田　蹤

[摘 要]教學(xué)模式改革是“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的重點(diǎn)工作和核心內(nèi)容,事關(guān)項(xiàng)目成敗和開(kāi)放教育能否持續(xù)深入實(shí)施。為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,更好地實(shí)施“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目,蘭州電大積極探索課程教學(xué)模式改革,根據(jù)上級(jí)電大精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索,堅(jiān)持以課程為單元的教學(xué)組織形式,初步構(gòu)建起了“課前引導(dǎo)、課堂輔導(dǎo)、課后督導(dǎo)”三環(huán)節(jié),“幫助、輔助、協(xié)助、互助”相結(jié)合的“三導(dǎo)四助”課程教學(xué)模式基本框架。本文就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課在蘭州電大“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式的基本框架指導(dǎo)下,結(jié)合課程具體情況和教學(xué)情況進(jìn)行探討,以求對(duì)該課程的教學(xué)工作起到積極的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育 教學(xué)模式 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 “三導(dǎo)四助”教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)

教學(xué)模式改革是“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的重點(diǎn)工作和核心內(nèi)容。幾年來(lái),蘭州電大結(jié)合自身實(shí)際,在課程教學(xué)模式改革中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和以課程為單元的教學(xué)組織形式,勇于實(shí)踐、積極探索,初步構(gòu)建起了“三導(dǎo)四助”課程教學(xué)模式基本框架。“三導(dǎo)四助”即:“課前引導(dǎo)、課堂輔導(dǎo)、課后督導(dǎo)”和“幫助、輔助、協(xié)助、互助”。

一、課程的基本內(nèi)容和特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是廣播電視大學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)基本使用方法、文字信息處理方法、數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)以及一些微機(jī)工具軟件基本使用方法。該課程屬于技能操作類(lèi)課程,有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,它必然要求學(xué)習(xí)者具有相當(dāng)強(qiáng)的理解能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是在職人員,具有一定的自我學(xué)習(xí)能力。但他們?cè)谡J(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力方面參差不齊。開(kāi)展“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式,有利于及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由于開(kāi)設(shè)時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng),資源比較豐富,有三級(jí)平臺(tái)提供教學(xué)、管理等支持服務(wù)。中央電大、甘肅電大、蘭州電大三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的密切結(jié)合,互為補(bǔ)充,相輔相成。其中蘭州電大“教學(xué)平臺(tái)”具有學(xué)習(xí)、考試、論壇三大功能,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了具有信息瀏覽、查詢(xún)、文件下載、在線(xiàn)交流、郵件服務(wù)、BBS討論、實(shí)時(shí)交互教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件點(diǎn)播、網(wǎng)上圖書(shū)館等功能較齊備的服務(wù),指導(dǎo)學(xué)生如何高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的各種疑問(wèn)。該課程網(wǎng)上教學(xué)媒體資源課程比較成熟和豐富,為“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式的開(kāi)展提供了較好的保證。

二、“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式的內(nèi)容及框架

“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式,即課前引導(dǎo)(引導(dǎo)學(xué)員自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題),課堂輔導(dǎo)(以教師為主,教師集中講解,答疑解難),課后督導(dǎo)(作業(yè)練習(xí),復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、鞏固提高);四助,即幫助(做好信息發(fā)布的及時(shí)、公開(kāi),回復(fù)學(xué)生問(wèn)題及時(shí),幫助學(xué)員制定教學(xué)計(jì)劃,了解遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)學(xué)習(xí)要求,幫助成立學(xué)習(xí)小組),輔助(教師集中面授輔導(dǎo),實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo),入學(xué)教育的輔導(dǎo),提供相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源);協(xié)助(學(xué)員為主,教師參與。教師協(xié)助學(xué)員開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)——網(wǎng)上論文答辯、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上資源的路徑,參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等);互助(生生間、師生間的互相學(xué)習(xí),通過(guò)電話(huà)、BBS討論、E-mail等開(kāi)展)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式的基本思路是: 圍繞以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體;以應(yīng)用為目的,以興趣為動(dòng)力;以實(shí)踐為基礎(chǔ),以理論為臺(tái)階;采用自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式,在教學(xué)中遵循開(kāi)放、自主、靈活的原則,為學(xué)員提供輔助、幫助、協(xié)助、互助等服務(wù),全程監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程,按照試點(diǎn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)模式的要求,形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的“課前引導(dǎo)—課堂輔導(dǎo)—課后督導(dǎo)”互動(dòng)式的教學(xué)模式。其基本框架如圖所示:

三、課程教學(xué)模式改革步驟

第一步:課前引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)更有針對(duì)性、更有效,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向前拓展,即加入“課前引導(dǎo)”環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我主要做好以下幾項(xiàng)工作:

1.自主學(xué)習(xí)觀(guān)念的引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)員了解開(kāi)放教育教學(xué)方式和特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)面授輔導(dǎo)不是獲取知識(shí)的唯一途徑,潛移默化的使學(xué)生確立由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐鲃?dòng)的去獲取知識(shí)的自主學(xué)習(xí)觀(guān)念。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)

課前一周對(duì)教材中相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué),即通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)告知學(xué)生本門(mén)課程的教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、教學(xué)安排、相關(guān)章節(jié)的考核內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn);通過(guò)校園論壇提出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的典型例題,要求學(xué)生自學(xué)、練習(xí)并作簡(jiǎn)單的思考和分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,參與討論,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

向?qū)W員提供三級(jí)別電大網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)需要并結(jié)合自身特點(diǎn)利用各種媒體進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)。提示學(xué)習(xí)資源和相關(guān)的參考資料(資源的路徑和網(wǎng)站網(wǎng)址),并引導(dǎo)學(xué)員在蘭州電大在線(xiàn)平臺(tái)的教學(xué)討論區(qū)進(jìn)行問(wèn)題咨詢(xún),在線(xiàn)討論等,利用搜索引擎收集整理更加豐富的輔導(dǎo)材料和更為實(shí)用的操作技巧。同時(shí)也為其他課程的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二步:課堂輔導(dǎo),答疑解惑

課堂面授輔導(dǎo)是開(kāi)放教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo),但由于開(kāi)放教育面授課時(shí)十分有限,傳統(tǒng)的鋪開(kāi)式面面俱到的教學(xué)方法顯然在這里是不適用的。我在課堂面授中主要采用精講精練和答疑解惑。

“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式下的“課堂輔導(dǎo)”的前提是通過(guò)良好的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,課堂輔導(dǎo)以解決學(xué)員在課前導(dǎo)學(xué)存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以答疑解惑,教給他們解決問(wèn)題的方法和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法為最終歸宿。在疑難問(wèn)題的關(guān)鍵之處,給予少而精的講解,根據(jù)每部分的要求,把知識(shí)歸納成體系,講解重點(diǎn)、難點(diǎn),有的放矢,以提高課堂利用率。面授輔導(dǎo)是教師與學(xué)生之間最為直接和有效的接觸和交流的環(huán)節(jié),通過(guò)把握面授環(huán)節(jié),幫助學(xué)生解惑,既能加強(qiáng)師生之間的交流,同時(shí)也開(kāi)拓學(xué)生之間的知識(shí)視野,彌補(bǔ)在各自自主學(xué)習(xí)期間有可能出現(xiàn)的不足。

在教學(xué)過(guò)程中,挑好實(shí)例、用好范例。引導(dǎo)學(xué)生一題多解,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力;一題多變、一題多思,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

練習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和理解,可以適度的考察學(xué)習(xí)的成果如何,這一點(diǎn)對(duì)于自主學(xué)習(xí)而言也毫不例外,所以要通過(guò)作業(yè)布置督促學(xué)生在學(xué)習(xí)教材和進(jìn)行面授之后多作練習(xí)題,并且分析其中自己未能了解和掌握的部分。

在課堂輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的最后引出下節(jié)課內(nèi)容,提示下一部分內(nèi)容的要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)資源的路徑,使學(xué)員的下一步學(xué)習(xí)更加清晰明了、有章可循。

第三步:課后督導(dǎo),鞏固提高

課后督導(dǎo)是教學(xué)環(huán)節(jié)上向后的拓展和延伸,旨在使學(xué)員所學(xué)內(nèi)容得以鞏固和提高。在“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式中,課后督導(dǎo)主要是利用多種手段監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,反思收益,通過(guò)BBS、電子郵件、QQ、電話(huà)等多種途徑和手段,通過(guò)師生間的交互以及教師對(duì)所布置得學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督來(lái)完成的。我在本門(mén)課程中通過(guò)校園論壇和學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布課后鞏固自測(cè)題、課后思考題、復(fù)習(xí)題等資料,并指導(dǎo)相關(guān)實(shí)驗(yàn),將作業(yè)講解錄制為IP課件供學(xué)員參考,督促學(xué)員積極認(rèn)真地進(jìn)行自我檢測(cè),幫助他們解決在作業(yè)以及復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。幫助學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步總結(jié)和理解,使對(duì)他們?cè)谡n堂輔導(dǎo)中所學(xué)知識(shí)得以鞏固和提高。

四、課程教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

通過(guò)“三導(dǎo)四助”教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用,有的放矢,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的遠(yuǎn)程教學(xué)的意識(shí)有了增強(qiáng),遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力開(kāi)始凸現(xiàn),達(dá)到了理論和實(shí)際相結(jié)合的目的,使這門(mén)學(xué)科應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)更加突出。通過(guò)對(duì)任課的部分班級(jí)進(jìn)行調(diào)查,“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式被絕大多數(shù)學(xué)員所認(rèn)可、接受。學(xué)生普遍反映,在教師指導(dǎo)下,依靠豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)信息,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),隨時(shí)與教師交流,解決疑難,這種學(xué)習(xí)方式很適于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí),能夠解決生活與學(xué)習(xí)、工作與學(xué)習(xí)的矛盾,極大的方便了學(xué)生,受到廣大學(xué)生的歡迎。從學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)一考試結(jié)果來(lái)看,學(xué)生及格率在70%以上。

五、課程教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教師要制定合理導(dǎo)學(xué)方案,合理利用多種媒體資源

教師要在熟練掌握課程文學(xué)教材和網(wǎng)上資源的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況,制定該課程導(dǎo)學(xué)方案,每一講課應(yīng)包含課前、課中、課后三個(gè)教案。導(dǎo)學(xué)教案一定要根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為學(xué)員提供豐富的媒體資源,充分利用電話(huà)、電子信箱、課程討論區(qū)、QQ等到形式與學(xué)員進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交流。

2.注重兩個(gè)課堂,綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式

在“三導(dǎo)四助”教學(xué)模式中應(yīng)注重兩個(gè)課堂,即傳統(tǒng)的課堂和虛擬的課堂。傳統(tǒng)課堂中的集中面授輔導(dǎo)主要是梳理教材,透析每章重點(diǎn)和難點(diǎn),答疑解惑。虛擬課堂主要是組織學(xué)生小組討論,進(jìn)行網(wǎng)上答疑,提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。這兩個(gè)課堂相輔相承,互相作用,缺一不可。

3.注重多種討論,內(nèi)容由淺入深

討論是開(kāi)放教育教學(xué)的深入,也是師生互動(dòng)教學(xué)模式的主要形式之一。討論形式除了傳統(tǒng)的課堂討論之外,還引入了課程論壇討論、QQ群討論、學(xué)習(xí)小組討論等形式。其討論的內(nèi)容一定要注重問(wèn)題的啟發(fā)性、代表性、創(chuàng)新性和關(guān)聯(lián)性,以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性。

4.用個(gè)性化的測(cè)試、作業(yè)和競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能完全憑一次書(shū)面或上機(jī)考試來(lái)判定。學(xué)習(xí)這門(mén)課的意義不僅僅是通過(guò)考試,而是要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng),提高工作生活中解決問(wèn)題的操作能力。因此,測(cè)試方式除了考試和書(shū)本習(xí)題以外,還在每學(xué)期開(kāi)展?jié)h字錄入、文字排版與編輯、電子文稿制作、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容的競(jìng)賽,通過(guò)不同形式的競(jìng)賽,使各個(gè)層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,,還可將他們的操作技巧、學(xué)習(xí)必得介紹給其他同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探討、歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。

遠(yuǎn)程教育是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),只有開(kāi)放和發(fā)展的教學(xué)模式才具有旺盛的生命力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的核心問(wèn)題是如何使學(xué)員利用最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí),它涉及到很多的問(wèn)題?！叭龑?dǎo)四助”教學(xué)模式較好地解決了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下學(xué)生如何學(xué)和教師如何教的問(wèn)題,從而最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)新能力,有效提高了他們的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念、方法、手段也有很大的促進(jìn)。教師只有將大量精力投入到課程引導(dǎo)、課件的設(shè)計(jì)及課后的督導(dǎo)上來(lái),緊緊圍繞“學(xué)生”這個(gè)中心,引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”這一主題來(lái)進(jìn)行教學(xué),不斷探索符合自己教學(xué)實(shí)際的新模式,才能發(fā)揮其良好的效益,更好地為電大開(kāi)放教育教學(xué)服務(wù)。

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