張　麗　董福娟　王　佳

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、信息和高等教育的發(fā)展,特別是專業(yè)數(shù)量的增多,眾多的高校開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)專業(yè),既拓寬辦學(xué)門路,又?jǐn)U大對(duì)外交流、學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)也為俄語(yǔ)教育提出新的要求。如何加強(qiáng)高校俄語(yǔ)教學(xué),深化俄語(yǔ)教學(xué)改革,提高俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?

2 要克服目前俄語(yǔ)教學(xué)的弊端

高等教育的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、組織教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù),而教學(xué)計(jì)劃中課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。高等院校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,必須合理設(shè)置俄語(yǔ)課程。學(xué)生知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和技能的獲得是通過(guò)相應(yīng)的課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的,要達(dá)到和完成這個(gè)教育目的,必須實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)手段的和諧統(tǒng)一。從現(xiàn)行的課程體系來(lái)看,至少存在以下幾點(diǎn)弊病。

1)在讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫技能的訓(xùn)練中,培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)工作的需要應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,應(yīng)該認(rèn)真地研究培養(yǎng)學(xué)生具體讀什么、聽(tīng)什么、說(shuō)什么、寫什么的能力。雖然課程計(jì)劃與俄語(yǔ)教材提出了一些具體的要求,但是作為課程體系本身沒(méi)有對(duì)言語(yǔ)技能訓(xùn)練的內(nèi)容與程度提出更加明確的目標(biāo)與規(guī)范要求。有時(shí),言語(yǔ)技能訓(xùn)練偏重日常生活題材的交際,而忽視社會(huì)生活中的公文事務(wù)性交際和專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性的交際。

2)由于專業(yè)俄語(yǔ)課不承擔(dān)語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù),學(xué)生的口語(yǔ)、寫作實(shí)踐技能沒(méi)有得到有計(jì)劃的訓(xùn)練與培養(yǎng),學(xué)生不能準(zhǔn)確熟練地用俄語(yǔ)進(jìn)行這些方面的交際,不善于把新舊知識(shí)、局部和總體知識(shí)銜接起來(lái),不能熟練閱讀和正確翻譯本專業(yè)俄語(yǔ)的書(shū)刊,也不能運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流。其實(shí),俄語(yǔ)專業(yè)課正是在不同言語(yǔ)環(huán)境中訓(xùn)練口語(yǔ)、寫作能力的良好機(jī)會(huì)。

3)近年來(lái)中俄文化交流的加強(qiáng)和國(guó)內(nèi)教育水平的普遍提高,更增強(qiáng)人們對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)水平的要求的迫切性。如不進(jìn)行綜合考慮,單純依靠增開(kāi)知識(shí)課的辦法,進(jìn)行機(jī)械式課堂說(shuō)教,不進(jìn)行深化改革,這個(gè)問(wèn)題是難以解決的。

3 對(duì)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策的體會(huì)

高職院校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等應(yīng)用型復(fù)合人才。俄語(yǔ)專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等眾多方面的客觀要求。根據(jù)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的特點(diǎn),針對(duì)目前高職院校俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)方式和方法,提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 確立明確的高職俄語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出:高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用人才。高職院校的教育目標(biāo)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng),滿足市場(chǎng)需要,培養(yǎng)實(shí)用型人才。高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,學(xué)生在校期間應(yīng)基本完成上崗前所需知識(shí)和能力的各種準(zhǔn)備,具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。而不能套用本科的教學(xué)模式,因此,高職院校俄語(yǔ)專業(yè)應(yīng)明確自己培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),由此確定與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方法及手段。

3.2 合理的課程設(shè)置高職俄語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是俄語(yǔ)實(shí)用型復(fù)合人才,這就要求課程設(shè)置要緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)改革中,課程建設(shè)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,因?yàn)檎n程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本途徑和保障。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō),合理的專業(yè)課程設(shè)置是職業(yè)院校自身生存,發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)應(yīng)用俄語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型俄語(yǔ)人才的目標(biāo),開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)精讀、俄語(yǔ)泛讀、俄語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、俄語(yǔ)口語(yǔ)、外貿(mào)俄語(yǔ)等語(yǔ)言課程;國(guó)際商法、單證與報(bào)關(guān)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等外貿(mào)課程,以獲取俄語(yǔ)語(yǔ)言能力及外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課等實(shí)際操作課,從用人單位反饋的信息來(lái)看,許多企業(yè)都認(rèn)為外貿(mào)人才要熟悉常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)軟件,如Word、Excel、PPT等辦公軟件。除此之外,開(kāi)設(shè)商務(wù)寫作等英文課,因?yàn)楹芏嗤赓Q(mào)函電、合同等都是用英文寫的。通過(guò)這些課程的設(shè)置,使學(xué)生真正成為外語(yǔ)+技能的實(shí)用型人才,以適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及用人單位的要求。

3.3 優(yōu)化課堂教學(xué),突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑,根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo),課堂教學(xué)中明確學(xué)生的主體教學(xué)地位,努力克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位,重理論輕實(shí)踐,忽視語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),忽視實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的弊端,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),把理論課控制在夠用的范圍內(nèi),加大實(shí)訓(xùn)課的比重,突出高職特色,培養(yǎng)實(shí)用性人才。

3.4 完善俄語(yǔ)考試體系高職應(yīng)用俄語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該改革考試方式,改變過(guò)去只有筆試,學(xué)生死記硬背的考試方法,完善考試體系。注重考查學(xué)生運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,采用筆試與口試,平時(shí)考查和期末考核相結(jié)合的模式,加大聽(tīng)力、口語(yǔ)等應(yīng)用能力的比重,形成多層次的考試系統(tǒng)。這樣的考試可以提高學(xué)生運(yùn)用俄語(yǔ)交際的能力,改變過(guò)去學(xué)生只背單詞、死記語(yǔ)法規(guī)則、輕口頭交際的考試弊端,提高學(xué)生的俄語(yǔ)口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做貿(mào)易,解決外貿(mào)實(shí)際問(wèn)題的能力。

(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院)