鄒金偉　花　溪

一、腦中地圖構(gòu)建的意義

1學(xué)生獲得空間認(rèn)知能力的重要手段

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。”地理空間認(rèn)知是人們對(duì)出現(xiàn)于周圍環(huán)境中的各種事物或現(xiàn)象的存在、變化方式及其相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)過(guò)程和能力，是對(duì)事物和現(xiàn)象的發(fā)生、影響、因果進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)。腦中地圖的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生形成空間觀點(diǎn)，從而搜集、處理、組織和展現(xiàn)地球表面自然與人文信息，并分析相關(guān)信息的空間結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體和全局角度理解地理學(xué)的精髓。

2培養(yǎng)學(xué)生地理智能的重要工具

構(gòu)建腦中地圖有利于培養(yǎng)中學(xué)生的地理智能。地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)的智能，主要有觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力和空間能力。腦中地圖的形成有利于各種信息的整合，提高人的想象力；有利于提高學(xué)生的地理思維能力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的形象思維，形成圖文轉(zhuǎn)化；有利于提高學(xué)生的地理記憶效率，記憶一幅有組織的腦中地圖比記憶原始視覺(jué)信息要容易得多。腦中地圖是評(píng)價(jià)空間能力乃至整個(gè)智能發(fā)展水平的工具，也是空間智力活動(dòng)工具。因此，在具體的地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)和形成腦中地圖。

3體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要媒介

構(gòu)建腦中地圖貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。社會(huì)生活中有用的地理主要包括地理知識(shí)和地理技能。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其本身就含有豐富的地理知識(shí)。中學(xué)生只有掌握了基本的地理技能才能分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。腦中地圖的構(gòu)建既能增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)，又能幫助學(xué)生隨時(shí)獲取必要的地理信息，解決實(shí)際地理問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的目的。

二、北京市腦中地圖構(gòu)建過(guò)程

下面以中國(guó)地圖出版社七年級(jí)地理上冊(cè)第二章“我們生活的地方——北京市”為例，具體闡述構(gòu)建腦中地圖的方法。北京市腦中地圖構(gòu)建可以分為三個(gè)階段，即外部輪廓階段、內(nèi)部細(xì)致化階段、完善階段。

(1)外部輪廓階段。主要讓學(xué)生感知北京市所處的地理位置，在頭腦中粗略建立起北京市的輪廓。其中，北京市地理位置的建構(gòu)，主要包括：④經(jīng)緯度位置。先讓學(xué)生利用北京市政區(qū)圖觀察，教師也可以在黑板上畫出北京市地圖讓學(xué)生觀察穿過(guò)北京市主體部分的四條主要的經(jīng)緯線(分別為116°E、117°E／、40°N、41°N)。然后讓學(xué)生在空白紙上繪出來(lái)，首次畫北京市地圖時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)照地圖描繪，在描繪圖的基礎(chǔ)上，填上相應(yīng)的經(jīng)緯度。②相對(duì)位置。先讓學(xué)生利用北京市地形圖觀察，觀察的內(nèi)容有與北京市相鄰的省級(jí)行政單位以及自然地理位置。政區(qū)位置——除東南部分與天津市接壤之外，其它各處都與河北省接壤；自然地理位置——北京市的西部是太行山余脈(西山)，北部是燕山，東南是華北平原。然后讓學(xué)生在前面畫圖的基礎(chǔ)上表示出來(lái)，觀察學(xué)生畫圖情況，并糾正學(xué)生在標(biāo)識(shí)地理位置時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

(2)內(nèi)部細(xì)致化階段。是在外部輪廓階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)其內(nèi)部要素進(jìn)行細(xì)致分析，具體包括北京市范圍和自然地理要素。①在構(gòu)建北京市的范圍時(shí)要重視記憶口訣的運(yùn)用。例如，北京市十個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣的記憶口訣(從北往南)：“延(延慶)、懷(懷柔)、密(密云)、昌(昌平)、順(順義)、平(平谷)、門(門頭溝)、房(房山)、大(大興)、通(通州)”，而近郊區(qū)、縣及城區(qū)距離學(xué)生生活比較近，構(gòu)建起來(lái)比較容易。同時(shí)，讓學(xué)生在描繪前一幅圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)補(bǔ)充，觀察學(xué)生畫圖情況，并及時(shí)糾正學(xué)生在標(biāo)識(shí)郊區(qū)、縣的位置時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。②建構(gòu)北京市自然地理要素。首先是地形和地勢(shì)。讓學(xué)生觀察北京市地形圖，理解北面燕山是東西走向，西面太行山余脈(西山)是東北一西南走向，并找出北京市最高峰東靈山，海拔是2303米。通過(guò)觀察地形圖，學(xué)生可以得到北京市地勢(shì)特征是：西北高、東南低。其次是水庫(kù)、河流。找到提供北京市水源的主要有兩大水庫(kù)：密云水庫(kù)和官?gòu)d水庫(kù)，其中密云水庫(kù)被譽(yù)為“北京市一盆凈水”；比較大的河流有永定河、潮白河、北運(yùn)河、京密引水渠等。同時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生在前面畫圖的基礎(chǔ)上表示出來(lái)，觀察學(xué)生畫圖情況，并及時(shí)糾正學(xué)生在標(biāo)識(shí)自然地理要素位置時(shí)的錯(cuò)誤。

(3)完善階段。學(xué)生在掌握了前兩個(gè)階段之后。初步形成了北京市腦中地圖。但是，內(nèi)部地理要素之間的空間關(guān)系缺乏整體空間布局的概念，因此有必要將各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有機(jī)整合。教學(xué)實(shí)踐也證明，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步精確化，方法是根據(jù)經(jīng)緯線將所要表達(dá)的地理要素聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到形成完整的腦中地圖的目的。觀察和識(shí)記主要經(jīng)緯線穿越了哪些行政區(qū)、地形區(qū)、山脈、水庫(kù)和河流。包括前面提到的點(diǎn)、線等各種地理要素(見(jiàn)表1)。最終構(gòu)建起北京市的腦中地圖(見(jiàn)圖1)。

三、腦中地圖構(gòu)建策略

1強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生地圖意識(shí)

注重學(xué)生地圖意識(shí)和用圖習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生之所以腦中無(wú)圖，最根本的原因是學(xué)生缺乏地圖意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中。教師要充分重視地圖的作用，突出地圖的地位，充分利用各種地圖，如地形圖、政區(qū)圖、洋流圖、氣候類型圖、土壤圖、植被圖等，使學(xué)生多接觸、多使用地圖，養(yǎng)成學(xué)生緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣。只有這樣，才能進(jìn)一步通過(guò)讀圖、填圖、繪圖構(gòu)建腦中地圖，并熟悉區(qū)域的輪廓、位置以及內(nèi)部要素的關(guān)系。畫圖是地圖訓(xùn)練的高級(jí)階段，學(xué)生只有親手畫圖，才可以加深地圖在頭腦中的印象，使地理信息更準(zhǔn)確、細(xì)致。

2注重提升學(xué)生區(qū)域空間定位能力

空間能力考查是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，區(qū)域定位又是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，只有確定區(qū)域的位置，腦中有此區(qū)域的地圖，才能清楚區(qū)域的自然和人文特征。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生一起總結(jié)重要的經(jīng)緯線或經(jīng)緯度所穿過(guò)的典型地形區(qū)、河流和湖泊、各大洲和世界典型地區(qū)的位置范圍以及主要國(guó)家的位置。學(xué)生在總結(jié)完成之后，要進(jìn)行及時(shí)的回憶，利用世界簡(jiǎn)圖的方式進(jìn)行鞏固，這樣才能夠建立起世界和區(qū)域的整體和局部空間概念，構(gòu)建起腦中地圖。通常，世界范圍內(nèi)，緯線選取赤道、南北回歸線、南北極圈、30°N、40°N，經(jīng)線選取本初子午線、20°W、70°W、90°W、90°E、120°E、160°E、180°。我國(guó)范圍內(nèi)，緯線選取北回歸線、20°N、30°N、40°N、50°N，經(jīng)線選取80°E、90°E、100°E、110°E、120°E。北京市范圍內(nèi)，可以選取116°E、117°E、40°N、41°N四條經(jīng)緯線，通過(guò)分析這些經(jīng)緯線穿過(guò)的空間區(qū)域，構(gòu)建起清晰、明確的腦中地圖。

3加強(qiáng)整合板圖板畫與多媒體教學(xué)手段

地理教學(xué)板圖板畫是以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高、容量大、連續(xù)性強(qiáng)、適應(yīng)課題廣、簡(jiǎn)潔易讀和遠(yuǎn)視效果好等優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中利用板圖，教師每講到一種地理要素時(shí)都畫出來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。使學(xué)生親眼觀察到地圖的編制過(guò)程。這樣就把動(dòng)覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶部有機(jī)結(jié)合，對(duì)腦中地圖形成起到重要作用。板書設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出層次性和地圖性。但是，在使用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)，切不可一味為了提高學(xué)生興趣和注意力，濫用多媒體，這樣反而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。如果能兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)使用，便可更好地提高學(xué)習(xí)效率，從而建構(gòu)起學(xué)生的腦中地圖。