黃小勇　黃菜方

摘要：家庭教育是所有教育中最早期也是最重要的一種教育形式。它對(duì)孩子的思維模式和世界觀的形成起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的家庭越來(lái)越重視家庭教育，但由于缺少系統(tǒng)的理論支撐，家庭教育改革往往流于形式。從目的、內(nèi)容、方式和結(jié)果四個(gè)方面對(duì)中國(guó)與美國(guó)的家庭教育進(jìn)行較為詳盡的比較后發(fā)現(xiàn)，美國(guó)家庭教育與中國(guó)家庭教育存在差異，而前者在更新家庭教育觀念，重視全面發(fā)展和注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力等方面對(duì)于中國(guó)的家庭教育具有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中美；家庭教育；比較；啟示

中圖分類號(hào)；G40-052.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3963/j.issn.1671—6477.2009.04.019

教育既是培育人的一種社會(huì)行為，也是傳遞社會(huì)文化和經(jīng)驗(yàn)的一種主要方式。家庭教育是所有教育方式中最早期也是最重要的一種，它在與孩子性格相聯(lián)系的思維模式和世界觀的形成過(guò)程中扮演著重要的角色。正如一句古話所言：“父母是孩子最好的老師?！彪S著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的家庭對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。但是，由于缺少較為系統(tǒng)的理論支撐，不少人對(duì)于家庭教育的了解存在一定的誤區(qū)，這也成為年輕一代良好品德培養(yǎng)的障礙。還有一些中國(guó)父母尚未認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，把教育看成是老師的工作，而且只把孩子的考試分?jǐn)?shù)作為判斷其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。一些家庭雖然知道家庭教育的重要，但是在實(shí)際的教育過(guò)程中卻使用了一些不合理的方法。所有這些現(xiàn)象都對(duì)中國(guó)家庭教育的研究提出了更高的要求。了解并學(xué)習(xí)其它國(guó)家有價(jià)值的家庭教育方式，不僅能夠激勵(lì)中國(guó)父母更加關(guān)注家庭教育，而且有助于他們找到教育孩子的更好方式。雖然因不同的社會(huì)條件和歷史原因，中國(guó)人不可能全盤(pán)接受西方教育，但是這個(gè)開(kāi)放的世界會(huì)不斷地把世界各地的教育模式結(jié)合在一起，這樣一來(lái)，每個(gè)國(guó)家都能找到并且運(yùn)用最適合自己國(guó)家實(shí)際情況的家庭教育模式。

本文通過(guò)對(duì)中美家庭教育的目的、內(nèi)容、方式和結(jié)果的比較，為中國(guó)的家庭教育提供一些啟示性的意見(jiàn)，以期對(duì)中國(guó)的家庭教育改革提供有益的借鑒。

一、關(guān)于家庭教育

(一)家庭教育的定義

一般說(shuō)來(lái)，家庭教育指的是父母或長(zhǎng)輩對(duì)家庭里的兒童或者青少年進(jìn)行的教育，它是整個(gè)教育系統(tǒng)里一個(gè)重要部分。其實(shí)家庭教育不僅是一個(gè)家庭的活動(dòng)，它也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)；家庭教育不僅是為了學(xué)習(xí)處理家庭關(guān)系和掌握生活技巧，也是對(duì)家庭中每個(gè)成員的生理和心理的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)每個(gè)成員全面發(fā)展的學(xué)習(xí)；家庭教育不僅是父母或者長(zhǎng)輩對(duì)家庭里的兒童和年輕一代的教育，同時(shí)也是所有家庭成員之間的相互教育；家庭教育不僅是學(xué)前教育也是終身教育。

(二)家庭教育的重要性

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育形成了教育的主要方面。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育占70％，學(xué)校教育占20％，社會(huì)教育占10％。而在一個(gè)美國(guó)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育占50％，學(xué)校教育占20％，社會(huì)教育占30％。雖然家庭教育在中國(guó)和美國(guó)教育中所占的比例有所差異，但總體來(lái)說(shuō)，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中始終是占最大部分的。家庭教育是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法取代的，家庭是孩子受教育的第一個(gè)學(xué)校，也是終身受教育的永恒學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。首先，對(duì)于兒童和青少年來(lái)說(shuō)，家庭教育是教育的開(kāi)端和基礎(chǔ)。當(dāng)孩子還在媽媽身體里的時(shí)候，胎兒就已經(jīng)開(kāi)始受到家庭教育和家庭成員的影響了。父母和其它家庭成員在孩子出生之后的嬰幼兒期教育和學(xué)前教育方面也扮演著很重要的角色。那些獲得良好家庭教育的孩子將會(huì)為學(xué)校教育建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)。其次，家庭教育對(duì)孩子的影響比學(xué)校教育的影響更大。父母是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。再次，孩子接受家庭教育的時(shí)間比接受其它兩種教育的時(shí)間要長(zhǎng)。任何一個(gè)人的性格，做人處事的方式方法都是和他所受到的家庭教育密不可分的。家庭教育影響孩子的思維模式，而思維模式又影響一個(gè)人的行為。因此，在孩子良好習(xí)慣的形成以及生理和心理成熟的過(guò)程中，家庭教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、中美家庭教育的差異

由于受到社會(huì)文化、歷史背景、思維方式等多方面的影響，中美的家庭教育在很多方面都有所不同，下面將從教育目的、教育內(nèi)容、教育方式和結(jié)果等四個(gè)方面分析中美家庭教育的差異。

(一)中美家庭教育目的的比較

家庭教育的目的決定其方向。因此家庭教育的目的是核心，也是中美家庭教育差異的基本原因。一旦目標(biāo)確定，教育的內(nèi)容和方法也就相應(yīng)地選定了。

從教育的目的來(lái)說(shuō)，美國(guó)父母希望把自己的孩子鍛煉成一個(gè)能生活自理的“獨(dú)立人”。為了達(dá)到這個(gè)目的，當(dāng)孩子還年幼的時(shí)候，父母?jìng)兙徒o孩子布置一些任務(wù)，并要求他們獨(dú)立完成。美國(guó)從鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力出發(fā)，對(duì)孩子的教養(yǎng)采取放手而不放任的方法。所謂放手，即從孩子一生下來(lái)，父母就設(shè)法給他們創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境中得到充分的鍛煉。在生活方面，美國(guó)的孩子從小就獨(dú)立睡覺(jué)。再大些時(shí)，就擁有自己獨(dú)立的空間，在自己的領(lǐng)地內(nèi)，孩子可以自己安排房間的格局，并負(fù)責(zé)房間的清潔和衛(wèi)生。等孩子長(zhǎng)大了之后，父母對(duì)于他們的限制就會(huì)越來(lái)越少。小到選擇哪所學(xué)校學(xué)習(xí)，在哪個(gè)城市工作，大到和誰(shuí)結(jié)婚，在哪里定居，美國(guó)父母都給孩子以足夠的選擇機(jī)會(huì)和權(quán)利。在經(jīng)濟(jì)方面，美國(guó)父母對(duì)孩子的零用錢(qián)都有嚴(yán)格的要求和規(guī)定。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)54％的青少年學(xué)生沒(méi)有零用錢(qián)，約有68％的受訪青少年學(xué)生以打零工賺取零用錢(qián)。在學(xué)習(xí)方面，美國(guó)父母一般都很少監(jiān)督孩子作業(yè)是否已經(jīng)完成，相反，他們更注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和獨(dú)立思考的能力，注重發(fā)揮他們的天賦。這些都反映了美國(guó)父母希望自己的子女能從小獨(dú)立的愿望。

而中國(guó)的父母則不同，他們希望自己的孩子通過(guò)努力有一個(gè)美好的將來(lái)，希望把自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)有用之才。他們不會(huì)把培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力放在首位，相反，他們處處為孩子著想，處處為孩子打算。在生活方面，和美國(guó)父母不同，小的時(shí)候，他們會(huì)把孩子的床放在床邊，在家里，他們不會(huì)讓孩子做任何家務(wù)，而做家務(wù)就會(huì)被認(rèn)為是體力活，被認(rèn)為是浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。除此之外，中國(guó)父母過(guò)度地保護(hù)自己的孩子。有些父母禁止自己的孩子和社會(huì)接觸以防孩子養(yǎng)成一些壞習(xí)慣或被他人傷害。一旦孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，父母都會(huì)站在自己孩子一邊而較少考慮究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。在經(jīng)濟(jì)方面，中國(guó)父母過(guò)于放縱自己的孩子。為了滿足孩子的需要，父母省吃儉用而為孩子買一些奢侈的禮物，如MP3，CD，digit al camera，mobile phone等等。在學(xué)習(xí)方面，為了把孩子培養(yǎng)成社會(huì)有用之“才”，中國(guó)父母特別

關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的唯一要求就是專心讀書(shū)，學(xué)藝，而忽視了孩子的天分，限制了他們的創(chuàng)造力。

由于中美家庭教育目的的不同，使得中美的孩子在能力方面有很大的差異。中國(guó)的孩子一般在讀書(shū)方面比較突出，如背誦，考試等。一旦讓他們把理論付諸于實(shí)踐，他們就會(huì)顯得較為笨拙。而美國(guó)孩子則不同，他們擅長(zhǎng)于思考和動(dòng)手。這也許就是為什么大多數(shù)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是美國(guó)人的原因之一吧。

(二)中美家庭教育內(nèi)容的比較

有什么樣的教育目的，就會(huì)有什么樣的教育內(nèi)容。美國(guó)家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展，所以很多人也把美國(guó)家庭教育稱之為真正的“素質(zhì)教育”。在促進(jìn)孩子體力增強(qiáng)上，父母鼓勵(lì)孩子多參加室內(nèi)室外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)如打羽毛球等，室外活動(dòng)如踢足球，爬山等。在促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展上，父母從小就注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，注重孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的發(fā)展，如父母去圖書(shū)館借閱圖書(shū)或?qū)W習(xí)時(shí)，喜歡帶上孩子，讓其受到環(huán)境的熏陶，萌發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在社會(huì)性的培養(yǎng)上，從孩子幼時(shí)起，就鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，有時(shí)也會(huì)采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地面對(duì)社會(huì)。同時(shí)，美國(guó)家長(zhǎng)也很重視孩子交際能力的培養(yǎng)，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子多參與一些集體活動(dòng)，從而在集體生活中學(xué)會(huì)如何與他人相處。

中國(guó)家庭教育則成了學(xué)校教育的延伸，重視讀書(shū)，偏重智力的開(kāi)發(fā)與投資，相對(duì)忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。由于過(guò)分地關(guān)注孩子的成績(jī)，以至于忽略了孩子其它方面的發(fā)展。在生活上，父母總是為孩子準(zhǔn)備好一切，很少讓孩子自己動(dòng)手；在交友上，一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子與所謂的“差等生”交朋友他們就嚴(yán)加阻止，他們很少讓孩子參加集體活動(dòng)，認(rèn)為參加課余活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間。所以我們會(huì)經(jīng)常看到一些學(xué)習(xí)成績(jī)好但是性格孤僻，生活不能自理，不懂得怎么與人相處的所謂“優(yōu)等生”。

(三)中美家庭教育方式的比較

家庭教育方式是父母完成教育內(nèi)容的具體措施和手段，選擇什么樣的教育方式和一個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、習(xí)慣風(fēng)俗、歷史背景緊密聯(lián)系，而且受教育目的的制約。反過(guò)來(lái)，能不能恰當(dāng)?shù)剡x擇并創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的教育方式，關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的完成。

美國(guó)家庭重視民主和平等，尊重孩子的個(gè)性和人權(quán)。他們把孩子當(dāng)成是獨(dú)立和平等的家庭成員，并且和孩子建立平等的關(guān)系。美國(guó)家庭民主平等的教育方式主要表現(xiàn)在：孩子在家里有選擇權(quán)，也就是說(shuō)孩子能自主地選擇自己的興趣愛(ài)好，選擇自己的朋友等等；孩子在家里有發(fā)言權(quán)，在一些家庭事務(wù)的決策上，孩子能發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)；美國(guó)父母與孩子之間如朋友，他們能平等地交流，關(guān)系比較密切。

中國(guó)家庭重視服從，在父母心里，他們認(rèn)為聽(tīng)話的孩子就是好孩子，所以也有人說(shuō)中國(guó)父母和孩子的關(guān)系就像是貓和老鼠的關(guān)系。中國(guó)家庭教育形式主要表現(xiàn)在：孩子在家里選擇權(quán)較小，許多事情都按父母的意愿去辦或父母包辦代替，孩子在家庭中發(fā)言權(quán)很少，孩子的隱私常常受到侵犯，書(shū)包被搜查，日記被偷看，行動(dòng)被跟蹤等。

通過(guò)以上比較，我們不難看出，在家庭教育形式上，美國(guó)父母主張平等，中國(guó)父母主張服從；美國(guó)父母主張民主，中國(guó)父母主張強(qiáng)權(quán)；美國(guó)父母傾向于親近，而中國(guó)父母傾向于疏遠(yuǎn)。當(dāng)然，世事無(wú)絕對(duì)，無(wú)論是在美國(guó)家庭或中國(guó)家庭中，總會(huì)有一些特別的個(gè)例。

(四)中美家庭教育結(jié)果的比較

如前所述，由于教育的出發(fā)點(diǎn)和目的不同，教育的方法和內(nèi)容不同，導(dǎo)致其家庭教育的結(jié)果也大相徑庭。很多的中國(guó)小孩即使成年了生活也不能很好地自理，而在學(xué)業(yè)上的成就也多是書(shū)本知識(shí)，卻少創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。

美國(guó)父母把更多的精力放在孩子綜合能力的培養(yǎng)上，所以大多數(shù)的美國(guó)小孩的體力能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)性能力以及智商能力都能協(xié)調(diào)發(fā)展；但中國(guó)父母關(guān)心得更多的是孩子學(xué)業(yè)的發(fā)展，從而忽視了孩子其它能力的發(fā)展，如體力、社會(huì)性、審美能力等的發(fā)展，所以大多數(shù)的中國(guó)孩子即使在學(xué)業(yè)上有所造詣，卻不能得到全面的發(fā)展。幾乎所有的中國(guó)父母都有這樣的觀念：寧可自己受苦，千萬(wàn)不能委屈孩子。他們認(rèn)為，愛(ài)孩子，就要讓孩子吃得好，穿得好，玩得好。于是對(duì)孩子倍加呵護(hù)和嬌慣，從而也就造就了一批長(zhǎng)大后不能獨(dú)立走向社會(huì)的青年。

中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式可以用“壓制”、“保守”來(lái)形容。父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的是“不許”，“不行”，從小引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)約束自己，服從集體的需要和要求。美國(guó)家庭多采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，說(shuō)的最多的是“try”、“go”。從小鼓勵(lì)孩子對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行探索，放手讓他們獨(dú)立做自己能做的事。注重兒童自我意識(shí)的發(fā)展，學(xué)會(huì)坦率地表達(dá)自己。因此，中國(guó)的兒童一般保守、內(nèi)向、依賴，美國(guó)的兒童多進(jìn)取、外向、自主。

三、美國(guó)家庭教育對(duì)中國(guó)家庭教育的啟示

(一)更新家庭教育觀念

思想決定行動(dòng)。提高家庭教育質(zhì)量必須以更新家庭教育觀念為先導(dǎo)，一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前中國(guó)中小學(xué)家庭教育中存在著諸多問(wèn)題，比如家庭以孩子為中心，強(qiáng)制式填鴨教育，事事包辦的生活方式，又或父母嚴(yán)寵不一，父母教育步驟不一致等等。但在美國(guó)家庭父母與孩子是相互平等的關(guān)系，他們不會(huì)強(qiáng)制性地要求孩子做自己不愛(ài)做的事。結(jié)果就是中國(guó)孩子一般比較叛逆，而相反美國(guó)孩子相對(duì)聽(tīng)話。所以，要改變?nèi)说男袆?dòng)首先得改變?nèi)说挠^念。

(二)重視孩子的全面發(fā)展

美國(guó)的父母比較重視孩子的全面發(fā)展，相比而言，中國(guó)的父母嘴上雖然鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，而在實(shí)際生活中往往把握不住。中國(guó)未來(lái)家庭教育體制改革應(yīng)該不僅嘴上鼓勵(lì)或者思想上希望孩子全面發(fā)展，還要拿出實(shí)際行動(dòng)，制定切實(shí)可行的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，首先得向中國(guó)的父母來(lái)灌輸這種思想。

(三)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力

美國(guó)父母很重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，孩子做錯(cuò)事情時(shí)，美國(guó)父母不會(huì)像中國(guó)父母那樣批評(píng)孩子或?yàn)楹⒆又v解出正確的答案，而是鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力去找出正確答案。這一點(diǎn)上很值得中國(guó)借鑒。父母如果總是為孩子找出正確答案，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)形成一種依賴。這正如做人的道理一樣，如果父母總是為孩子鋪好路，一旦孩子遇到麻煩或挫折就去幫忙解決，最終的結(jié)果只會(huì)是導(dǎo)致孩子缺乏面對(duì)困難的信心和勇氣。

四、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)在家庭教育的目的、內(nèi)容、方式和結(jié)果四個(gè)方面的比較，分析出中美家庭教育所存在的一些問(wèn)題。中美無(wú)論是在家庭教育目的、教育內(nèi)容還是在教育方式上都存在很大的不同，因而也就在家庭教育的結(jié)果上產(chǎn)生了較大的差異。借鑒國(guó)外有益的教育經(jīng)驗(yàn)，取其利避其弊，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況制定適合中國(guó)國(guó)情的家庭教育方案，為培養(yǎng)適合中國(guó)發(fā)展的人才提供良好的家庭教育，還有很長(zhǎng)的路要走。

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(責(zé)任編輯吳娜)