàn)快速輸入的填充柄及其使用之后,我讓學生完成這樣一道操作題:利用自動填充柄功能,生成從100開始,間距為1,一直遞減至1的序列,即100,99,98……1。

Excel沒有提供遞減序列,如果學生不假思索地操作,很容易會生成用100這個數(shù)據(jù)進行重復填充的序列。在學生“被迫”進行頭腦風暴之后,我提示:我們要的這個數(shù)列是從100開始的,以1為間距遞減的。我們怎樣告訴Excel這個要求?——在輸100后面的這個單元格,輸入由它遞減了1的下一個數(shù)99……學生在解惑之后掌握了Excel的自動填充,不僅會遞增,還可以遞減,遞增多少,遞減多少還可以根據(jù)需要自定義。

Excel是否懂外語呢?我讓學生在第一個單元格輸入“Monday”,再利用自動填充柄進行填充,考驗Excel的外語填充功能。經(jīng)過了這樣的引導,學生好奇心大起,很積極地進行這一擴展練習,有學生甚至還考查了一下Excel的日語水平。

這兩道饒有趣味的擴充練習,讓大家著實體驗了一把Excel提高輸入效率的特殊功能。

三、實踐操作科學化

在Excel課堂教學的授課策略中,教師講述是必需的,但更多的時間應該留給學生進行上機練習,實際操作,形成技能。學生完成學習任務“廣州地區(qū)天氣預報”后,我布置給大家書本上的練習題“設計課程表”。同時,也讓有能力的學生自創(chuàng)表格內(nèi)容,如通訊錄、學科成績表、個人零用錢支出表等。在這一環(huán)節(jié)中,我所布置的強化練習題是課本上的討論題:Excel主界面與Word相比較,相同點在哪里,不同點在哪里。提示學生把Excel和Word同時打開,并把兩個窗口“縱向平鋪”或“橫向平鋪”進行比較,著重讓學生小結并寫下不同之處。

在信息技術教學過程中,要學生養(yǎng)成建立“正對”自己胃口的學習策略,就要教師運用“正確”的教學策略去激發(fā)學生的學習熱情,主動探索,使學生在應用計算機完成操作任務的過程中,不僅掌握計算機的基礎知識和基本技能,而且親身體驗了分析問題、解決問題的成功喜悅,體會到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的自豪感。

(作者單位:廣東云浮市羅定實驗中學)