錢世偉

作為一名信息技術教師,我常常告誡自己:不要做一個“只有技術沒有思想”的教師,要多讓學生收獲帶著思想的信息技術。因為技術不是最關鍵的,人才是最重要的。在《我為神七飛天做小報》這課的教學設計中,我循著這樣一條模糊的想法摸索著,而整堂課設計下來,我的想法慢慢變得清晰而確定了。

一、在任務驅動中賦予思想

教材內(nèi)容原來安排的是《精益求精話美食》,杭州的美食離學生的生活有些遠,考慮到剛剛結束的“神七飛天”是中國第一次實現(xiàn)太空行走,這一主題更容易吸引學生,對學生的沖擊巨大。孩子天生就是夢想家,宇宙星空會給他們帶來極大的遐想。幫助學生展開想象的翅膀,與宇航員一起飛翔在浩瀚的宇宙空間,更會激發(fā)他們對未來的憧憬,對科技的幻想。所以我對本課的教學內(nèi)容作了修改,安排了神州七號飛天的內(nèi)容,并引入了學?？萍脊?jié)紙飛機比賽的相關內(nèi)容,最后延伸至世界紙飛機大賽,延伸至飛行時間最久的紙飛機制作者的英文網(wǎng)站,整堂課結合電腦技術、網(wǎng)絡平臺,內(nèi)容選擇更具有思想性,更容易在學生心中點燃夢想,同時使學生體會信息技術的神奇魅力和實際運用效果。

教師在教學設計時,以任務驅動,很具學科特點,但在具體內(nèi)容的安排上,教師應該靈活使用,聯(lián)系學生生活實際,借助社會熱點,抓住學生心理,在學生感興趣的內(nèi)容上賦予合適的人文思想,從而讓學生在獲得知識技能的過程中,收獲一份難能可貴的想法。

二、在導語設計中點燃夢想

蘇霍姆林斯基曾指出,教學的特殊目的就是發(fā)展智力,培養(yǎng)聰明人,而教師講話帶有審美色彩,這是一把最精致的鑰匙,它不僅開發(fā)情緒的記憶,而且深入到大腦最隱蔽的角落。教師以情感真摯的語言駕馭課堂,往往能點燃兒童心靈的火花,發(fā)揮潛在的非智力因素,激發(fā)學生健康的審美情趣。

在教學本課時,教師首先用精練的導語向學生動情地描述:“有一種畫面,歷史永遠定格在那一瞬間;有一種聲音,激蕩起無數(shù)人的奮進;有一種色彩,流淌出熱烈、莊嚴、神圣?！睆亩龊教靻T翟志剛首次進行出艙活動,成為中國太空行走第一人的視頻片段。學生看著看著,紛紛對著畫面中航天員揮手致意,隨著畫面中的掌聲響起也都情不自禁地鼓起掌來,視頻一下子將學生的興趣充分調動了起來。作為信息技術學科的教師,導語可以做到同樣精彩,只是大部分時候,被我們按部就班的操作步驟給淹沒了。接下來,在“紙飛機——像蝴蝶一樣翻飛”、“超越夢想一起飛”等環(huán)節(jié),包括最后的總結,教師都注意發(fā)揮語言、文本材料的魅力,精心設計,讓學生接觸到的不再是單純的技術性名詞,還有優(yōu)美的語言文字,讓他們展開夢想的翅膀隨著這些文字一起飛翔。

三、在拓展作業(yè)中解放思想

信息技術教學的總目標在于提高學生的信息素養(yǎng)。為學生的發(fā)展著想,我們絕不能只限于教材本身,教材安排的內(nèi)容只是一個例子,應恰當?shù)財U展延伸,為學生提供廣闊的研究空間,從而獲取豐富的知識。拓展作業(yè)安排在鞏固知識的基礎上,以拓展相關內(nèi)容為載體,以發(fā)展學生素質為核心,進一步提高學生的能力,這是一個學生自主實踐運用的階段,是知識、能力雙遷移的階段,是提升情感的有效載體。

在本課中,為了讓學生了解技術的多樣化,教師設計任務時自然引入了學?？萍脊?jié)上的紙飛機比賽,設計了為紙飛機制作說明、配上插圖的拓展作業(yè),比較貼近生活。學生們信手拈來,從而體會到圖文環(huán)繞方式的多樣化,但要根據(jù)文本實際來設置。特別是到最后的一篇閱讀材料《超越夢想一起飛》,文中介紹了飛得最遠的紙飛機、飛得最久的紙飛機,滿足了學生的求知欲,充分發(fā)揮了信息技術的開放性。利用便捷的網(wǎng)絡平臺,學生點擊瀏覽國外創(chuàng)下飛行距離世界紀錄的美國著名的紙飛機設計者托尼·弗萊特的網(wǎng)站(www.paperplane.org)。震撼的音樂、動感的畫面不僅開闊了學生的視野,豐富了學生的知識面,而且讓他們感受到原來世界真的近在咫尺。同時,也激發(fā)了學生學習英語的熱情。開放作業(yè)的設計,讓學生了解技術的背后是人的思想,是無盡的想象力。

四、在板書設計中體現(xiàn)妙想

標題是文章的眼睛,板書亦如同課堂教學的窗口,很大程度上反映出教學設計是否精當。信息技術教師往往忽略了這一點,屏幕上一出示就好了。其實,一份設計巧妙的板書構思周密,不僅能創(chuàng)設情境、激發(fā)思維、豐富想象,具有很好的啟發(fā)性,而且能夠突出重點、分化難點、體現(xiàn)設計意圖,從而起到很好的畫龍點睛,囊括要點的作用。

本課的板書由課前談話時的一個雞蛋形的圓圈引出,讓學生充分發(fā)揮想象,想象這個圖形可以是什么,不僅打消了公開課上學生的緊張感,而且教師最后引導到“一個雞蛋有多重”的實際問題上來,更讓學生了解到生活中到處都有學問,一定要多看、多聽、多想、多動手實踐。接下來教師再橫著畫個圓圈,讓學生想象,但教師也在此時立馬打住,所謂“不憤不悱,不啟不發(fā)”,讓學生帶著極大的疑惑進入本課的學習。在教學中隨著教師逐步對板書的完善,“神七飛天小報”讓學生自然而然地聯(lián)想到宇宙星空,更讓學生體味到想象無處不在。其實,學生并非沒有想象力,只是作為信息技術教師的我們經(jīng)常忽視這一點,為了方便省事,而忽略了對學生更寶貴的思維能力的培養(yǎng)。

五、在多向互動中激起創(chuàng)新

眾所周知,在新課程背景下,“學生是學習的主人”。教師應該充分發(fā)揮主導作用,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。信息技術學科注重操作性,教學過程中只有變“要學生學”為“學生自主的需求”,變“理性的分部操作”為“感性的實踐體驗”,引入游戲、實用、科學、審美的活動方式,通過課堂教學的多邊互動,才能充分調動學生思維,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并產(chǎn)生新的“經(jīng)驗”與“頓悟”,凸現(xiàn)信息技術的工具性。

在本課中,教師努力營造一種和諧愉快、平等民主的學習情境,并與學生密切配合,共同創(chuàng)設“互動效應”,和學生一起進行思維的交流和智慧的碰撞。課堂的精彩有效生成,課程意義也就得以不斷提升。另一方面,卡耐基曾說過:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！崩蠋煗M意的微笑、鼓勵的話語能使學生體驗到成功的喜悅。因此,在課堂上教師應注意多鼓勵性地評價學生,通過微笑、點頭、豎大拇指、發(fā)高手勛章等方式給學生以真誠的鼓勵,調動學生學習的積極性,從而增強了學生的自信心,充分發(fā)揮了學生的潛能。除此之外,教師也應該注意引導學生積極參與自我評價、互相評價,讓評價作為激勵互動的載體,伴隨課堂教學的始終。

通過本堂課的教學設計,讓我感悟到課堂上讓學生學會知識技能固然重要,但能從中激發(fā)學生做一個有夢想的人,也就是說做一個有想法的人,才應該是我們教師深層次追求的。而學生正是有了想法才會有所追求。對于今天的教師來說,要讓學生善于觀察、勤于思考,從而形成目標,繼而付諸行動。在課堂上去感悟創(chuàng)新的思想,在作品中去滲透思想的火花,是我們信息技術課堂教學中的一個重要課題。

讓學生收獲帶著思想的信息技術,或許更能讓學生去體會和掌握如何在不斷更新變化的技術中,運用技術來表現(xiàn)自己的想法。

(作者單位:浙江寧波北侖區(qū)紹成小學)