閆克璐　張若杰　周　麗

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，要“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)?！苯滩慕ㄔO(shè)始終是課程建設(shè)的一個(gè)重要成分，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必要前提。因此，必須把教材建設(shè)作為教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。

1、目前所用教材情況分析

經(jīng)調(diào)查，各體育院校所用的教材42.4％為全國(guó)統(tǒng)編教材，39.4％為自編教材，27.2％為體院統(tǒng)編教材，12.1％為兄弟院校合編教材，9.1％為高師統(tǒng)編教材。很多學(xué)生反映缺少教材，上課時(shí)連教材都沒(méi)有，只能老師講，學(xué)生記。因此加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫(xiě)各具特色、風(fēng)格紛呈的多種教材，已成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

1．1教材適用情況

有27.3％的教師和4.5％的學(xué)生認(rèn)為絕大部分教材適用，51.5％的教師和51.7％的學(xué)生認(rèn)為少部分適用，有31.95％的人認(rèn)為不適用。這種結(jié)果說(shuō)明教材的質(zhì)量與需求之間存在較大差距，成為影響提高教學(xué)質(zhì)量的重要原因。

1．2教材存在問(wèn)題分析

多數(shù)教材是在原有體系的基礎(chǔ)上擴(kuò)大添新的，缺少在內(nèi)容和體系上有獨(dú)特學(xué)術(shù)見(jiàn)解的教材；對(duì)教材的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究較少，特別是在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)世界觀和方法論方面不足；缺乏對(duì)不同學(xué)科間橫向聯(lián)系的介紹與研究的內(nèi)容；教材內(nèi)容較少反映最新科技信息、教研成果和教改要求；缺乏綜合性教材；缺乏系統(tǒng)配套的系列教材(包括基本教材、參考書(shū)、教師用指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生用指導(dǎo)書(shū)等)、與文字教材配套的電教教材系列。

例如，我們現(xiàn)在使用的《體育管理學(xué)》教材仍有不少移植或借用宏觀管理學(xué)的內(nèi)容，有些雖然冠以“體育”二字，但總有些牽強(qiáng)或拼接之感。當(dāng)然，移植在學(xué)科創(chuàng)建之初是不可避免的，隨著學(xué)科的發(fā)展，這種初期的移植與借鑒應(yīng)該逐漸地減少。其次，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，部分學(xué)生評(píng)價(jià)《體育管理學(xué)》“理論雖好，無(wú)法運(yùn)用”，這種論點(diǎn)可能是部分學(xué)生受多方面的影響而產(chǎn)生的思維偏頗，還有一個(gè)重要原因是我們對(duì)體育管理實(shí)踐了解不深、提煉不夠，因而缺乏指導(dǎo)性和可操作性。這與前面所講的“移植”偏多也有較大關(guān)聯(lián)。

2、加強(qiáng)教材建設(shè)

編寫(xiě)好的教材，不僅可以解決許多教學(xué)上的疑難問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是教師進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)重要課題。因此，必須把教材建設(shè)作為教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。

教材改革應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。如美國(guó)的各科系有權(quán)制定和修正學(xué)生的培養(yǎng)方向、學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生資助水平、教師職責(zé)及教師的任免和提升。教師則擁有教學(xué)的獨(dú)立權(quán)，他們可自擬課程，自選教材。自己掌握進(jìn)度，自己制定考核標(biāo)準(zhǔn)。教師一般都選擇最新的，水平最高的教科書(shū)為教材，另外還指定很多教學(xué)參考書(shū)，包括與所學(xué)課程內(nèi)容相近的書(shū)和許多與學(xué)生將來(lái)從事該項(xiàng)工作有指導(dǎo)意義的參考書(shū)。這說(shuō)明選用教材的目的是在重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，沒(méi)有忽視社會(huì)的需要和個(gè)人的興趣愛(ài)好，使學(xué)校教育和獲得理想工作聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格人材的目的。

2．1新世紀(jì)要求更新教材

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教材是指廣義的教材，它包括文字教材和電教教材。其中文字教材主要包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)刊、各種輔導(dǎo)材料和習(xí)題，還包括印制的掛圖、圖表等印刷形式的教學(xué)材料。電教教材包括教學(xué)用幻燈片、電影片、投影片、錄像片、錄音帶、CAI課件和各類多媒體教學(xué)軟件等。教材是知識(shí)的載體和進(jìn)行教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是反映學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。有關(guān)研究結(jié)果表明，目前知識(shí)更新的周期已縮短到3-5年，也就是說(shuō)，一個(gè)大學(xué)生入學(xué)時(shí)所學(xué)的知識(shí)有可能到畢業(yè)時(shí)已顯得陳舊和落后，因此教材的更新是一個(gè)經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題。尤其在科技迅速發(fā)展時(shí)期，教材的更新周期會(huì)大大縮短。

2．2教材規(guī)劃的原則

1)教材規(guī)劃要適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生受用終生的知識(shí)。要在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和工作后的實(shí)際需要。

教材建設(shè)要努力適應(yīng)學(xué)分制的需要，增加教材的品種，要有配套的數(shù)學(xué)參考書(shū)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性課程的教材建設(shè)，包括教材的配套，任何一本教材都是在和其它有關(guān)的教材和參考書(shū)共同構(gòu)成的教材系統(tǒng)中起作用的。在教材規(guī)劃中應(yīng)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和相應(yīng)的指導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)以及實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和必要的工具書(shū)等。

教材建設(shè)應(yīng)適應(yīng)體育管理人才培養(yǎng)的多層次要求。?？?、本科、研究生、博士生應(yīng)有不同的相應(yīng)的教材和參考書(shū)，教材建設(shè)要向規(guī)范化、系列化、多樣化、精品化方向發(fā)展。

2)教材要系列化

教材系列化是制定教材規(guī)劃的一個(gè)重要原則。為達(dá)到相關(guān)課程內(nèi)容的合理分工需進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，保證互相銜接，避免不必要的重復(fù)。使課程內(nèi)容前后有機(jī)結(jié)合成一體，系列化是一項(xiàng)重要措施。每一門課程的教材也應(yīng)系列配套。

3)教材規(guī)劃要整體優(yōu)化

教材建設(shè)的整體優(yōu)化是指圍繞學(xué)科內(nèi)容，即主干課程，編出一套數(shù)種較為完整的、體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的高質(zhì)量的教材和教學(xué)參考書(shū)系列。教材是一個(gè)學(xué)科的發(fā)展歷史、基本概念、基本理論、基本方法系統(tǒng)化的總結(jié)，同時(shí)還包含了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而保證教材系統(tǒng)的最優(yōu)化功能，發(fā)揮培養(yǎng)后繼人才的工具功能，保證學(xué)科發(fā)展的媒體功能。

2．3教材內(nèi)容要更新

教材內(nèi)容更新是由高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)的規(guī)律決定的。科技的發(fā)展為我們提供了更完備的實(shí)驗(yàn)條件，發(fā)現(xiàn)了不少新效應(yīng)、新現(xiàn)象，對(duì)這些問(wèn)題的研究又推動(dòng)了理論的發(fā)展，或?qū)?jīng)典理論有了新的更深入的認(rèn)識(shí)。因此，我們要壓縮那些繁瑣而無(wú)實(shí)際價(jià)值的空洞理論和陳舊僵死的知識(shí)，增加那些與培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連的實(shí)用性理論和知識(shí)，以及具有學(xué)科前沿的最新知識(shí)。

2．4教材體系要更新

教材體系更新是由多種因素決定的，主要有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)、教材設(shè)計(jì)所依據(jù)的教學(xué)理論和教育思想、所采用的教學(xué)策略等外部因素，還有著者對(duì)一門學(xué)科內(nèi)容實(shí)質(zhì)的理解等。比如，體育管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，與《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，兩者不容混淆，但也并不排除相互滲透。尤其是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展的形勢(shì)下，管理工作中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題將越來(lái)越明顯地?cái)[在我們面前。那么，如何妥善處理管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，以及與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，合理取舍它們中與管理學(xué)內(nèi)容體系有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，顯然也是事關(guān)體育管理學(xué)學(xué)科教材體系的重要問(wèn)題之一。

1)教材體系更新是對(duì)學(xué)科內(nèi)容認(rèn)識(shí)深化的結(jié)果

體系不只是內(nèi)容的編排順序，在體系的構(gòu)成中體現(xiàn)著教材作者對(duì)某一門學(xué)科內(nèi)容的實(shí)質(zhì)如何理解的

問(wèn)題。我們力圖建立一個(gè)新體系，就意味著要立足一個(gè)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)代水平，立足學(xué)科發(fā)展的前沿，去重新審視和理解學(xué)科的實(shí)質(zhì)；也意味著適應(yīng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，重新調(diào)整觀察該學(xué)科內(nèi)容的視角。

體系變革不僅必然帶動(dòng)已有內(nèi)容發(fā)生變化，同時(shí)也為增添新內(nèi)容提供了廣闊空間。

2)充實(shí)基礎(chǔ)，不斷完善教材體系結(jié)構(gòu)

教材內(nèi)容更新的目標(biāo)之一是不斷充實(shí)基礎(chǔ)，完善體系。這一點(diǎn)對(duì)新生學(xué)科具有特別重要的意義。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)理論研究的不斷深入，將學(xué)科內(nèi)容中已被實(shí)踐檢驗(yàn)，證明是具有普遍性的概念、理論和技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到學(xué)科的基礎(chǔ)部分中去，以加強(qiáng)學(xué)科的發(fā)展和成熟。

3)逐步更新，形成具有特色的教材體系結(jié)構(gòu)

教材內(nèi)容更新的目標(biāo)之二，是逐步形成有特色的體系結(jié)構(gòu)。這是使教材不斷成熟起來(lái)的一個(gè)重要過(guò)程。教材內(nèi)容更新，一要跟蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，保持教材的先進(jìn)性；二要緊密結(jié)合實(shí)際需要，保持教材的適用性；三要不斷加深對(duì)本學(xué)科發(fā)展的特殊性的認(rèn)識(shí)，明確修訂教材的出發(fā)點(diǎn)，確定相應(yīng)的目標(biāo)，逐步形成自己的特色。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，體育改革也在不斷向縱深發(fā)展，許多新舉措應(yīng)運(yùn)而生，許多新作法不斷出臺(tái)，許多新經(jīng)驗(yàn)急待總結(jié)。面對(duì)如此豐富的體育改革和管理實(shí)踐，我國(guó)的《體育管理學(xué)》教材改革任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸。所以無(wú)論從歷史、現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的要求來(lái)看，不斷充實(shí)體育管理的最新成果，豐富體育管理學(xué)的內(nèi)容，使之真正具有體育的特色，是我們刻不容緩的任務(wù)。

2．5教材要體現(xiàn)能力培養(yǎng)

教材編寫(xiě)和教材建設(shè)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)起著很重要的作用，潘懋元提出；“學(xué)生的知識(shí)、技能的獲得，智力、能力的發(fā)展，以及思想品德的形成，在一定程度上取決于課程所組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容……正確組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的重要保證?！币虼?，傳統(tǒng)的按知識(shí)邏輯順序編寫(xiě)教材的模式應(yīng)當(dāng)改革，代之以多功能多層次的教材結(jié)構(gòu)。體育管理學(xué)教材可以按照立體多維模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在這種教材結(jié)構(gòu)模式中，教材的三種成分既顯形地表現(xiàn)為知識(shí)技能要素的表達(dá)，又隱含著思想品德教育和啟發(fā)智力、培養(yǎng)能力，蘊(yùn)含著審美教育。

當(dāng)然，要根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和不同教學(xué)形式的特點(diǎn)，做到既有總的綜合要求，又有特殊、側(cè)重要求，千方百計(jì)地發(fā)展學(xué)生的能力。

3、結(jié)論與建議

教材改革應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一要努力擴(kuò)大教材的物化形式和媒體品種，加大音像教材和電子教材的建設(shè)力度，為教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，特別是進(jìn)行多媒體教學(xué)創(chuàng)造必要的先決條件，奠定良好的基礎(chǔ)；二要嚴(yán)把教材出版資助和教材選用管理關(guān)。應(yīng)盡可能選用水平較高的通用教材而避免教材的低水平重復(fù)建設(shè)；三要支持鼓勵(lì)教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)能夠反映和體現(xiàn)高水平教研成果和教改要求的講義與輔助教材，重點(diǎn)資助具有鮮明特色的特別是專業(yè)特色的教材出版發(fā)行。

(曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)體育教研部276826)

(山東省棗莊礦業(yè)集團(tuán)第一中學(xué)277101)