楊雙雙

[摘 要]在實用主義至上的今天,新生代大學生漢語言水平逐年下滑,母語教學正陷入危機。通過大學語文來提高學生學習母語的能力是義不容辭的使命,在目前母語教學的危機下,要積極采用相應的教學策略來加強大學語文教學。

[關鍵詞]母語危機 大學語文 教學策略

在實用主義至上的今天,在西方強勢語言文化籠罩下,新生代大學生漢語言水平逐年下滑,母語教學正陷入危機。在母語危機背景下,國內(nèi)學界也開始關注母語及母語教育,公共輿論中重視母語價值、提高漢語地位的呼聲日漸高漲。在高等院校中全面施行中國語文教育,切實提高大學生的母語能力和素養(yǎng),被緊迫地提上了日程。人們開始認真思考高等教育領域以大學語文為依托的傳統(tǒng)文化教育所面臨的困窘處境,重新評估大學語文的歷史價值與現(xiàn)實地位,清醒認識目前母語危機背景下大學語文所承擔的時代壓力。

作為一個民族的標志和民族文化的載體,母語的應用水平直接體現(xiàn)和影響著一個民族的教育水平與文化素質(zhì)。母語教學在今天看來是相當重要的,因為它承載著中華文化傳承的這一歷史重任。而現(xiàn)在大學里開設的“大學語文”課程,其開設的主要目的,一是提高大學生的漢語水平和語言運用能力;二是傳承中華民族傳統(tǒng)文化精髓;三是提升精神文明;四是在改革開放的時代背景下,用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。從母語教學的任務和大學語文課程開設的目的來看,母語教學和大學語文教學有著共同的教學功能,兩者都能提高學生漢語實際應用能力和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,所以,加強大學語文教學可以在一定程度上緩解目前國內(nèi)母語教學的危機。

目前,盡管我們的母語教學還存在著一些問題,但培養(yǎng)廣大學生親近自己的母語是義不容辭的使命,在目前母語教學的危機下,可以采取以下這些教學策略來加強大學語文教學。

一、大學語文課程性質(zhì)設置和教材編排要與國家要求相結(jié)合

堅持科學發(fā)展觀,深化大學語文教學改革。大學語文作為高等教育中的規(guī)定課程,既有別于大學中文專業(yè)開設的語言學、文學類課程,又不同于基礎教育階段的語文教學模式,它是以經(jīng)典的或優(yōu)秀的母語(即漢語)書面文本為材料、以閱讀解析鑒賞為主要方式,注重學生素質(zhì)提升的教育教學活動。大學語文課程應該有一個完整的課程體系,完善課程性質(zhì)課程設置的目標定位,加強大學語文課程教學的督導過程,完善課程的教學管理,相應的檢查措施,與國家要求相結(jié)合,達到開設課程的目的。

規(guī)范教材與教學。應建立教材準入制度,逐步出臺教學規(guī)范?！洞髮W語文》教材也應跟上時代的步伐,與時俱進。教育主管部門可適當推薦風格多樣、品位較高的精品教材進行適當?shù)奶岢?、推介、引?使各地方各學校的教學有規(guī)范可以遵循。

二、大學語文教學轉(zhuǎn)變理念和整合資源的有效結(jié)合

創(chuàng)新大學語文教學的理念和方法,是課程建設的根本。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,培養(yǎng)學生獨立學習和獨立思考的能力。大學語文要致力于拓展學生視野,以文化的眼光溝通人文學科與自然學科和社會學科,拓展知識系統(tǒng);教師要對不同專業(yè)學生進行分類教學指導。教學中“淺化”與“深化”結(jié)合,“求甚解”與“不求甚解”相結(jié)合,對大學生而言應當運用雙向思維,“淺化”的同時也“深化”它,拓寬學生視野,提倡研究性學習;《大學語文》教材有一定深度,很難要求每個學生都能去“求甚解”,“求甚解”在如今的信息時代,其信息采集量極小,不能從更多的信息去把握重點、開闊視野。相反可以使教材和學習內(nèi)容更適合大學生在校及畢業(yè)后反復學習、反復吟味,從“不求甚解”而“每有所會”,漸入佳境,給學生脫胎換骨的感覺。求深入,但千萬不要故弄玄虛;謀淺出,但千萬不要膚淺單調(diào)。把儒家“取宏用精”的思想要放到語文教學中來,提升學生的人文修養(yǎng),提高學生運用母語的基本能力,讓學生終身受用。

大學語文課上,應深度開發(fā)網(wǎng)絡教育資源,借勢引導教學方法創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡條件下的教學資源創(chuàng)新教學方法,借助數(shù)字化技術進步,依托新的網(wǎng)絡媒體,拓展和利用新的教學資源,是高等教育質(zhì)量提高的方向之一,也必將給大學語文教學方式以改進的機遇。在有限的課堂教學時間內(nèi),提高教學設計意識,這有助于爭取較好的教學效果。在今天這樣的網(wǎng)絡時代,對于大學語文教師來說,收集教學資料并不難,難的是資料的處理、選擇與使用,教學設計因此就變得非常重要。教學設計,既是對教師職業(yè)道德與業(yè)務能力的考驗,也為教師施展才華、提高教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

三、大學語文教師自身素質(zhì)提高要和時代進步相結(jié)合

華東師大譚帆教授曾指出:要充分發(fā)揮《大學語文》在培養(yǎng)人才方面的作用,《大學語文》課程必須專業(yè)化;《大學語文》教師必須學者化,這就要求大學語文教師不斷更新教學理念,與時俱進,把自己轉(zhuǎn)變成具有高素質(zhì)的學者。給學生以全新的知識、全新的信息、全新的教學模式、全新的學術平臺、全新的的教師形象。教給學生學習的方法,這樣才能擺脫應試教育給學生帶來的厭學情緒,也才能改變“語文”課在學生心目中的形象,對語文課產(chǎn)生興趣。 啟動他們對未來人生數(shù)十年的母語學習。著名教育家贊可夫也曾說:“教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢?！?/p>

大學語文教師應具有良好的業(yè)務素質(zhì)。大學語文內(nèi)容涉及的廣泛性,要求大學語文教師要有廣博的知識,能觸類旁通。特別是大學語文學科地位逐漸弱化的現(xiàn)在,大學語文課更多地是靠教師本身具備的學識水平和人格氣度吸引學生。

大學語文教師要刻苦鉆研、與時俱進?！敖處熓侵R重要的傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來,更應該與時俱進,不斷以新的知識充實自己,成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模?！?/p>

大學語文課程在傳承人類精神文化,培養(yǎng)大學生人文素質(zhì),形成健全人格,提高審美能力等方面的作用都是無法替代的,它的價值是無法用一時的物質(zhì)回報的多少來衡量的。我們應當秉承當年匡亞民先生和蘇步青先生所倡導的提高大學生漢語水平和應用能力、傳承傳統(tǒng)文化精髓、提升精神文明、用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界這四個目的,讓新時代的大學語文教育煥發(fā)生機,自覺地承擔起母語高等教育的歷史使命。

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